將理想鑿進(jìn)現(xiàn)實(shí)

本刊特約通訊員 許都

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將理想鑿進(jìn)現(xiàn)實(shí)

本刊特約通訊員 許都

伴隨著中國(guó)的城市化進(jìn)程，一批批城郊學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，他們既要滿(mǎn)足大量城市務(wù)工家庭子女和農(nóng)民市民化后的教育需求，同時(shí)必須面臨公共設(shè)施落后、學(xué)生素質(zhì)參差不齊、師資力量薄弱，甚至是優(yōu)質(zhì)生源和師資不斷流失的現(xiàn)實(shí)窘境。

位于河北省邯鄲市西北復(fù)興區(qū)城鄉(xiāng)結(jié)合部的邯鄲市第十中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“十中”），就是這樣一所典型的城郊學(xué)校。然而，自2011年起，十中毅然在這“貧瘠”的59畝土地上，插上了課改的大旗，在一片荊棘林中墾掘出一方良田，逐漸聲名鵲起！

找尋出路

歷史上的邯鄲，稱(chēng)得上是中國(guó)的革故鼎新之地——開(kāi)辟農(nóng)業(yè)文明的新紀(jì)元，推行了名聞古今的“胡服騎射”的軍事改革。如今，它仍被尊為成語(yǔ)典故之都、指南針的故鄉(xiāng)、太極之鄉(xiāng)。1959年9月，毛澤東到此視察時(shí)曾言：“邯鄲是要復(fù)興的?！蹦菚r(shí)，歷史文化名城邯鄲實(shí)質(zhì)上只是一個(gè)彈丸小縣，人口僅數(shù)萬(wàn)。五十余年后的今日，邯鄲人口已增至一百余萬(wàn)。然而，自改革開(kāi)放以來(lái)，與北方的大多數(shù)城市一樣，因?yàn)楸池?fù)太多的歷史包袱，邯鄲在任何一個(gè)領(lǐng)域的革新實(shí)屬不易，教育亦然。

生于斯長(zhǎng)于斯的劉俊海，邯鄲情結(jié)頗為濃厚，自小立志要有所作為。這并非出于復(fù)興邯鄲的宏大抱負(fù)，而是為了讓自己的人生更有價(jià)值?！澳陮?0歲的馮恩洪教授還為大國(guó)教育奔走、呼喊，我比馮教授小20歲，為什么不做一點(diǎn)事？”

自1988年以來(lái)，劉俊海當(dāng)過(guò)體育老師、數(shù)學(xué)老師，相繼擔(dān)任過(guò)班主任、年級(jí)主任、教務(wù)組副主任、主任、副校長(zhǎng)、書(shū)記、校長(zhǎng)等職務(wù)。2011年，劉俊海被調(diào)任十中校長(zhǎng)。

在他之前，十中也做過(guò)幾年的校園文化建設(shè)，課堂改革也有涉及，但并不怎么深入。早在2008年前后，十中就走到了低谷，生源不好，老師整體素質(zhì)偏低，學(xué)生流失率達(dá)20%。好的生源流失后，初中畢業(yè)合格率40%左右。市里的統(tǒng)考，在23所公辦學(xué)校中，十中排在第17、18位，家長(zhǎng)們大多是在萬(wàn)不得已的情況下，才讓自己的孩子來(lái)十中就讀。多年來(lái)，十中的老師得不到社會(huì)的認(rèn)可和尊重，缺乏職業(yè)成就感。

怎么辦？“只有改革才有出路?！眲⒖『ＵJ(rèn)定。

此前，十中也學(xué)過(guò)杜郎口中學(xué)，學(xué)過(guò)洋思中學(xué)，但效果并不怎么好。2009年，教育部在邯鄲市召開(kāi)“全國(guó)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”，著名教育專(zhuān)家馮恩洪在會(huì)上幽默、睿智、深刻的發(fā)言，引起了邯鄲教育界的關(guān)注，劉俊海更是深受感染。

2010年，邯鄲市舉辦“強(qiáng)力提師能創(chuàng)建新課堂”活動(dòng)，馮恩洪受邀做報(bào)告，反響強(qiáng)烈。不久后，馮恩洪被聘為邯鄲市教育顧問(wèn)。

劉俊海到任后，就開(kāi)始研究馮恩洪對(duì)學(xué)校的改革?！榜T恩洪教授說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生的教育，提出了‘合格+特長(zhǎng)’的教育方式，其本質(zhì)不就是要因材施教，發(fā)展學(xué)生選擇的教育嗎？”他非常認(rèn)同馮恩洪的教育理念，決定邀請(qǐng)馮恩洪指導(dǎo)十中的未來(lái)發(fā)展。

