在追尋教育理想的路上

司文娟河北省秦皇島市燕山大學(xué)附屬中學(xué)校長

?

在追尋教育理想的路上

司文娟
河北省秦皇島市燕山大學(xué)附屬中學(xué)校長

司文娟

近來， 圍繞基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“學(xué)校如何培養(yǎng)人”、“怎樣培養(yǎng)人”以及“什么樣的學(xué)校才是好學(xué)校”等問題的討論異?；钴S；社會和家庭對優(yōu)質(zhì)教育的呼聲也越來越高；現(xiàn)實(shí)教育中功利化教育傾向仍較為普遍。作為一個普通高中校長，我一直在思考：面對學(xué)校上千名風(fēng)華正茂、含苞待放的莘莘學(xué)子，我們應(yīng)該給他們什么樣的教育？

我梳理了一下自己的辦學(xué)實(shí)踐和一些未必成熟的思索，與業(yè)界同仁和社會各界關(guān)注學(xué)校教育的人們作一個交流。

改變學(xué)校過度管理的狀況

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要時期，更是其觀察社會和生活，建立與完善世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵期。很多時候，我們忽略了這個方面，僅僅盯著高考分?jǐn)?shù)，壓縮學(xué)生成長的時間和空間。這在管理者的心理上也許是個平衡和安慰，但有悖教育規(guī)律。這幾年做校長，我越發(fā)體會到這是對學(xué)生人性的不尊重，也有意識地在改變過度管理的狀況。

我校是寄宿制學(xué)校，所以我們盡可能合理安排作息時間，讓學(xué)生在張弛有度的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活。例如，在緊張的考試之后的晚自習(xí)，學(xué)校通常會安排電影課，放映《肖申克的救贖》、《阿甘正傳》等勵志影片，學(xué)生既得到了休整，又接受到了影視鑒賞方面的教育。假期作業(yè)，學(xué)校會安排文獻(xiàn)資料查找、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等活動，學(xué)生在這些體驗(yàn)性活動中豐富假期生活和人生閱歷。原來的課間操追求整齊劃一，學(xué)生對這種單調(diào)乏味、沒有變化的體育活動不感興趣。于是，我們換之以各個班自主確定活動項(xiàng)目的方式，增加了選擇性和自由度，既沒有影響體育活動的強(qiáng)度，又滿足了學(xué)生的個性化需求。

其實(shí)如果遵循教育規(guī)律，使學(xué)校成為學(xué)生生命歷程中色彩綻放、自我肯定的地方，學(xué)生是非常喜歡學(xué)校的。高中階段的學(xué)生自我價值感強(qiáng)，個性張揚(yáng)，也不時犯點(diǎn)小錯誤。但學(xué)校對此絕不“一棍子打死”，而是正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤并自覺改正。我們努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動發(fā)展自己。課堂上，改變了教師滿堂灌、學(xué)生被動接受知識的狀況，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、合作交流時間，學(xué)生獨(dú)立思考和質(zhì)疑意識逐漸增強(qiáng)。學(xué)校開設(shè)的辯論課，使學(xué)生有了提升邏輯思維和語言表達(dá)能力的機(jī)會，在辯論觀點(diǎn)的交鋒中明辨真理。每年的校運(yùn)動會由過去的學(xué)校統(tǒng)籌操辦，變?yōu)橥耆蓪W(xué)生自主策劃組織，從秩序冊編輯、裁判員選定、入場式程序、運(yùn)動項(xiàng)目安排到紀(jì)律、衛(wèi)生督導(dǎo)、宣傳稿件等，大大小小的所有事情全部由學(xué)生自行安排。整個運(yùn)動會就像在慶祝一個盛大節(jié)日，學(xué)生們完全沉醉其中。一位教育專家曾問我們的學(xué)生，如果讓你去一所重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，你去不去？學(xué)生竟然回答說：不去，我們除了考試分?jǐn)?shù)有可能考不過他們以外，其他不比他們差。這種自信，讓我看到了學(xué)生強(qiáng)烈的自我認(rèn)同和鮮明個性的形成，他們無愧于高中這段生命歷程中的光彩年華。

改變課程，從根本上改變學(xué)校

“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”，是推行了十余年的課改總目標(biāo)，然而，目前學(xué)校的課程與此要求差距還很大。學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地在每天七八個45分鐘的課程里度過，他們究竟學(xué)到了什么？哪些是有用的東西？哪些是浪費(fèi)時間和生命的東西？我們認(rèn)為，智力活動的習(xí)慣、獨(dú)立思考的能力等智力上的素質(zhì)，需要多種途徑來培養(yǎng)，因此增加了選擇性課程和個性化課程。

