對青少年面對網(wǎng)絡(luò)媒介的媒介素養(yǎng)研究

劉書生

（電子科技大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，四川 成都 610054）

網(wǎng)絡(luò)媒介是隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生而迅速發(fā)展。它的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了人們的想象，它自身的特征使得與傳統(tǒng)的媒介有著巨大的差別。據(jù)CNNIC最新調(diào)查顯示截止2014年6月我國網(wǎng)民達(dá)6.32億，普及率為46.9%，10到19歲比例占24.5%。[1]而青少年正由不成熟向成熟方向的發(fā)展，正處于人生觀、價值觀的形成時期；在面對網(wǎng)絡(luò)媒介的沖擊時由于準(zhǔn)備不夠充分、缺乏必要的判斷力，青少年在不知不覺中進(jìn)入了迷途。對青少年進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育加強(qiáng)其自身的思辨能力、鑒賞能力，使青少年形成正確的人生觀、價值觀，避免青少年誤入歧途。

1 網(wǎng)絡(luò)媒介

網(wǎng)絡(luò)媒介是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而形成的網(wǎng)絡(luò)文化，在網(wǎng)民和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)媒體機(jī)構(gòu)的不斷創(chuàng)造之中不斷的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)媒介具有虛擬性、開放性、多元性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)媒介的影響力正不斷加大，使得網(wǎng)絡(luò)虛擬世界開始成為人們的生存環(huán)境之一。網(wǎng)絡(luò)媒介開始影響人們的人生觀、價值觀、生活方式等。

網(wǎng)絡(luò)媒介的主要構(gòu)成部分。在此討論的網(wǎng)絡(luò)媒介，即在虛擬世界中呈現(xiàn)的一切網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的開放性和虛擬性促使各種信息在網(wǎng)絡(luò)中云集。主要包括：第一，把已有的信息通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播；比如，電視新聞、報紙等。第二，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬空間創(chuàng)造的新傳播，網(wǎng)民也可以自傳播；比如微博、網(wǎng)絡(luò)術(shù)語等。第三，經(jīng)由現(xiàn)實(shí)事件引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)潮流；比如“木子美”事件、“周老虎”事件等。

網(wǎng)絡(luò)媒介的傳播方式。網(wǎng)絡(luò)的開放性導(dǎo)致以往信息由制作者向接受者單一方向的傳播向接受者與制作者互動的轉(zhuǎn)變，每個網(wǎng)民既是接受者也是傳播者。從圖1可以看出，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了以往的金字塔式的由上而下的層級傳播，由金字塔變成了扁平的方式。在以往的媒介傳播中，媒介掌握了重要的權(quán)限；而網(wǎng)絡(luò)媒介借助于網(wǎng)絡(luò)的開放性，信息可以自由的幾乎不受媒介的影響而傳播。因而網(wǎng)絡(luò)信息的交流性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往的任何傳播方式。

網(wǎng)絡(luò)媒介成為重要的環(huán)境因素。“在信息社會中，物質(zhì)世界正在隱退到信息世界的背后，各類信息組成人類的基本生活環(huán)境”[3]。傳遞信息的媒介成為人們周圍的重要環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)作為一種新興媒介，由于它的開放性和互動性，大量的信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播和交流。虛擬世界呈現(xiàn)的媒介信息因此是人們認(rèn)識世界的重要途徑。通過接觸網(wǎng)絡(luò)媒介而認(rèn)識世界已經(jīng)成為普遍的認(rèn)知方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，上網(wǎng)時間的增長，網(wǎng)絡(luò)媒介已經(jīng)滲透到人們的方方面面；在網(wǎng)絡(luò)媒介的影響下，人們的人生觀、價值觀甚至生活的方方面面也出現(xiàn)了虛擬世界的特征。