問(wèn)題是，老師們的觀(guān)念能轉(zhuǎn)變得過(guò)來(lái)嗎？愿意學(xué)習(xí)上進(jìn)嗎？

課改新音符

意外驚喜

2011年2月的一天，馮恩洪受邀來(lái)到十中，劉俊海安排他聽(tīng)了一節(jié)初二年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)課——《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》。

當(dāng)離下課只有10分鐘時(shí)，上課的牛衛(wèi)國(guó)老師用PPT展示了一個(gè)要求：用創(chuàng)意的方式記住這首千古絕唱。

當(dāng)時(shí)馮恩洪腦袋“嗡”的一聲，要記住，是要背誦，背誦怎么創(chuàng)意呢？他不禁為牛衛(wèi)國(guó)擔(dān)心：前面35分鐘說(shuō)得很漂亮，如果這10分鐘成了敗筆，那可謂虎頭蛇尾。但馮恩洪很快發(fā)現(xiàn)，他的擔(dān)心是多余的。因?yàn)榍『盟蒙砥渲械哪莻€(gè)小組，一名可能是全班最矮的小男孩，從口袋里掏出一個(gè)橡皮筋，用兩個(gè)手指頭把橡皮筋撐開(kāi)，跟同學(xué)們打了一聲招呼，把桌子上的10支圓珠筆都收攏起來(lái)，然后把一個(gè)一個(gè)的筆夾套進(jìn)橡皮筋，正面五支，背面五支。10支圓珠筆套好后，馮恩洪驚訝地發(fā)現(xiàn)，他用手夾住背面的五支圓珠筆，組合成一個(gè)快板。他一邊打著快板，一邊朗誦“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。第二個(gè)同學(xué)站起來(lái)，用流行歌曲的曲調(diào)演唱這首七律。第三個(gè)同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)：“劉禹錫變法為了復(fù)國(guó)，結(jié)果變法不成，反遭貶官流放邊陲，這個(gè)時(shí)候劉禹錫在想些什么呢？我試著道出他此時(shí)此刻的內(nèi)心獨(dú)白……”第四組六個(gè)同學(xué)站起來(lái)，男生朗誦一句，女生朗誦一句，用男女聲二重唱的方式記住這首古詩(shī)。第五個(gè)女孩站起來(lái)道：“我從來(lái)沒(méi)唱過(guò)京劇，但我跟爺爺一起生活，爺爺沒(méi)有一天不唱京劇，聽(tīng)多了我也熟悉那京劇的一板一眼了，現(xiàn)在我試著用京劇的唱腔來(lái)唱這首七律?！?/p>

這樣，最后的10分鐘，孩子們充分發(fā)揮想象力，居然用21種不同的形式記住了這首七律，震撼全場(chǎng)！馮恩洪更是激動(dòng)不已，他點(diǎn)評(píng)道：“這是國(guó)家級(jí)的好課，是我聽(tīng)過(guò)的4000多節(jié)課里面可以打100分的課。”

他隨即致電“第三屆全國(guó)中小學(xué)公開(kāi)課電視展示活動(dòng)組委會(huì)”并推薦了這堂課。不出馮恩洪所料，這堂課最終占據(jù)了10個(gè)一等獎(jiǎng)中的一個(gè)名額。

牛衛(wèi)國(guó)從沒(méi)想過(guò)這節(jié)課竟會(huì)產(chǎn)生如此反響，它不但改變了自己，甚至點(diǎn)燃了十中課改的激情。

變“廢”為寶

牛衛(wèi)國(guó)，1998年被分配到邯鄲十中，做了五六年班主任后，就一直擔(dān)任語(yǔ)文老師。此前的他不求有功，但求無(wú)過(guò)。當(dāng)?shù)谝唬砍蔀槿珖?guó)名師？他壓根兒沒(méi)想過(guò)。

2011年初，馮恩洪受邀至十中開(kāi)始指導(dǎo)課改，他表示想先聽(tīng)一節(jié)課。著名專(zhuān)家要來(lái)學(xué)校聽(tīng)課，誰(shuí)來(lái)上比較合適呢？劉俊海也頗為糾結(jié)?！澳芊褡屆课焕蠋煻加兴砷L(zhǎng)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)班子研究了一下，覺(jué)得該給牛衛(wèi)國(guó)一點(diǎn)壓力了。于是，劉俊海打電話(huà)給牛衛(wèi)國(guó)，說(shuō)開(kāi)學(xué)后馮恩洪教授要來(lái)學(xué)校聽(tīng)一節(jié)課，語(yǔ)文組的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)都有了安排，其他老師也沒(méi)空，你就準(zhǔn)備一節(jié)語(yǔ)文課吧！

