英語(yǔ)課堂拓展研究

李?lèi)?ài)紅

英語(yǔ)課堂拓展研究

李?lèi)?ài)紅

拓展教學(xué)是一種新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野和增加學(xué)生知識(shí)面。通過(guò)對(duì)創(chuàng)造性使用教材，拓展英語(yǔ)文本；注重知識(shí)積累拓展英語(yǔ)閱讀面；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，拓展英語(yǔ)思維能力；關(guān)注新舊結(jié)合，拓展學(xué)生歸納對(duì)比能力；分清教學(xué)主次，幫助學(xué)生明晰重點(diǎn)等五方面探討了如何正確拓展英語(yǔ)課堂教學(xué)。

初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；拓展方式

拓展教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式被廣泛地應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中。它給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了鮮活的生命力，不僅豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，而且對(duì)一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)成長(zhǎng)、變化、快速提高的學(xué)生，英語(yǔ)課堂教學(xué)已不再只局限于課本內(nèi)容的基本掌握和語(yǔ)法知識(shí)的機(jī)械傳授，而是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為發(fā)展，使英語(yǔ)教學(xué)得到拓展和延伸（代科研 2014）。所謂“拓展”就是英語(yǔ)課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中不再是對(duì)現(xiàn)有課本知識(shí)的傳授，而是在原有的基礎(chǔ)上增加一些信息量，來(lái)拓展學(xué)生的文化視野。對(duì)課堂教學(xué)的拓展，教師應(yīng)具體做到以下五個(gè)方面：

一、創(chuàng)造性使用教材，拓展英語(yǔ)文本

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為依托，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地拓展，把教材變成學(xué)材，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”。它可以幫助學(xué)生解讀文本，擴(kuò)充英語(yǔ)課堂的容量，使教材的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，這樣既能深化學(xué)生對(duì)文本的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生很有幫助。比如：在學(xué)習(xí)7A教材中，課本要求學(xué)生掌握交通工具的運(yùn)用，I go to school on foot.變成I walk to school；They go home on foot.改為T(mén)hey walk home；He goes to work by bus.換成He takes a bus to work.以此方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)其他交通工具的運(yùn)用：He goes to Beijing by plane.變成 He flies to Beijing.（by plane—用動(dòng)詞fly來(lái)代替改寫(xiě)句子）；同樣的方法得出by bike—ride，by car—drive等動(dòng)詞來(lái)改寫(xiě)句子。教師創(chuàng)造性地使用教材，不僅能夠鞏固學(xué)生課本上所學(xué)的知識(shí)，而且能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，這樣既立足于文本，又超越文本，既從文本出發(fā)，又反哺文本。

二、注重知識(shí)積累，拓展英語(yǔ)閱讀面

天才在于學(xué)習(xí)，知識(shí)在于積累。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力是很重要的一項(xiàng)能力，單靠書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于正在打基礎(chǔ)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加課外閱讀當(dāng)然就少不了對(duì)各種各樣的知識(shí)的接觸。但是學(xué)生在英文閱讀中所接觸的知識(shí)是自己不熟悉的，即使文章中沒(méi)有陌生單詞，學(xué)生也會(huì)不理解閱讀內(nèi)容。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意讓他們多看書(shū)，盡可能地拓展知識(shí)面。例如：sheep綿羊，但是black sheep就翻譯成“害群之馬”；walk是“散步”，而allwalksoflife翻譯成“各行各業(yè)”；black and blue是“黑色和藍(lán)色”，而fall black and blue翻譯成“跌了青一塊紫一塊”等。