2 網(wǎng)絡(luò)媒介對青少年的負(fù)面影響

青少年在充分享受網(wǎng)絡(luò)媒介的過程中也會受到網(wǎng)絡(luò)媒介 “雙刃劍”的刺傷。青少年這個年齡階段正處于不成熟向成熟、人生觀還未完全建立、辨別能力不足時期，在網(wǎng)絡(luò)媒介的沖擊下，青少年容易誤入歧途，對其生理、心理、行為產(chǎn)生負(fù)面影響。

對其身體健康產(chǎn)生傷害。青少年接觸網(wǎng)絡(luò)媒介的主要途徑是電腦、手機(jī)等硬件設(shè)備。長時間的上網(wǎng)運(yùn)用這些設(shè)備，一方面直接導(dǎo)致視力下降；另一方面，缺乏戶外運(yùn)動容易產(chǎn)生抵抗力下降、肥胖等不良現(xiàn)象。部分青少年為了得到上網(wǎng)的機(jī)會，不惜從生活費(fèi)中拿出錢來買手機(jī)、電腦等設(shè)備；處于長身體時期的青少年不能得到充足的營養(yǎng)，身體素質(zhì)受到影響。同時，有的青少年長期處于網(wǎng)吧里，在污穢的環(huán)境中身體受到極大的損害。

產(chǎn)生網(wǎng)癮、網(wǎng)戀、網(wǎng)絡(luò)犯罪等現(xiàn)象。面對虛擬的網(wǎng)絡(luò)媒介，青少年缺乏必要的辨別能力時就產(chǎn)生了錯誤的行為方式。長期處于虛擬世界中的青少年缺乏自控能力，青少年過度依賴于網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)青少年離開網(wǎng)絡(luò)就表現(xiàn)出躁動不安、抑郁的現(xiàn)象，開始出現(xiàn)減少人際交往、甚至交往困難等情況，已經(jīng)表現(xiàn)為過度依賴網(wǎng)絡(luò)的情況。根據(jù)雷靂的調(diào)查顯示網(wǎng)癮青少年比例高達(dá)5.40%[4]。處于青春期的青少年對成人世界的向往，現(xiàn)實(shí)世界受到父母、老師的阻礙導(dǎo)致他們在網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)網(wǎng)戀等這種畸形的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力、犯罪場面給他們帶來深刻的負(fù)面影響，青少年不自覺的模仿而導(dǎo)致自身走上犯罪的道路。

導(dǎo)致社會化不足。社會化是人從自然人到社會人的一個過程。首先，青少年長時間游離于虛擬世界，虛擬世界的角色不斷發(fā)展，適應(yīng)虛擬社會化；而同時，在現(xiàn)實(shí)社會的時間則會減少，對現(xiàn)實(shí)世界的角色領(lǐng)悟不充足，不能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的社會化。過度沉浸于網(wǎng)絡(luò)中，青少年不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)在出現(xiàn)的“宅男”、“宅女”就是具體表現(xiàn)形式之一。其次，在虛擬世界中的角色由青少年自身喜好而定，并且變動性很強(qiáng)；而在現(xiàn)實(shí)世界，青少年的角色是由社會期待而定，一經(jīng)確定不容易改變。長期處于虛擬世界的青少年在面對現(xiàn)實(shí)世界時容易產(chǎn)生角色混亂?！敖巧靵y和角色沖突導(dǎo)致人無法回答‘我是誰’‘我想要成為什么樣的人’”，“在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)社會的觀念和行為實(shí)行雙重甚至多重標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中交替出現(xiàn)不同性格特征”，“這些都影響建立清晰和牢固的自我同性?！盵5]最后，社會化方向不確定。在以往的社會化過程中，施化者對于受化者具有過濾性作用，強(qiáng)有力的社會控制能夠?qū)⒉焕谏鐣囊蛩剡^濾掉保證受化者沿著符合社會需求的方面進(jìn)行社會化。青少年處于網(wǎng)絡(luò)之中時，網(wǎng)絡(luò)的開放性和無中心性導(dǎo)致這種過濾不存在，各種因素都撲面而來，施化者在網(wǎng)絡(luò)中不計其數(shù)、良莠不齊。虛擬世界對青少年社會化的控制力降低，青少年社會化的方向不明確。