牛衛(wèi)國(guó)百思不得其解，他一個(gè)普普通通的老師，在學(xué)校默默無(wú)聞，平時(shí)連話(huà)都不敢講，怎么會(huì)選中自己呢！牛衛(wèi)國(guó)聽(tīng)過(guò)馮恩洪的講座，馮恩洪是他打心眼里敬佩的人。名家來(lái)聽(tīng)課，用傳統(tǒng)模式肯定不行，必須改，但怎么改呢？

唯一的辦法，只有學(xué)習(xí)。于是，他在網(wǎng)上尋找關(guān)于合作學(xué)習(xí)的課，看書(shū)、做筆記。受一個(gè)老師的游戲熱身教學(xué)環(huán)節(jié)的啟發(fā)，他琢磨著語(yǔ)文課的游戲該怎樣做。時(shí)逢春節(jié)期間，他做了個(gè)“預(yù)演”：給學(xué)生發(fā)短信，請(qǐng)每個(gè)人跟大家說(shuō)一句祝福語(yǔ)，要求是不能重復(fù)。結(jié)果學(xué)生用了比喻、排比、歇后語(yǔ)各種手段……精彩紛呈。

在研讀馮恩洪的視頻時(shí)，他看到了“老虎當(dāng)校長(zhǎng)”的故事：讓老鷹學(xué)爬樹(shù)，兔子學(xué)游泳……最后都失敗了。牛衛(wèi)國(guó)靈光一閃：學(xué)生也有不同的智能，老鷹就應(yīng)該搏擊藍(lán)天，兔子就適合在田野上奔跑……學(xué)生哪方面有特長(zhǎng)，你就應(yīng)該在哪方面發(fā)展。課堂不也一樣嗎？

牛衛(wèi)國(guó)清楚地記得，那天風(fēng)和日麗，初二（2）班教室里坐滿(mǎn)了學(xué)生和前來(lái)聽(tīng)課的老師。馮恩洪走進(jìn)教室，坐在學(xué)生中間，始終面帶微笑，饒有興趣地注視著學(xué)生?！澳欠N眼神，好像雕刻家在注視著自己精心雕刻的作品?！毙蕾p之情溢滿(mǎn)眉梢。馮恩洪完全沉醉于課堂之中，不時(shí)和身邊的老師說(shuō)：“太好了！這個(gè)班的學(xué)生太優(yōu)秀了！”孩子們也因此而表現(xiàn)得越來(lái)越好。

牛衛(wèi)國(guó)更加記得，那節(jié)課后，他握住馮恩洪的手，說(shuō)：“馮校長(zhǎng)，你是我生命中的貴人！”馮恩洪也握住牛衛(wèi)國(guó)的手，說(shuō)：“做老師就要做最好的老師，你有望成為全國(guó)的名師?！睆哪且豢唐?，牛衛(wèi)國(guó)就像被打了一劑強(qiáng)心針一樣，渾身都是力量。

平心而論，劉俊海當(dāng)初讓牛衛(wèi)國(guó)上展示課，他心里是忐忑不安的。但是，十中要發(fā)展，要真正進(jìn)行課改，老師們就要學(xué)習(xí)要上進(jìn)，學(xué)校也需要為每位老師提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，相信老師的潛力。通過(guò)這節(jié)課，劉俊海亦切身感受到了小組合作學(xué)習(xí)的魅力。馮恩洪也建議將小組合作學(xué)習(xí)作為十中課改的突破口。某種程度上，這節(jié)課奏響了十中課改新的音符。

在合作的天空下

“教育首先是把一個(gè)自然的人轉(zhuǎn)換成一個(gè)社會(huì)的人，或者是把一個(gè)野蠻的人變成一個(gè)文明的人。”

起初，十中的小組合作主要是用于公開(kāi)課展示。學(xué)生提前做了大量充分的預(yù)習(xí)，老師上課一問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生就開(kāi)始展示，積極性很高，內(nèi)行外行也覺(jué)得這課挺熱鬧。但實(shí)質(zhì)上，課堂趨于表面化、形式化。因?yàn)椴豢赡苊抗?jié)課都這樣，學(xué)生也學(xué)不到什么東西。怎么辦？

在馮恩洪團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，劉俊海讓老師們自主探索小組合作學(xué)習(xí)的有效路徑。

各顯神通（一）

因?yàn)槭艿今T恩洪的賞識(shí)，牛衛(wèi)國(guó)重新定位了自己——成為全國(guó)名師。于是，他拼命地學(xué)習(xí)，每周至少聽(tīng)其他老師的課2～3節(jié)，網(wǎng)搜名家課程觀(guān)看，如饑似渴地讀書(shū)，邊看邊做筆記……成了十中課改的急先鋒。