近幾年，我校就此不斷嘗試和開發(fā)。其一是必修課程的校本化，在政治課中增加論辯環(huán)節(jié)；在語文課中增設(shè)閱讀內(nèi)容；將英語課變?yōu)榉謱幼甙嘟虒W(xué)；將體育課和藝術(shù)課變?yōu)榉猪?xiàng)自主選項(xiàng)走班教學(xué)，學(xué)生可自主選擇籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)中的任意一項(xiàng)。

其二是不斷開發(fā)校本課程。幾年來，我校教師已經(jīng)累計申報校本課程111門，經(jīng)篩選及學(xué)生選擇后開設(shè)的校本課程有六十余門，一線教師中的68%都承擔(dān)過一門或幾門校本課。

其三是進(jìn)一步給予學(xué)生選擇權(quán)，由學(xué)生自主組建學(xué)生社團(tuán)。變“要我做”為“我要做”，學(xué)生參與社團(tuán)活動的激情和思維火花高漲，自我發(fā)展動力十足，愛心社、公益社、口琴社等學(xué)生社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生們自發(fā)地組織物品義賣、圖書捐贈、杜絕浪費(fèi)的“光盤行動”等公益活動，超市門前、養(yǎng)老院炕頭、貧困農(nóng)村學(xué)校都留下了他們的身影。善待弱小、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會，在他們的內(nèi)心深處逐漸扎下了根。這必將在他們?nèi)松?jīng)歷中留下深深的印記，也必將促使其良好個性的形成。

在課程改革實(shí)踐中，我們進(jìn)一步體會到，21世紀(jì)的今天，民主、平等、創(chuàng)新意識越來越深入人心 ，面對有無限選擇的社會和有無限發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生，如果我們還秉承“大一統(tǒng)”、“整齊劃一”的觀念，不給學(xué)生選擇的空間，很難說在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子會有真正的自我和健全的人格。人的自我選擇是一種需要，當(dāng)這種需要被滿足時，人自身將產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動力，促使人追求自我實(shí)現(xiàn)。自主、合作、探究的課堂以及選擇性課程的實(shí)施，讓我們落實(shí)“讓每一位學(xué)生綻放生命色彩”、“培育全面而有個性發(fā)展的學(xué)生”的育人目標(biāo)有了更堅實(shí)的支撐。

培養(yǎng)審美情趣，滋養(yǎng)情感和品格

我們永遠(yuǎn)不會忘記2013年復(fù)旦大學(xué)學(xué)生林森浩用化學(xué)藥品毒死室友的悲劇。在林森浩等待判決的日子里，他讀了很多文學(xué)作品，當(dāng)央視記者詢問其原因時，他說：“讀這些書也許能夠改變我的性格，我在想，如果我早讀這些書是不是不會這樣去做？”

人的成長是一個復(fù)雜的過程，知識的學(xué)習(xí)不能代替品格的發(fā)展，而文化藝術(shù)在人的品格成長過程中發(fā)揮著重要作用。正如梁啟超先生指出的：“情感教育最大的利器就是藝術(shù)，音樂、美術(shù)、文學(xué)這三件法寶，把‘情感秘密’的鑰匙都掌住了。”重視科學(xué)、輕視美育是教育的偏見，極端的情況下，它會使人內(nèi)心日漸空虛，使人本能中“惡”的東西越來越多，甚至造成不該發(fā)生的悲劇。由此，我們可斷言，德育的規(guī)范性教育不能代替美育，美育是熏陶、感發(fā)，它著眼于保持個體精神的平衡、和諧與自由，這是德育所不能達(dá)到的。

在審美教育中，我們不斷嘗試、探索。學(xué)校安排每周兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在閱覽室自由閱讀。除此之外，一系列的讀書活動伴隨整個學(xué)年，如讀書報告會、沙龍、圖書義賣、好書漂流、讀書筆記展覽等。經(jīng)常性的閱讀讓學(xué)生閱讀書籍的層次有了明顯提高。我們的調(diào)查問卷顯示，學(xué)生對文史、科普知識類書籍的喜好程度，由高一時的50%提高到高二時的80%；廣泛的閱讀提升了學(xué)生的知識儲備和修養(yǎng)。學(xué)校還開設(shè)了藝術(shù)類課程，學(xué)生根據(jù)需要，自主選擇聲樂、口琴、音樂欣賞、美術(shù)、篆刻課程，一學(xué)期后再輪換重選。在這些美育課上，學(xué)生跟隨老師一起聆聽悠揚(yáng)的音樂，感受優(yōu)美的旋律，欣賞古雅飄逸的書法，一起走近貝多芬，走近《二泉映月》，走近蒙古大草原，走近書法篆刻名家。我們注重環(huán)境的濡染，校園整潔優(yōu)美，墻壁上掛有繪畫、圖片、學(xué)生的書法作品……我們有理由相信，通過審美教育，學(xué)生會將學(xué)到的知識加以遷移，使審美本能得以激發(fā)，趣味營養(yǎng)不斷增長，感覺器官不再麻木，在發(fā)現(xiàn)、感悟、欣賞美中培育美麗的心靈。