3 對青少年媒介素養(yǎng)教育缺失的分析

青少年處于由不成熟到成熟時期，判斷能力不強(qiáng)，不能夠分辨媒介世界與現(xiàn)實(shí)世界的差別。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化的迅速發(fā)展與媒介素養(yǎng)教育緩慢發(fā)展形成了鮮明的對比，我國的媒介素養(yǎng)教育發(fā)展還沒有全面展開，在中小學(xué)階段缺乏特別的媒介素養(yǎng)課程，與發(fā)達(dá)國家有加大的差距。

中小學(xué)媒介素養(yǎng)的缺失。學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)知識、社會化的重要途徑，媒介素養(yǎng)教育在中小學(xué)的缺失就少了一條重要的途徑。在師范類院校缺乏專門的媒介素養(yǎng)類專業(yè)，直接導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育課程的缺失。當(dāng)前中小學(xué)主要開展的“信息課”主要是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)相關(guān)的操作知識，沒有媒介文化、網(wǎng)絡(luò)倫理等，更沒有教授相關(guān)的媒介素養(yǎng)理論。沒有專業(yè)的老師、教材、教學(xué)大綱都導(dǎo)致青少年無法接受媒介素養(yǎng)教育。

媒介素養(yǎng)教育研究在我國發(fā)展晚。在我國第一篇媒介素養(yǎng)教育論文是卜衛(wèi)在1997年發(fā)表的《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》，當(dāng)前主要是對西方各國的理論研究以及經(jīng)驗(yàn)借鑒。雖然對網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)論壇等均有實(shí)證研究。沒有形成具有我國國情的媒介素養(yǎng)理論。不管是作為一個獨(dú)立學(xué)科還是作為一個學(xué)科的一個課程目前都還沒有明確的結(jié)論。在大學(xué)的課程主要涉及的是傳播學(xué)、新聞類等，沒有專門的媒介素養(yǎng)教育。在各個大學(xué)中特別是師范類院校相關(guān)課程開展也不普遍。因此，目前應(yīng)加快我國的媒介素養(yǎng)教育理論創(chuàng)新。

社會對媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)同度低。當(dāng)前，社會對我國青少年教育仍然持有“以考試為目的”的態(tài)度，對于非考試科目則基本忽略。不管是在學(xué)校還是在家庭里，考試都是學(xué)生面臨的最重要的問題，對于其他能力則放在了很低的位置。同時媒介素養(yǎng)教育在很大程度上還沒有廣泛的傳播開，有的人都未曾聽說過媒介素養(yǎng)教育，不能正確認(rèn)識到媒介素養(yǎng)教育的重要意義。即使“很多人肯定媒介素養(yǎng)教育的主要性，卻不認(rèn)為自己有學(xué)習(xí)的必要，因此拒絕接受媒介素養(yǎng)教育?！盵6]在這樣的社會大背景下，要開展媒介素養(yǎng)教育的難度可想而知。

4 媒介素養(yǎng)教育的重要意義

媒介環(huán)境已廣泛存在人們周圍，在媒介環(huán)境中成長起來的青少年，增強(qiáng)其自身抵抗力是防止不良媒介信息對青少年侵害的最后一道防線。對于青少年媒介素養(yǎng)教育的目的就是要提高人們對媒介環(huán)境的認(rèn)識、辨別、參與能力，充分發(fā)揮媒介的積極作用，減少因自身的不成熟而陷入媒介誤導(dǎo)的現(xiàn)象發(fā)生。