在看名家的講座、視頻時(shí)，牛衛(wèi)國(guó)陷入了沉思。不錯(cuò)，名家的課堂是真語(yǔ)文，也有老師和學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精彩對(duì)話(huà)，但其他40、50個(gè)學(xué)生都在做什么？他們的精力會(huì)不會(huì)流失？在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組一會(huì)兒要展示，一會(huì)兒要交流，每個(gè)學(xué)生都有被抽到的機(jī)會(huì)，這避免了學(xué)生的精力流失，提高了學(xué)習(xí)效率。

起初，一組織合作學(xué)習(xí)，孩子們就打鬧了起來(lái)，“老師，我不跟他一組”的聲音此起彼伏。

“這讓我更加堅(jiān)定了走合作學(xué)習(xí)之路的決心”，牛衛(wèi)國(guó)不無(wú)憂(yōu)戚地說(shuō)道，“中國(guó)的學(xué)生，一個(gè)人是一條龍，湊到一塊就是一堆蟲(chóng)，不搞合作學(xué)習(xí)，中國(guó)未來(lái)沒(méi)有希望。將來(lái)干什么事，都得與人合作，一個(gè)人能干成什么？合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識(shí)、溝通的習(xí)慣、融洽的人際關(guān)系，這對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)，至關(guān)重要?！?/p>

合作學(xué)習(xí)也改變了老師和孩子們的關(guān)系。之前，如果有學(xué)生在課堂上指出牛衛(wèi)國(guó)的問(wèn)題，他會(huì)很不高興，覺(jué)得學(xué)生不給他面子。如今，他反而覺(jué)得：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤，指出不足，抒發(fā)自己的見(jiàn)解，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了。老師教得好，學(xué)生才有獨(dú)立思考的能力，那是老師教學(xué)成功的標(biāo)志。

一次，他給學(xué)生講《過(guò)零丁洋》一課，舉了一個(gè)聞一多舍生取義的例子，說(shuō)“聞一多怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)憩F(xiàn)出了一種民族英雄的氣節(jié)?！蓖瑢W(xué)們說(shuō)“對(duì)”，就準(zhǔn)備記筆記。這時(shí)，一個(gè)皮膚白皙，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生站了起來(lái)，“老師，國(guó)民黨是漢族嗎？”

“是。”

“聞一多是漢族嗎？”

“是。”

“都是中華民族，為什么說(shuō)他是民族英雄呢？”

略微停頓了一下后，牛衛(wèi)國(guó)道：“我到十中十幾年了，教了五六百個(gè)學(xué)生，但從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人提出這樣的質(zhì)疑！你居然能發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，說(shuō)明你是一個(gè)很善于思考的學(xué)生?！?/p>

那一刻，牛衛(wèi)國(guó)清晰地看到那孩子的雙眼閃耀著異樣的光亮。自此后，這孩子像變了個(gè)人似的，敢于發(fā)言了，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步。

幾年下來(lái)，牛衛(wèi)國(guó)逐漸摸索出了一種獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)模式：“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，議一議，創(chuàng)意展示”，并在全國(guó)各地進(jìn)行展示。

各顯神通（二）

“自1998年來(lái)，我一直呆在十中，中間經(jīng)歷了多次改革，但讓我感覺(jué)到翻天覆地的變化就是小組合作學(xué)習(xí)?！背踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)科主任胡國(guó)華對(duì)此感受頗深。

2011年秋季學(xué)期，她在自己的課堂上開(kāi)始嘗試小組合作學(xué)習(xí)，從最基礎(chǔ)的分組開(kāi)始，按學(xué)生的綜合成績(jī)——AA、BB、CC，六個(gè)人分為一組，并選取了學(xué)科組長(zhǎng)。有些組的某幾個(gè)孩子表現(xiàn)特別出色，帶動(dòng)其他孩子都想說(shuō)，想去表現(xiàn)、展示，慢慢地，孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

因?yàn)槌跻坏挠⒄Z(yǔ)相對(duì)簡(jiǎn)單，胡國(guó)華就采用“兩兩說(shuō)”、“大量說(shuō)”、“看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”、“看誰(shuí)說(shuō)得流利、發(fā)音正確”等形式，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。

2012年秋季學(xué)期初，一些其他學(xué)校老師來(lái)十中聽(tīng)課，十中安排胡國(guó)華上一節(jié)公開(kāi)課，她提前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，上課時(shí)再分發(fā)學(xué)案。學(xué)案上只有勾和叉，便于學(xué)生有目的地進(jìn)行討論。小組討論時(shí)，有孩子提出問(wèn)題，其他學(xué)生就站起來(lái)講為什么這個(gè)是錯(cuò)的，那個(gè)是對(duì)的。

