我的新教育尋夢(mèng)之旅

王艷/ 江蘇省淮安市天津路小學(xué)教師

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我的新教育尋夢(mèng)之旅

王艷/ 江蘇省淮安市天津路小學(xué)教師

Wang Yan

而我也會(huì)如瓦斯蒂一般，認(rèn)真地告訴他：“我打賭，你肯定也沒(méi)問(wèn)題?！?/p>

一

16年前，我對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文教師”這個(gè)職業(yè)充滿“向往”。

這種“向往”源自讀師范時(shí)的一本教材——《小語(yǔ)教材教法》，其中提到了一個(gè)個(gè)名師的課堂教學(xué)片斷。印象最深的，是李吉林老師上《伏爾加河上的纖夫》時(shí)的片段：新授時(shí)，李老師輕輕哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，鮮明強(qiáng)烈的曲調(diào)，似乎每一拍都伴隨纖夫沉重的腳步，學(xué)生們仿佛看到了纖夫在伏爾加河畔背纖時(shí)艱難行進(jìn)的身影，仿佛也聽(tīng)到纖夫由遠(yuǎn)及近的、哀怨而又充滿力量的歌聲……

驚嘆于這樣的課堂，教師用自己的智慧和魅力向孩子們展示了課文深遠(yuǎn)的意境，鮮明的人物形象！當(dāng)時(shí)，我暗下決心：我要做這樣的語(yǔ)文老師！我的語(yǔ)文課堂也要像這樣！

懷著這樣的“向往”，畢業(yè)后，我來(lái)到了一所偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)。至今還記得這樣的場(chǎng)景：教室里安靜極了，幾十雙亮晶晶的眼睛專注于手中的書(shū)本，沉浸在我繪聲繪色的朗讀中。下課鈴響了，孩子們不為所動(dòng)。而這時(shí)，窗戶外已經(jīng)聚集了鄰班的好多個(gè)小腦袋，無(wú)比好奇、無(wú)限羨慕地瞧著教室里的我們……

工作第四年，因教學(xué)基本功扎實(shí)，我被調(diào)到縣城一所知名的實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在那里，在一些資深語(yǔ)文老師身上，我嗅到了一股別樣的語(yǔ)文教學(xué)氣息——他們可以把“四大名著”搬到教室，帶領(lǐng)孩子們穿梭其中；他們可以把學(xué)校門(mén)前的“小吃一條街”作為學(xué)生課外閱讀研究的話題，指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)文……

雖然這些活動(dòng)一學(xué)期只有那么一兩次，卻讓當(dāng)時(shí)的我開(kāi)始領(lǐng)悟：語(yǔ)文課不能簡(jiǎn)單等同于一節(jié)節(jié)精致的公開(kāi)課，教語(yǔ)文也不能只著眼于教好一本教材。一位稱職的語(yǔ)文老師，應(yīng)該有更開(kāi)闊的視野，更高遠(yuǎn)的追求。

二

心動(dòng)即行動(dòng)，我慢慢地將關(guān)注點(diǎn)聚焦在那些在教室里默默耕耘的老教師們，聚焦那一節(jié)節(jié)“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的家常課。我開(kāi)始向他們一樣，扎根教室，努力找尋自己前進(jìn)的方向。

工作第五年，我偶然讀到了一首小詩(shī)：“教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫青春/在躁動(dòng)不安的靈魂里/有一個(gè)年輕的夢(mèng)……教育是一首詩(shī)/詩(shī)的名字叫創(chuàng)造/在探索求知的叢林里/有一面?zhèn)€性的旗……”

“教育是一首詩(shī)？詩(shī)里有一面?zhèn)€性的旗？”好詩(shī)意浪漫的教育！可現(xiàn)實(shí)中真的存在這樣的理想教育嗎？我開(kāi)始上網(wǎng)查找小詩(shī)的作者——朱永新，我無(wú)限虔誠(chéng)地將這首小詩(shī)抄在自己讀書(shū)筆記的扉頁(yè)上。

“身不能至，心向往之”。誤打誤撞中，我走進(jìn)了“教育在線”論壇，走進(jìn)了一片遼闊的教育原野。

接著，我在班級(jí)里開(kāi)展了“師生共寫(xiě)隨筆實(shí)驗(yàn)”。每天，我會(huì)與孩子們一起將共同經(jīng)歷的事情寫(xiě)下來(lái)，再一起交流、品評(píng)。孩子們精彩的表達(dá)經(jīng)常讓我自嘆不如，而我真誠(chéng)的分享也讓他們倍覺(jué)親切。文字，像一座橋梁，讓我們走進(jìn)了彼此。

