課堂教學(xué)的至簡(jiǎn)之道

黃年忠/江蘇省南通如皋市如城小學(xué)校長(zhǎng)

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課堂教學(xué)的至簡(jiǎn)之道

黃年忠/江蘇省南通如皋市如城小學(xué)校長(zhǎng)

課程改革推進(jìn)10年來(lái)，廣大一線老師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生了可喜的變化，但仔細(xì)審視當(dāng)下的課堂，我們看到一些“老問(wèn)題”依然存在，一些“新問(wèn)題”悄然滋生。如何才能讓課堂真正煥發(fā)活力，消解冗繁，讓學(xué)生真學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)學(xué)習(xí)，從而形成有特質(zhì)的課堂文化？針對(duì)這個(gè)教育主陣地上的核心問(wèn)題，我校組織全體教師參與課堂調(diào)研、剖析，通過(guò)幾輪研討，明確提出了課堂文化建設(shè)的三個(gè)核心詞：至簡(jiǎn)、讓學(xué)、拓展。

至簡(jiǎn)。我們最原始的想法就是針對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)中教師講授過(guò)度，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的主體地位缺失，學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)，個(gè)性受抑的課堂現(xiàn)狀，提出了“限時(shí)講授”的硬性課堂改革要求，并在每一個(gè)教室后面掛了時(shí)鐘，用以提醒教師控制自己講授的時(shí)間?！敖處熢谡n堂上的講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘”。力求通過(guò)教師課堂講授時(shí)間的硬性規(guī)定，改變教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，高耗低效、負(fù)擔(dān)過(guò)重的弊端，也為“至簡(jiǎn)”課堂作出必要的鋪墊，為“讓學(xué)”騰出時(shí)空。

從哪些方面入手，讓課堂達(dá)到“至簡(jiǎn)”的境界呢？第一，博觀約取，指向本質(zhì)。我們要求教師每備一堂課，盡可能多地占有各種教學(xué)的信息，然后圍繞學(xué)科本質(zhì)和本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍。第二，簡(jiǎn)化目標(biāo)，兒童至上。目標(biāo)既是課堂教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)。我們規(guī)定一堂課的目標(biāo)不得超過(guò)三個(gè)，并盡可能用簡(jiǎn)潔、明了、富有兒童化的語(yǔ)言描述目標(biāo)，提前讓學(xué)生“明標(biāo)”，以便學(xué)生開(kāi)展一些前置性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷把握目標(biāo)開(kāi)展有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)告一段落后根據(jù)目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。第三，簡(jiǎn)約取材，精選內(nèi)容。語(yǔ)文、思品課可以教學(xué)的內(nèi)容很多，數(shù)學(xué)課可以練習(xí)的題目亦不少，但作為“至簡(jiǎn)”課堂文化，我們要求教師必須簡(jiǎn)約取材，刪繁就簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，堅(jiān)持“少即多”、“少而精”的教學(xué)思想和行為。第四，簡(jiǎn)省手段，返璞歸真?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，固然能提高教學(xué)效度和教學(xué)品質(zhì)。但當(dāng)下很多老師提到上課，首先想到的是制作一套亮麗的課件，以期吸引眼球。其實(shí)，有些很質(zhì)樸的原生態(tài)教學(xué)手段，既簡(jiǎn)省時(shí)間，又簡(jiǎn)便操作，效果也許更好。

讓學(xué)?！爸梁?jiǎn)”這一環(huán)節(jié)達(dá)成之后的第二個(gè)重要步驟是“讓學(xué)”，“簡(jiǎn)”出來(lái)的時(shí)空完全是兒童的。我們首先改變了全校學(xué)桌的排放模式，由秧田式改為六人小組模式。課堂“讓學(xué)”必須做好四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，提出明確要求，自主學(xué)習(xí)；第二，組內(nèi)相互討論，合作學(xué)習(xí)；第三，組際互動(dòng)交流，展示成果；第四，師生相機(jī)點(diǎn)評(píng)，反饋提升?！白寣W(xué)”，乃教學(xué)的基本原則，課堂只有“讓學(xué)”，才能釋放出巨大的活力，才能為學(xué)生所喜愛(ài)。最后，我們形成了一套行之有效的“讓學(xué)”機(jī)制。

拓展。“課堂小天地，天地大課堂”“教材無(wú)非是個(gè)例子”，如果僅僅囿于課堂、課本，學(xué)生所得必然有限，而且會(huì)逐漸失去課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)跇?gòu)建學(xué)校課堂文化的第三個(gè)環(huán)節(jié)提出“拓展”的觀念。目前，我們進(jìn)行了一些小型多樣的探索實(shí)踐，提出三個(gè)拓展途徑：教材空白點(diǎn)的拓展、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和能力遷移的拓展。

教學(xué)的最大的生命力是“學(xué)以致用”。為了更好地拓展課堂，拓展學(xué)生視野，我們從三年級(jí)到六年級(jí)試行開(kāi)展“拓展課堂學(xué)習(xí)周”活動(dòng)。每周安排一個(gè)班級(jí)，學(xué)生不帶書包進(jìn)校園，在老師的帶領(lǐng)下開(kāi)展三項(xiàng)活動(dòng)：“我愛(ài)我?！?，早晨到校后整理校園；“我愛(ài)閱讀”，在全天候開(kāi)放的圖書館自由閱讀；“我愛(ài)活動(dòng)”，功能教室全面開(kāi)放，根據(jù)各自的興趣愛(ài)好，自由活動(dòng)。“拓展課堂學(xué)習(xí)周”聘請(qǐng)了一些有專長(zhǎng)、有造詣的校外人員來(lái)校為學(xué)生講課、一起組織活動(dòng)。我們的課堂文化漸有韻味，而課堂文化是學(xué)校發(fā)展的應(yīng)然追求。課堂文化慢慢形成后，學(xué)校才會(huì)富有底蘊(yùn)，才會(huì)走得更遠(yuǎn)！