那節(jié)公開(kāi)課受到了聽(tīng)課老師們的好評(píng)。其中一個(gè)老師說(shuō)：“一開(kāi)始聽(tīng)你的課，第一反應(yīng)覺(jué)得是假的，為什么這樣說(shuō)？感覺(jué)學(xué)生太熟練了，好像預(yù)演過(guò)一遍似的。等聽(tīng)到一半時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不是假的。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生在展示時(shí)，另一個(gè)孩子提出了質(zhì)疑，兩個(gè)人便在課堂上爭(zhēng)論起來(lái)了，那個(gè)氣氛我是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的。后來(lái)，其他孩子也都站起來(lái)，判斷哪個(gè)才是對(duì)的。就憑這一點(diǎn)，我就看出孩子們之前沒(méi)有預(yù)演，如果有預(yù)演，就不會(huì)有質(zhì)疑和爭(zhēng)論。”

這也給胡國(guó)華帶來(lái)了啟發(fā)：“孩子們的交流和合作，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師的想象?！逼鸪醯男〗M合作，是一個(gè)語(yǔ)言輸入的過(guò)程。后來(lái)她想，怎樣才能新穎一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)愿意說(shuō)、愿意演？于是，她以興趣為主進(jìn)行分組，比如將愛(ài)唱歌或畫(huà)畫(huà)的分在一組，或者，讓學(xué)生自己組合。你想成立一個(gè)什么樣的小組，你想帶領(lǐng)這個(gè)小組展示什么內(nèi)容，就成立一個(gè)怎樣的小組。比如籃球、電腦游戲、收集和收藏……你有展示的愿望，就去召集組員，把想法說(shuō)出來(lái)，有興趣參加你這個(gè)小組的，就幫助你一起想。召集小組前，孩子們甚至可以做海報(bào)或PPT，號(hào)召其他人來(lái)到自己的組……

從那時(shí)開(kāi)始，胡國(guó)華就讓學(xué)生的觸角延伸到世界地理、節(jié)日習(xí)慣、國(guó)家比較，學(xué)生展示形式多種多樣?！拔野l(fā)現(xiàn)學(xué)生們知道很多東西，超乎我的想象。”有的學(xué)生最開(kāi)始只是做PPT，然后做配樂(lè)的PPT，再后來(lái)有自己編詩(shī)的，“我真的很詫異，我覺(jué)得學(xué)生潛力無(wú)限?！庇袀€(gè)學(xué)生做奧運(yùn)會(huì)的展示，畫(huà)了一幅黑白的畫(huà)，展開(kāi)將近兩米長(zhǎng)，先是貼在黑板上，像書(shū)那樣折著，翻開(kāi)一頁(yè)，有一個(gè)東西，再翻開(kāi)一頁(yè)，又有新的東西……讓人不斷有驚喜。

“小組合作要提前準(zhǔn)備很多東西，在布置任務(wù)前得想，這個(gè)任務(wù)適不適合；或者需要收集哪些素材；學(xué)生遇到問(wèn)題后，怎么引導(dǎo)解決；課上要關(guān)注學(xué)生，要參與到學(xué)生的課堂討論中去，學(xué)生講的時(shí)候也要認(rèn)真聽(tīng)，出現(xiàn)了問(wèn)題，要引導(dǎo)其他學(xué)生去解決……”胡國(guó)華總結(jié)道。

各顯神通（三）

年近50歲的劉會(huì)平，是省級(jí)骨干教師，省級(jí)優(yōu)秀班主任，在十中干了20余年，可謂功勛卓著。2011年，十中開(kāi)始課改時(shí)，他很不屑，覺(jué)得這不過(guò)是又一個(gè)面子工程，又一次運(yùn)動(dòng)，不是來(lái)真的，干實(shí)的。

令他意想不到的是，新來(lái)的校長(zhǎng)劉俊海每天在校園里轉(zhuǎn)四五次，知道竹筍發(fā)芽的有幾顆，了解187名一線(xiàn)教師的風(fēng)格，一學(xué)期聽(tīng)了近200節(jié)課……他在十中呆了那么多年，從沒(méi)遇到過(guò)這樣的“傻”校長(zhǎng)。

他在心里是極反感面子工程的，看到劉俊海這股傻勁，心里不由生出“士為知己者死”的念頭來(lái)。于是，他不但超量帶三個(gè)班的語(yǔ)文課，而且還帶領(lǐng)語(yǔ)文教研組積極探討合作課堂，并形成了自己別具一格的“文本教學(xué)”語(yǔ)文教學(xué)模式——預(yù)習(xí)、問(wèn)題起點(diǎn)、合作展示、反饋質(zhì)疑、回歸情景。