對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，那是段高產(chǎn)的日子，創(chuàng)作激情空前高漲：《音樂(lè)小廚師》等童趣十足的小詩(shī)在論壇得到了很多讀帖老師的贊賞，還有幾篇在省級(jí)雜志上發(fā)表；《宇宙孩兒》、《小狗奇奇流浪記》等中篇童話在?？稏|興周報(bào)》上連載，引來(lái)無(wú)數(shù)小讀者。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，那也是段瘋狂的日子。當(dāng)時(shí)，十幾個(gè)老師才擁有一臺(tái)公用電腦。只有等別的老師下班回家了，我才可以坐在電腦前，將紙質(zhì)稿打成電子文檔，然后發(fā)到“教育在線”論壇，發(fā)給校報(bào)編輯。

工作第七年，我開(kāi)始在“教育在線”論壇跟蹤學(xué)習(xí)“毛蟲(chóng)與蝴蝶”實(shí)驗(yàn)。起初，大聲朗讀給孩子們聽(tīng)的是楊紅櫻的《漂亮老師和壞小子們》，當(dāng)時(shí)，我有孕在身，早與傳統(tǒng)的外表美不沾邊兒了，但是，在孩子們的口中和筆下，我就是那個(gè)敢于打破常規(guī)的“漂亮老師”。在更多新教育榜樣教師馬玲、顧舟群、陳美麗老師等無(wú)聲的影響下，我們班掀起了一股又一股的童書(shū)經(jīng)典閱讀熱潮。從《漂亮老師和壞小子們》到《草房子》，再到《夏洛的網(wǎng)》、《小王子》、《永遠(yuǎn)也講不完的故事》……我和孩子們沉浸其中，每天用我們獨(dú)有的“語(yǔ)言密碼”溝通交流，別有一番滋味在心頭。

三

工作第十一年，我被調(diào)到了一所遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的新建學(xué)?！K省淮安市天津路小學(xué)。因?yàn)槭切陆ㄐ?，所以，每間教室里都配備了電子白板、投影儀、電腦。在這樣硬件設(shè)施一流的環(huán)境中，我開(kāi)展起晨誦、午讀更得心應(yīng)手了。

每周兩節(jié)晨誦課、一節(jié)繪本閱讀課，加上“每周一信”，我和孩子們、家長(zhǎng)們相互激勵(lì)著，每一天都有驚喜和收獲：一個(gè)男孩，在上學(xué)的路上自言自語(yǔ)：“今天是星期四，王老師中午又會(huì)帶給我們一個(gè)什么樣的故事呢？”一位家長(zhǎng)，給我留言：真希望這樣充滿詩(shī)意的教育，能陪伴孩子走過(guò)小學(xué)六年……

人生，有高峰也有低谷。在追尋理想教育的道路上，我也遭遇了人生的“低谷”。

在我的新教育實(shí)驗(yàn)如火如荼地開(kāi)展了一學(xué)年后，我遭到了前所未有的質(zhì)疑。同事好意提醒：一年級(jí)的孩子學(xué)好拼音，掌握好生字詞就行了！你付出那么多，班上的成績(jī)還不是一般？你知道現(xiàn)在別的班在干什么嗎？在默寫(xiě)生字詞，抓基礎(chǔ)！朋友好心建議：你整天寫(xiě)一些流于表面的教育教學(xué)敘事，雜志編輯看不上，論文評(píng)選更是不行。你將來(lái)的職稱評(píng)定怎么辦……

我開(kāi)始想過(guò)放棄：不再帶領(lǐng)孩子們“晨誦”、“午讀”，甚至不再提“新教育”……我開(kāi)始專注于那本教材，開(kāi)始每天帶領(lǐng)孩子們背誦、聽(tīng)寫(xiě)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

但我發(fā)現(xiàn)，我不再擁有入職之初的那份單純的快樂(lè)：面對(duì)課堂，我激情不再，每一天，都感覺(jué)在重復(fù)昨日的故事。更讓我難過(guò)的是，因?yàn)闄C(jī)械的訓(xùn)練，我離孩子們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)……

四

幸運(yùn)的是，我沒(méi)有停止我一直鐘愛(ài)的閱讀。在人生的低谷期，我的閱讀不再局限于教育教學(xué)領(lǐng)域，更多的是投向人文類著作、心理學(xué)類經(jīng)典書(shū)籍等。柴靜、劉瑜、慶山的文字開(kāi)拓了我的視野，滋養(yǎng)了那段時(shí)間的我。《積極心理學(xué)》、《拖延心理學(xué)》、《教學(xué)勇氣》、《重新認(rèn)識(shí)你自己》等著作更引導(dǎo)我將閱讀這把利刃指向自己。

印度哲學(xué)家克里希那穆提讓我徹底坦誠(chéng)地面對(duì)自己的弱點(diǎn)，對(duì)自己開(kāi)誠(chéng)布公。我發(fā)現(xiàn)，我那么自覺(jué)自愿地帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行海量閱讀，完全源于我童年自由自主的閱讀體驗(yàn)——在我的童年中，始終有《安徒生童話》、《一千零一夜》、《中國(guó)神話故事》、《奇妙的數(shù)王國(guó)》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等童書(shū)相伴，它們已經(jīng)為我打下了溫暖、明亮的生命底色。