讓青少年理解媒介世界與現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別與聯(lián)系。青少年不能明確的區(qū)別媒介世界不等于現(xiàn)實(shí)世界。通過媒介素養(yǎng)教育，讓青少年明白媒介雖是客觀傳播信息，但也是有目的的傳播現(xiàn)實(shí)世界的信息；媒介世界的建構(gòu)是出于意識形態(tài)、商業(yè)等目的而建構(gòu)的。媒介素養(yǎng)教育使得青少年避免被媒介世界所誤導(dǎo)，特別是西方媒體根據(jù)青少年心理特征而制作的意識形態(tài)作品，從而使青少年保持清醒的頭腦免受媒介的負(fù)面影響。

提升青少年辨別媒介具體內(nèi)容的能力。青少年對變化萬千的網(wǎng)絡(luò)媒介內(nèi)容必須擁有必要的辨別能力。通過媒介素養(yǎng)教育深入青少年內(nèi)心，讓其明白什么是權(quán)威消息、什么是高尚的文化等等。通過“強(qiáng)調(diào)對青少年價值觀和信仰指導(dǎo)”“共享網(wǎng)絡(luò)價值觀，網(wǎng)絡(luò)態(tài)度來表達(dá)網(wǎng)絡(luò)生活”[7]。在網(wǎng)絡(luò)中，青少年不被網(wǎng)絡(luò)謠言、低俗網(wǎng)絡(luò)文化導(dǎo)向所誤導(dǎo)；青少年在吸收網(wǎng)絡(luò)信息、文化時具有免疫力，免受不良文化的侵蝕。

提升青少年正確使用媒介的能力。提升青少年的媒介素養(yǎng)的最終目的是充分使用媒介，而不是因?yàn)槊浇榈谋锥硕c媒介徹底隔絕。青少年媒介素養(yǎng)的提高，在面對海量網(wǎng)絡(luò)文化時能夠拾取對自身有利的信息和文化。在不斷深入的學(xué)習(xí)中，一方面可以對媒介有深入的理解進(jìn)一步明白媒體的運(yùn)作原理充分吸收對自身有利的文化與信息。另一方面，可以學(xué)習(xí)如何獲取、制作、傳播信息與文化，培養(yǎng)相關(guān)的媒體人才。

5 青少年媒介素養(yǎng)教育的對策

網(wǎng)絡(luò)的日新月異對青少年媒介素養(yǎng)教育不斷提出要求。我們應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地根據(jù)不同地區(qū)的發(fā)展情況快速的展開。對青少年媒介素養(yǎng)教育可從學(xué)校教育、社會教育、家庭教育幾個方面展開；媒介素養(yǎng)教育不能用過去的呆板的填鴨式教育進(jìn)行，充分發(fā)揮媒介自身的優(yōu)勢調(diào)動青少年媒介素養(yǎng)教育的積極性。

5.1 校園內(nèi)對青少年媒介素養(yǎng)教育

學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的開展。學(xué)校教育作為青少年學(xué)習(xí)知識的最主要場所，開展媒介素養(yǎng)教育對青少年有直接影響。在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校采用權(quán)威的教材對不同年齡階段的青少年進(jìn)行漸進(jìn)式的培養(yǎng)，青少年逐步掌握媒介素養(yǎng)知識；聘任專業(yè)的媒介素養(yǎng)老師對青少年授課，通過老師的權(quán)威和方法使得媒介素養(yǎng)進(jìn)入青少年內(nèi)心；安排科學(xué)的課時，既不影響其他課程的學(xué)習(xí)同時學(xué)習(xí)了媒介素養(yǎng)知識；科學(xué)的授課方式，采用媒介實(shí)驗(yàn)、案例分析等方法使得青少年在課堂之中明白哪些行為是可取和不可??；等等。