英語(yǔ)老師何志芳，多年來(lái)一直堅(jiān)持“不保證成績(jī)的課改，都是沒(méi)有用的”。即便十中的課堂動(dòng)起來(lái)后，她也始終將成績(jī)作為首要考慮的因素。合作，在她看來(lái)，只是一種膚淺的熱鬧。

2013年，云南的100多名老師來(lái)到十中交流學(xué)習(xí)，在觀(guān)摩了一節(jié)合作課堂后，一位老師問(wèn)劉校長(zhǎng)：“這種所謂的合作，就是一種做秀表演，有什么價(jià)值？”

“為什么不能讓學(xué)生在課堂上表演呢？”劉俊海道，“重要的是老師讓學(xué)生做什么樣的秀？如何做秀？”

何志芳當(dāng)時(shí)心里一震，是啊，“為什么課堂上只能是老師秀，而不可以是學(xué)生秀呢？”她問(wèn)自己道。但如何讓學(xué)生秀好呢？她開(kāi)始關(guān)注并研究教材結(jié)構(gòu)、學(xué)科特點(diǎn)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)。十中的學(xué)生英語(yǔ)起點(diǎn)低，于是，她大膽“砍總提質(zhì)”，刪掉四分之一的課程內(nèi)容，讓孩子們能夠深入開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。初三中考時(shí)，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)竟然比上一年提高了7%。

新的課改，劉俊海拒絕一刀切，比如語(yǔ)文課，古詩(shī)詞采用創(chuàng)意展示效果很好，現(xiàn)代文、議論文這樣做就要稍差一些。不同的文體需要表現(xiàn)出不同的方法?！叭绻@堂課的內(nèi)容適合展示，就讓學(xué)生大膽展示，有些課展示環(huán)節(jié)薄弱一點(diǎn)，我們就不展示?！眲⒖『５?。

四年多來(lái)，在教學(xué)的探索上，劉俊海鼓勵(lì)老師們“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”，允許不同的課堂模式同時(shí)存在。比如，45歲以上的老師很難改變，但他有一手好粉筆字，就允許他采用傳統(tǒng)的課堂模式。有一位語(yǔ)文老師，今年50周歲，上課質(zhì)量非常好，學(xué)生也愛(ài)聽(tīng)他的課，他接受魏書(shū)生的教育理念比較多一些……只要適合學(xué)生的，十中就鼓勵(lì)。

2012年，十中課改第二年，50%～60%的老師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，如今，這個(gè)比例達(dá)到了80%。但即使是小組合作學(xué)習(xí)，劉俊海也鼓勵(lì)老師們不斷探索創(chuàng)新。十中也因此誕生了一批各懷“絕技”的學(xué)科專(zhuān)家——?jiǎng)?huì)平、牛衛(wèi)國(guó)、胡國(guó)華、何志芳、胡國(guó)靜等。

課堂沒(méi)有模式

劉俊海說(shuō)自己和管理教學(xué)的副校長(zhǎng)張士路是絕配，教學(xué)管理全權(quán)放手。張士路對(duì)教學(xué)很認(rèn)真、很較勁，他對(duì)各種教育理念和方法既抱有學(xué)習(xí)的熱情，也持一種謹(jǐn)慎的態(tài)度。

2003年畢業(yè)后，張士路來(lái)到省直單位邯鋼二中工作。當(dāng)年11月，邯鋼成為河北省第一個(gè)改制試點(diǎn)單位，因?yàn)槭菐煼懂厴I(yè)，張士路最終選擇本行，成了邯鋼二中的一名普通老師。當(dāng)過(guò)班主任、年級(jí)副主任、年級(jí)主任、教務(wù)副主任、教務(wù)主任、副校長(zhǎng)，這一干就是八年。多年來(lái)，他養(yǎng)成了聽(tīng)課、看書(shū)、記筆記的習(xí)慣，自2011年來(lái)到十中，他每學(xué)期聽(tīng)課不少于200節(jié)，一年的學(xué)習(xí)筆記、讀書(shū)筆記有四五本，這幾年累積記了二三十本讀書(shū)筆記。

馮恩洪最先幾次來(lái)十中開(kāi)講座時(shí)，他總是坐在最不顯眼的角落，用審視的眼光打量著這位聞名全國(guó)的教育改革家。當(dāng)他最終認(rèn)可了馮恩洪及其教育理念時(shí)，又堅(jiān)定不移地加入推進(jìn)十中課改的隊(duì)伍。

問(wèn)：課堂改革改什么？

張士路：課堂改革的唯一本質(zhì)，我認(rèn)為可以用一句話(huà)來(lái)概括：讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。

問(wèn)：就十中而言，是指合作學(xué)習(xí)嗎？

張士路：是的。在馮校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們開(kāi)展了四年多的合作學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