在那段低谷期里，我會(huì)經(jīng)常重新審視我的那些“文字豆腐塊”，憶起那些生活瞬間，憶起那時(shí)寫(xiě)作過(guò)程中的快樂(lè)，憶起在那樣的“記錄、反思”中所獲得的小小成就感。我終于醒悟：是的，熱愛(ài)閱讀沒(méi)有錯(cuò)，提倡閱讀更沒(méi)有錯(cuò)。作為語(yǔ)文老師，鼓勵(lì)孩子大量地閱讀，在閱讀中實(shí)現(xiàn)自我教育應(yīng)該是正確的。而且，我堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)大量閱讀后的孩子，其語(yǔ)文成績(jī)一定不會(huì)太差，只是需要時(shí)間內(nèi)化而已。

在新學(xué)校工作的第二年，也就是我工作的第十二個(gè)年頭，我被任命為年級(jí)主任。出于工作責(zé)任心，覺(jué)得應(yīng)該在新崗位上做點(diǎn)事情。于是，我?guī)ьI(lǐng)級(jí)部四百多個(gè)孩子和家庭開(kāi)展了“親子共讀”系列活動(dòng)：“故事爸爸媽媽進(jìn)課堂”、“繪本閱讀沙龍”、“童話劇展演”、“親子誦詩(shī)會(huì)”、“家庭好書(shū)展”……還創(chuàng)辦了年級(jí)的《小種子》報(bào)。在了解到活動(dòng)開(kāi)展的情況后，我得到了新教育的專家、老師的認(rèn)可和肯定，被任命為新教育螢火蟲(chóng)淮安分站站長(zhǎng)。

五

這一認(rèn)可，就像那個(gè)經(jīng)典繪本《點(diǎn)》中的老師，把那個(gè)快要喪失繪畫(huà)信心的瓦斯蒂就這么瀟灑一戳地“點(diǎn)”鑲嵌在了金色的渦型畫(huà)框里……

于是，在故事里，瓦斯蒂發(fā)現(xiàn)：“嗯……！我可以畫(huà)得比這個(gè)更好嘛！”

于是，在現(xiàn)實(shí)中，我也發(fā)現(xiàn)，我可以做得更好：

“點(diǎn)亮自己，照亮他人”。作為新教育“螢火蟲(chóng)義工”，我?guī)ьI(lǐng)淮安分站熱情的義工們，在兩年半的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展了“菖蒲艾葉迎端午”、“與規(guī)則同行、與自由相擁”、“牛奶中的學(xué)問(wèn)”、“寶貝去哪兒”等20次形式多樣、主題鮮明的線下活動(dòng)，吸引了大批老師、孩子們走進(jìn)“共讀共行”的行列中。

“心為火種，生生不息”。作為一名新教育種子教師，我扎根自己的教室和年級(jí)，開(kāi)展了“光影閱讀”系列主題活動(dòng)，開(kāi)始了“口頭作文”系列探索行動(dòng)：在一學(xué)年時(shí)間里，我們帶領(lǐng)孩子觀看了八場(chǎng)由童書(shū)改編的電影——《木偶奇遇記》、《查理和巧克力工廠》、《丁丁歷險(xiǎn)記》等，同時(shí)由一部電影聯(lián)系起一個(gè)作家或者一整套書(shū)，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行海量閱讀；我們利用學(xué)校的“課程超市”時(shí)間組織孩子們品評(píng)《神奇飛書(shū)》、《鳥(niǎo)！鳥(niǎo)！鳥(niǎo)！》、《花與樹(shù)》等六部奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)短片；在“重陽(yáng)節(jié)”、“圣誕節(jié)”等中西文化傳統(tǒng)節(jié)日里，我們還選擇了相應(yīng)的經(jīng)典影片引導(dǎo)孩子們與家長(zhǎng)共同觀看討論，以節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)“光影閱讀”活動(dòng)，讓知識(shí)、生活、生命產(chǎn)生共鳴……

原來(lái)，我覺(jué)得只有當(dāng)一個(gè)純粹的語(yǔ)文老師或者班主任，才能好好開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)。而現(xiàn)在，“年級(jí)主任”也成了我實(shí)現(xiàn)這一理想的平臺(tái)：一邊盡力完成學(xué)校里各種瑣碎事務(wù)，一邊和大家一起做著自己喜歡的閱讀推廣工作。

現(xiàn)在，也會(huì)有很多老師對(duì)我說(shuō)：“你有激情，有耐心，還有能力，所以才能將新教育做得這么好！”而我也會(huì)如瓦斯蒂一般，認(rèn)真地告訴他：“我打賭，你肯定也沒(méi)問(wèn)題?！?/p>