徹底推行素質(zhì)教育，提升青少年綜合能力。“素質(zhì)教育是以提升人的基本品質(zhì)，促進(jìn)人的全面和諧”[8]。教育行政部門改變學(xué)校唯“分?jǐn)?shù)”、“升學(xué)率”的現(xiàn)狀，要求學(xué)校把媒介素養(yǎng)教育真正的重視起來。通過推行素質(zhì)教育，從重考試到重能力轉(zhuǎn)變。一方面，避免學(xué)校將為了“升學(xué)率”把媒介素養(yǎng)課程占用，堅決反對把媒介素養(yǎng)課程的時間用在其他科目上。另一方面，提升學(xué)生綜合能力能夠充分發(fā)揮媒介素養(yǎng)的作用。青少年面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息時以充足的知識文化為后盾，就能充分發(fā)揮媒介素養(yǎng)的作用。

5.2 對我國媒介素養(yǎng)教育深入研究

科研機(jī)構(gòu)深入研究我國媒介素養(yǎng)教育的具體國情。從介紹國外先進(jìn)的理論、經(jīng)驗(yàn)到形成我國自身的媒介素養(yǎng)教育理論、經(jīng)驗(yàn)，形成一整套的媒介素養(yǎng)教育體系。制定媒介素養(yǎng)教育規(guī)則，完善教育手冊；編纂適合我國青少年不同年齡階段適用的媒介素養(yǎng)教材；培養(yǎng)專業(yè)的媒介素養(yǎng)教師；“教育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是所有轉(zhuǎn)變中起決定作用的因素，唯有觀念轉(zhuǎn)變，實(shí)踐才有到位的可能”[9]。探索網(wǎng)絡(luò)時代的教育指導(dǎo)方式，改變以往“填鴨式”教育方式。研究機(jī)構(gòu)對中西部媒介發(fā)展不同階段進(jìn)行分析，對不同地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育提出不同的教育方案，做到因地制宜。

5.3 對媒介素養(yǎng)教育的作用加大宣傳

對青少年家長進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的宣傳，增加家長對媒介素養(yǎng)教育的重視力度，在家庭中形成媒介素養(yǎng)的習(xí)慣。通過家長會、社區(qū)宣傳等方式，讓家長明白網(wǎng)絡(luò)文化對青少年影響的力度。一方面，家長在家里對青少年接觸網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行監(jiān)督；另一方面，不管在入學(xué)前還是入學(xué)后家長都可以把自身的媒介素養(yǎng)知識傳授給青少年。家長懂的媒介素養(yǎng)知識保證青少年在家里的時候所接觸的網(wǎng)絡(luò)、媒介素養(yǎng)知識均是正確的。

大力宣傳引起全社會對媒介素養(yǎng)教育都重視。通過報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段，在全社會形成重視媒介素養(yǎng)教育的風(fēng)氣，社會中的大多人都掌握一定的媒介素養(yǎng)知識。一方面，通過宣傳讓人們懂得媒介素養(yǎng)的重要性，不僅減少成年人傳播不正確的文化而且也抵抗境外不良媒介對普通大眾的誘導(dǎo)；另一方面，整個社會都形成重視媒介素養(yǎng)的風(fēng)氣，青少年在這種環(huán)境下也能夠更容易的學(xué)習(xí)、掌握媒介素養(yǎng)知識。

［1］中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展統(tǒng)計報告[Z].2014,7.

［2］余秀才.全媒體時代的新媒介素養(yǎng)教育[J].現(xiàn)代傳播,2012(2).

［3］張開.媒介素養(yǎng)概論[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社,2006,3.

［4］雷靂.青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”探析[J].心里發(fā)展與教育,2010(5).

［5］曹清燕,任曉蛟.青少年網(wǎng)絡(luò)生活的德育關(guān)切[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報,2013(23)：5.

［6］王倩.媒介素養(yǎng)教育：一個值得關(guān)注的課題[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版,2005(3)：3.

［7］張茂聰.網(wǎng)絡(luò)文化對我國青少年道德發(fā)展的影響[J].山東社會科學(xué),2012(1).

［8］段寶霞,趙呈琛.也談應(yīng)試教育、素質(zhì)教育與人本教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版,2008(21)：3.

［9］徐文松.我國中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀、問題與對策[J].教育學(xué)月刊,2008,2.