開(kāi)學(xué)第一周，我們不上課，而是對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)流程的培訓(xùn)。一開(kāi)始分組會(huì)很亂，老師指定，學(xué)生不愿意，組長(zhǎng)埋怨，“你把這個(gè)人給我們組了，我們組怎么能好呢？”大家都想挑好的，好學(xué)生集中到一組，又不符合原則，所以各班按分?jǐn)?shù)或者一定標(biāo)準(zhǔn)重新再排。起初六個(gè)人一組，運(yùn)行過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)組男生多女生少，有的性格不合，家庭背景不一樣。后來(lái)分組時(shí)，我們就將性格、性別、家庭背景作為首要考慮的三個(gè)因素。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)也是一個(gè)很重要的因素。如果一個(gè)組有了兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的，那么另外一定要分兩個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的，將科目和成績(jī)混合搭配，再進(jìn)行合作流程的培訓(xùn)，誰(shuí)是發(fā)言者，誰(shuí)是板書(shū)者，誰(shuí)是召集者，你分發(fā)政治作業(yè)，課代表一輪一個(gè)……

問(wèn)：十中主要推行一種怎樣的課堂模式？

張士路：要說(shuō)課堂模式的話(huà)，我認(rèn)為沒(méi)有什么模式。課堂不一定要定模，但要定型。十中之前也提出過(guò)自己的課堂模式。一開(kāi)始是全員推進(jìn)，后來(lái)我們選擇重點(diǎn)突破，通過(guò)賽課、青年課、集體備課等形式去推進(jìn)，效果非常好。每年全國(guó)到十中來(lái)參觀(guān)訪(fǎng)學(xué)的有五六百人，對(duì)我們的課堂很認(rèn)可。一些骨干教師也經(jīng)常出去上課。在各種訪(fǎng)學(xué)和交流活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)要保證課堂改革，需要清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示。這個(gè)目標(biāo)在哪兒？全國(guó)各校都有?？季V和課標(biāo)也有三維目標(biāo)的要求，但這個(gè)目標(biāo)是僵化的，不適合學(xué)生。后來(lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上實(shí)行了兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一個(gè)是分層，另一個(gè)是續(xù)寫(xiě)。

問(wèn)：具體怎么講？

張士路：在實(shí)踐中，我們明確提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。比如英語(yǔ)課，C層的學(xué)生要求他10個(gè)讀準(zhǔn)拼全，B層的全部讀準(zhǔn)，拼寫(xiě)不少于五個(gè)，A層的全部讀準(zhǔn)，能拼寫(xiě)出兩個(gè)就算優(yōu)秀。也就是說(shuō)針對(duì)不同的學(xué)生，都是拼寫(xiě)10個(gè)單詞，但要提出分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂檢測(cè)時(shí)出幾個(gè)單詞，孩子們自由選擇。認(rèn)為自己是C層就做C層的，把10個(gè)都做對(duì)；是B層的10個(gè)里挑出五個(gè)來(lái)。孩子們?cè)谔舻倪^(guò)程中可能會(huì)五個(gè)，但他就挑戰(zhàn)七個(gè)了。課堂里聽(tīng)懂80%之后，產(chǎn)生的是求知的欲望和動(dòng)力。所以決定一節(jié)課素質(zhì)和質(zhì)量的關(guān)鍵是目標(biāo)的設(shè)定，目標(biāo)一定要分層。

第二，2014年，我們開(kāi)始嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)的續(xù)寫(xiě)制度。比如說(shuō)了解“九一八”事變發(fā)生的原因，什么叫了解？翻開(kāi)課程標(biāo)準(zhǔn)，里面寫(xiě)的都是掌握、知道、了解、概述、評(píng)價(jià)等類(lèi)似的詞語(yǔ)。這是寫(xiě)給誰(shuí)的？是寫(xiě)給老師的。我們寫(xiě)給學(xué)生的是什么？必須要是說(shuō)、讀、寫(xiě)。理科能夠自己動(dòng)手拼裝實(shí)驗(yàn)裝備、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)上顏色、氣體、液態(tài)變化。各科有各科的說(shuō)法，比如語(yǔ)文寫(xiě)一篇作文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？寫(xiě)一篇什么樣的作文、多少字、用幾個(gè)修飾詞語(yǔ)等。

問(wèn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)如何界定？

張士路：對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)不是課標(biāo)上的目標(biāo)遷移，而是用表述性的語(yǔ)言，所以我們的目標(biāo)是續(xù)寫(xiě)制?？赡茏?jǐn)?shù)要多一些，但前提是學(xué)生要清楚。比如，掌握“九一八”事變發(fā)生的原因：A層學(xué)生能說(shuō)出事變發(fā)生的原因，不少于三點(diǎn)。續(xù)寫(xiě)制的要求有幾個(gè)：第一，要有量化的標(biāo)準(zhǔn)。到底要記幾個(gè)單詞；第二，標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)測(cè)質(zhì)量。是讀懂還是讀準(zhǔn)，會(huì)說(shuō)還是會(huì)寫(xiě)，評(píng)價(jià)是一點(diǎn)還是兩點(diǎn)。要有數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量的測(cè)評(píng)杠桿。

