創(chuàng)新理念下大學(xué)體育教學(xué)方法理論的改革思路

丁葳

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 當(dāng)前我國大學(xué)體育教學(xué)還存在著一些問題，制約了其教育功能充分發(fā)揮，為適應(yīng)如今大學(xué)教育的發(fā)展需求，對大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的改革與創(chuàng)新尤為重要。本文通過對我國大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，提出了創(chuàng)新理念下大學(xué)體育教學(xué)方法理論的改革思路，以期為改善大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀提供參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)新理念 改革思路

大學(xué)生是國家的棟梁，肩負(fù)著推動我國未來社會發(fā)展的重任，如何切實(shí)提高大學(xué)生的健康水平和全面素質(zhì)，始終是我國大學(xué)體育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。隨著我國新一輪教育改革的不斷深化，大學(xué)體育也開始向理論與實(shí)際相結(jié)合的全新發(fā)展道路上邁進(jìn)，在此過程中不可避免地會面臨一些發(fā)展難題，此時只有不斷改革創(chuàng)新教育方法和教學(xué)實(shí)踐理論，才能確保大學(xué)體育教育在最大程度上適應(yīng)我國當(dāng)前人才培養(yǎng)體系的要求。

一、大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)思維和應(yīng)試教育的影響，大學(xué)體育教育發(fā)展并不順暢，很多大學(xué)生對參與體育運(yùn)動的積極性不高，再加上校方不重視對學(xué)生體育鍛煉意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)體育教育出現(xiàn)種種困境，不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者對大學(xué)體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行匯總，主要從以下幾個方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析：

（一）體育教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

目前，高校體育教師普遍把教學(xué)目標(biāo)致力于提高學(xué)生的體育競技能力和運(yùn)動技術(shù)的掌握上，對學(xué)生身心健康發(fā)展和素質(zhì)教育方面沒有引起足夠的重視，往往把學(xué)生對體育知識和技能的掌握程度用于衡量體育教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種錯誤的教學(xué)目標(biāo)定位很難使學(xué)生真正愛上體育運(yùn)動，致使學(xué)生的體質(zhì)難以達(dá)到預(yù)期的水平，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的教育目標(biāo)更是無從談起。

（二）體育教學(xué)方法理念落后

到目前為止，仍然有很多高校的體育教學(xué)還在沿襲之前傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，對體育教學(xué)的方法缺乏改進(jìn)創(chuàng)新意識，體育教師在講解理論知識時都是一筆帶過，學(xué)生無法形成系統(tǒng)全面的知識體系。在體育課堂上的訓(xùn)練也都是以教師為中心，采用“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對體育技能和動作的掌握，教學(xué)形式也顯得枯燥無味，很大程度上壓制了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種陳舊而單一的教學(xué)方法和落后的教學(xué)理念根本無法滿足學(xué)生的實(shí)際需要和當(dāng)今社會形勢對大學(xué)生全面發(fā)展的要求。

（三）體育教學(xué)評估方式不合理

大學(xué)體育課程評價體系應(yīng)當(dāng)要涉及運(yùn)動測試、理論測試、達(dá)標(biāo)測試和態(tài)度考核等，然而很多高校體育教師往往只是在期末的時候設(shè)置一項(xiàng)體育項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行測試，以其是否達(dá)標(biāo)作為本學(xué)期體育成績合格與否的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的個體差異性與自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。這種不重過程只看結(jié)果的評價方式導(dǎo)致了學(xué)生片面追求預(yù)定的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，采用消極應(yīng)付的方式參與體育考核評估，根本無法達(dá)到體育教學(xué)評估對學(xué)生體育成績檢驗(yàn)與促進(jìn)的作用[1]。

二、創(chuàng)新大學(xué)體育教學(xué)改革思路

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，大學(xué)體育教學(xué)也是這樣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的方法遠(yuǎn)比單單傳授技能重要。因此，大學(xué)體育教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為手段，以符合學(xué)生個性化需求的獨(dú)特教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以豐富多彩的教學(xué)手段和有針對性的教學(xué)方式持續(xù)深化大學(xué)體育教學(xué)改革。

（一）找準(zhǔn)定位發(fā)展體育教學(xué)

體育教育的最高目標(biāo)就是助力于培養(yǎng)符合時代要求的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，體育教育只有跟上社會發(fā)展的步伐，與素質(zhì)教育總方針保持一致性，才能在深化教育改革的洪流中站穩(wěn)腳跟。因此，大學(xué)體育教學(xué)除了在加強(qiáng)學(xué)生體育競技能力和運(yùn)動技術(shù)方面下功夫外，還要注重對學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，強(qiáng)化“健康第一”的教育思想，充分發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生全方位素質(zhì)建設(shè)的強(qiáng)大功能，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和通過體育運(yùn)動提升自我的意識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念

大學(xué)體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到體育課程對提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，將健康積極的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多樣的教學(xué)方法，除了基本的體育理論與實(shí)踐操練外，給予學(xué)生根據(jù)自身的身體狀況和擅長類型合理的選擇體育課程的權(quán)利，尊重學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在體育教學(xué)中有更多的參與機(jī)會，化被動接受為主動參與，使學(xué)生在達(dá)到強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)上養(yǎng)成終身鍛煉的意識，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評估體系

體育教學(xué)評估體系是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理體育教學(xué)的重要手段，是大學(xué)生體育技能掌握水平的真實(shí)反映，體育評估體系應(yīng)當(dāng)依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對體育的“教”和“學(xué)”進(jìn)行辯證統(tǒng)一的測評工作，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價手段反映大學(xué)體育教學(xué)的成果[2]。在體育教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增設(shè)一些符合學(xué)生個體獨(dú)特性的身體訓(xùn)練課程、健康保健課程以及組織管理課程等，綜合考量學(xué)生在各個項(xiàng)目中的表現(xiàn)，通過教學(xué)評價的反饋來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對體育教學(xué)的科學(xué)管理。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新理念下的大學(xué)體育教學(xué)方法是多種多樣的，但其基本的教學(xué)理念不會變，就是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)與個性共同發(fā)展，品德與意志一同進(jìn)步，讓他們能在良好的環(huán)境中保持積極主動的態(tài)勢，努力成長為德、智、體全面發(fā)展高素質(zhì)人才?；谶@個理念，大學(xué)體育教學(xué)改革新思路應(yīng)當(dāng)以找準(zhǔn)教育發(fā)展定位為前提，積極創(chuàng)新體育教學(xué)方法與教學(xué)理論，優(yōu)化教學(xué)評估體系，全面促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[D].北京體育大學(xué).2012.

[2] 田洪.創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究[J].學(xué)理論.2014（21）：223-224.