讓學(xué)生學(xué)會自我教育

一個外校學(xué)生由她爸爸領(lǐng)著找我校老師咨詢填報志愿，整個過程中，這個學(xué)生面無表情，呆若木雞，一言不發(fā)，臨出門前也沒有謝意。我不由得心生感慨：這樣的孩子進(jìn)入大學(xué)后會是什么樣？走入社會又會是怎樣？另一例，學(xué)校里幾個學(xué)生試圖將道路中間的一堆石塊移到路旁，半天也沒有鏟走幾個石塊，我告訴這些學(xué)生如何使用鐵鍬，可他們手中的鐵鍬仍舊不聽使喚。我心想：這些“一表人才”的書生，生活能力如此低，這對他們今后的生存會帶來多大的影響？

這樣的例子不勝枚舉，我想說的是，教育不等于考試。學(xué)生全面發(fā)展，才能成為真正的人。盡管教育主管部門和家長都在關(guān)注學(xué)校和高考成績，盡管我們教育工作者也把高考視為生命線，但教育的使命感告訴我們，有比高考更重要的東西，那就是讓學(xué)生有思想、有愛心，全面發(fā)展，學(xué)會自我教育。

因此，我們一直強(qiáng)調(diào)辦為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育。聯(lián)合國教科文組織所著《學(xué)會生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自我教育的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。”自我教育是終身教育，我們要求學(xué)生做到“慎獨(dú)”、“遵守規(guī)則，不給他人添麻煩”，引導(dǎo)學(xué)生在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上對自己各方面提出要求，樹立目標(biāo)，再去踐行，在自我監(jiān)督、自我修正中進(jìn)行自我評價。我們通過發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵、反饋等機(jī)制，激勵學(xué)生自我肯定，去一步步發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在自己身體里的本質(zhì)力量。每天早晨，學(xué)生們會主動清掃教室內(nèi)外衛(wèi)生；在餐廳就餐后自覺收起凳子、放回餐盤；師生見面“老師好”不絕于耳；自行組織各種校園活動。緊張的高中生活并沒有使學(xué)生們厭倦，而是充滿了陽光和自信，德、智、體、美全面和諧發(fā)展。近年來，學(xué)校的高考成績也連年攀升。

今年寒假期間，四十多位畢業(yè)生回校參加畢業(yè)座談會。他們談理想、談高中教育給他們的大學(xué)生活帶來的影響、談對母校的建議和期望。特別令我感到欣慰的是，多數(shù)同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后都能自我規(guī)劃，學(xué)習(xí)和生活緊張而有序。畢業(yè)生張伯倫，現(xiàn)就讀于河北聯(lián)合大學(xué)冀唐學(xué)院。高中期間，他在學(xué)校自我教育理念的熏陶下，自我教育意識明顯增強(qiáng)。在大學(xué)主動發(fā)起無人監(jiān)考考試的倡議，并在班里同學(xué)中做大量工作，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)、誠信考試，不負(fù)父母和祖國重望。在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，無人監(jiān)考考試順利舉行，班里的學(xué)習(xí)風(fēng)氣大為好轉(zhuǎn)。他的這一舉動轟動了整個學(xué)院。雖然張伯倫就讀于普通大學(xué)，但我相信，他的責(zé)任感和抱負(fù)，會引領(lǐng)著他腳踏實(shí)地為理想而筑夢、圓夢。

不可否認(rèn)，目前教育工作的復(fù)雜性和難度越來越大。盡管有些教育問題是社會問題，非教育本身所能解決，但作為校長，在自己的校園里有著辦學(xué)主動權(quán)，能夠發(fā)揮主觀能動性有所作為；我們的老師，在課堂這個“世外桃源”，能夠心無旁騖，潛心于教書育人之中。有學(xué)者講，人身上有三樣最寶貴的東西，那就是生命、頭腦和靈魂。教育工作者肩負(fù)著塑造學(xué)生健康的體魄、豐盈其智慧的頭腦、使其靈魂變得高貴的責(zé)任，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀、幫助他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而筑夢的重任。因此，我們的工作是神圣的，我將堅持不懈地去探索教育規(guī)律，永遠(yuǎn)走在追尋教育理想的路上。