這樣從一般文字資料中獲取額外信息，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也讓學(xué)生通過(guò)獲取信息的方式學(xué)會(huì)欣賞，最終領(lǐng)悟文章所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵，使學(xué)生能夠根據(jù)文章的字面意義結(jié)合語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)自己的看法和感想。這樣拓展可以讓各個(gè)層面的學(xué)生或多或少地體驗(yàn)到成功的喜悅。這種活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，更有利于提高教學(xué)效率，學(xué)生像魚(yú)兒，應(yīng)在海里遨游，而不只是在井里跳躍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，拓展英語(yǔ)思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！薄皩W(xué)起于思，思源于疑?！庇兴?，才有所思，有所思，才有所得，教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而思考的起點(diǎn)在于疑問(wèn)，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)對(duì)話(huà)的過(guò)程，具有極強(qiáng)的突發(fā)性和偶然性。當(dāng)學(xué)生提出新問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的質(zhì)疑點(diǎn)進(jìn)行有效拓展，這樣既可以解決學(xué)生的疑問(wèn)，又可以啟發(fā)他們的思維，同時(shí)還可以提升課堂教學(xué)的效果。例如：：The doctors tried as much time as they can______（save）the dying boy.當(dāng)學(xué)生問(wèn)為什么填to save，而不是save時(shí)，就說(shuō)明了學(xué)生在思考質(zhì)疑和自我反思。

同時(shí)筆者又讓學(xué)生做了一道經(jīng)典選擇試題（2014，無(wú)錫卷），如：

Ihopethetrainwillarriveontime，butit’s my control.

A.withinB.withoutC.underD.beyond

此題考查的是介詞短語(yǔ)的用法，句意是：我希望火車(chē)能按時(shí)到達(dá)，但這是我無(wú)法控制的。根據(jù)句意，排除答案A、B，剩下的C、D答案，學(xué)生無(wú)法判定，其實(shí)under sb’s control意為“受人控制”；beyond sb’s control意為“在某人控制之外”，根據(jù)句意，答案選D。這就是讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)行拓展，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，雖然under，beyond，control這三個(gè)詞早已學(xué)過(guò)，但是構(gòu)成介詞短語(yǔ)的形式很少出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生有一定難度，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生在思考，想真正弄懂它的原因，在學(xué)生今后實(shí)踐運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)，他們就會(huì)盡力避免固有的思維方式，審慎思考，全面考慮，從而全面提高自己的質(zhì)疑能力和英語(yǔ)水平。

四、關(guān)注新舊結(jié)合，拓展學(xué)生歸納對(duì)比能力

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生要想獲得更多的知識(shí)，教師必須以教材為軸心，把相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行拓展，通過(guò)舉一反三的練習(xí)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解和把握，進(jìn)而使其形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如：在教學(xué)8AUnit4 Do it yourself的Study skills時(shí),就是把部分形容詞加前綴（un-，in-，im-），變成它們的反義詞，然后筆者就復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一些動(dòng)詞前綴（dis-）和變化后綴careful—careless；useful—useless，再加上沒(méi)有前綴和后綴的形容詞的反義詞，如：rich—poor等，并將其歸納成表格（見(jiàn)表1）。

表1

通過(guò)這樣的拓展練習(xí)，既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，又鞏固了他們對(duì)舊知識(shí)的掌握。

五、分清教學(xué)主次，幫助學(xué)生明晰重點(diǎn)

隨著信息和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教師可以利用的教學(xué)資源越來(lái)越豐富，這就要求教師獨(dú)具慧眼，把握好拓展的“尺度”，把與教材聯(lián)系最緊密、與學(xué)生現(xiàn)有水平最貼近的材料選出來(lái)，為教學(xué)服務(wù)。拓展雖然是教學(xué)的有力手段，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但是無(wú)論是拓展的次數(shù)、內(nèi)容和時(shí)段，還是拓展的廣度、難度和高度，都要遵守適時(shí)適度的原則，分清教學(xué)主次，不能偏離主題，不能脫離教材，更不能曲解文本。

總之，拓展是一項(xiàng)智慧的創(chuàng)舉，有效的拓展體現(xiàn)了教師精心的設(shè)計(jì)，吸引了學(xué)生積極的參與，有效拓展作為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要策略，它更能使英語(yǔ)課堂錦上添花。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中要有效開(kāi)展課外閱讀拓展訓(xùn)練,促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使其在閱讀過(guò)程中獲取需要的信息，自由地享受閱讀,在無(wú)形之中提升自己的英語(yǔ)素養(yǎng)。

引用文獻(xiàn)

代科研.2014.如何拓展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容[J].課堂教育（教育版），（3）.

作者信息：211214，江蘇 南京，江蘇省南京市溧水區(qū)柘塘中學(xué)