很多人問(wèn)，實(shí)施課堂改革，學(xué)生的成績(jī)?cè)趺崔k？無(wú)數(shù)的事例證明，真正實(shí)施改革的學(xué)校，成績(jī)的提高是自然而然的，因?yàn)楹⒆觽儚摹耙覍W(xué)”，變成了“我要學(xué)”。

2012年中考全市排名第11名，2013年全市排名第8名，2014年全市排名第6名；2012年高考本科上線(xiàn)人數(shù)48人，2013年本科上線(xiàn)88人，2014年本科上線(xiàn)124人。2015年，劉俊海認(rèn)為錄取人數(shù)突破200人沒(méi)問(wèn)題。

平臺(tái)與溫度

如果說(shuō)，一名優(yōu)秀教師可經(jīng)自我的修煉達(dá)成，那么，一批優(yōu)秀教師該如何培養(yǎng)呢？

“不以規(guī)矩，不能成方圓。”教師的成長(zhǎng)需要有效的制度做保障，同時(shí)，也需要打磨出一種貼心的文化。

2012年，十中開(kāi)始實(shí)行“教研組長(zhǎng)新課堂示范課”、“骨干教師新課堂展示課”、“青年教師新課堂研究課”和“青年教師跟蹤聽(tīng)課”、“會(huì)診課”等，劉俊海希望通過(guò)“評(píng)課促進(jìn)賽課”的方式，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。

與此同時(shí)，十中出臺(tái)了一系列的教研組管理制度：聽(tīng)評(píng)課制度、說(shuō)課制度、集體備課制度、一課一研制度、學(xué)科質(zhì)量合作體制等，以保證聽(tīng)評(píng)課的效果。

劉俊海還大力推行公開(kāi)課制度，有時(shí)一天兩節(jié)，每天至少保證有一節(jié)全校公開(kāi)課，所有的老師都要去展示。僅在2014年9月到2015年1月期間，十中共聽(tīng)課3851節(jié)次，聽(tīng)課人數(shù)3851人次，公開(kāi)課三百多節(jié)。他主張老師要“走出去”開(kāi)闊視野。2011年至今，十中外出培訓(xùn)的老師達(dá)1000多人次。

劉俊海還幫助教師做事業(yè)規(guī)劃，將來(lái)要做校長(zhǎng)、名師還是專(zhuān)業(yè)化的教師？定下來(lái)后，學(xué)校全力幫助教師成長(zhǎng)?！皠?chuàng)造一個(gè)適合教師發(fā)展的平臺(tái)，是對(duì)教師的一種尊重。”他一方面搭建起促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的多種平臺(tái)，另一方面，努力營(yíng)建一種富于人文關(guān)懷的軟環(huán)境。

他說(shuō)，新課堂要減負(fù)，要減輕老師過(guò)重的體力負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生不必要的重復(fù)練習(xí)。課改能給老師帶去什么呢？“最重要的是給老師一個(gè)公平的工作環(huán)境?！钡饺绾误w現(xiàn)呢？無(wú)疑，那就是評(píng)職稱(chēng)。劉俊海規(guī)定：職稱(chēng)評(píng)定首先向一線(xiàn)老師傾斜，第二是班主任，第三是老教師；專(zhuān)業(yè)方面的榮譽(yù)，如文明個(gè)人、師德先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任等的評(píng)選，十中也向一線(xiàn)教師和班主任傾斜。為給教師創(chuàng)造一個(gè)溫馨、舒適的工作環(huán)境，在十中，多媒體是標(biāo)配，老師們的辦公室里，空調(diào)、飲水機(jī)、電話(huà)、微波爐、行軍床一應(yīng)俱全。

四年多來(lái)，十中有十多位老師站在了全國(guó)各地的講臺(tái)上，進(jìn)行教學(xué)展示與交流。放眼中國(guó)的城郊學(xué)校，這是一個(gè)了不起的成就。同時(shí)，課改也讓十中逐漸贏(yíng)得了認(rèn)可，先后被評(píng)為“河北省高中課改樣本?！?、“義務(wù)教育均衡發(fā)展先鋒旗”、“新課堂創(chuàng)建先鋒旗”……今日的十中，課改的音符躍動(dòng)著，似乎與邯鄲這座具有革故鼎新傳統(tǒng)的歷史文化名城，形成了一種遙遠(yuǎn)的回響。