提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)見(jiàn)解

摘要：在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要以生為本，創(chuàng)建和諧輕松的授課氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多種多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，以打造高效的語(yǔ)文課堂，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0124-01

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是在“講說(shuō)為主”的教學(xué)方式下進(jìn)行的，教師只管說(shuō)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)動(dòng)機(jī)等都發(fā)生了很大的變化，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率是我們小學(xué)語(yǔ)文老師一直追求與探索的話題。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率呢？筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了如下幾點(diǎn)較為可行的方法，僅供同行們參考。

一、創(chuàng)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中才會(huì)形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生的思維才有可能被激發(fā)，才會(huì)知道去探索、去創(chuàng)造。小學(xué)生雖然還沒(méi)發(fā)育到叛逆期，但是依然需要悉心呵護(hù)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有足夠的耐心，親切、友好、慈愛(ài)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格，注意關(guān)注和提高學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，在師生互動(dòng)中，無(wú)論是學(xué)生提出的問(wèn)題還是回答的問(wèn)題，都應(yīng)給予一定的正面答復(fù)和評(píng)價(jià)，即使學(xué)生互動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也先要肯定其積極正確的一面，然后再幫學(xué)生分析錯(cuò)誤之處，給予糾正。在努力創(chuàng)建和諧、愉悅的師生關(guān)系之時(shí)，更要對(duì)學(xué)生的新想法、新思維營(yíng)造敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的和諧氛圍，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于傳承文化，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)獲得了解民族文化的工具；通過(guò)閱讀體會(huì)文學(xué)的時(shí)代價(jià)值；通過(guò)寫作抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的態(tài)度。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性除了體現(xiàn)在學(xué)生考試拿分方面，還應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生情感發(fā)展方面，這也是人本教育和素質(zhì)教育的根本要求。在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的朗讀能使學(xué)生感受文中的景物美、思想美、情感美，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時(shí)盡可能多的讓學(xué)生抓住漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的與眾不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象文中一幅幅生動(dòng)美麗的畫面映入眼簾，讓學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯美，使學(xué)生獲得了美的情感，興趣得到升華。

學(xué)生僅僅有了閱讀興趣是不夠的，還要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。基于農(nóng)村小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更需要在每篇課文的教學(xué)中堅(jiān)持不懈、科學(xué)的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)以致用。首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具，并及向老師提問(wèn)請(qǐng)教。在閱讀中“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是難以提高自身的閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”，無(wú)法理解課文，更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在閱讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在積極的思考中盡可能地去解決問(wèn)題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。

三、挖掘創(chuàng)造性素材，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：一切的創(chuàng)造都是從疑問(wèn)開(kāi)始的。這讓我明白創(chuàng)新是來(lái)自于“質(zhì)疑”，質(zhì)疑的過(guò)程便蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽和潛在的動(dòng)力。學(xué)生提出的問(wèn)題是正確的，教師要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，若是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)加以糾正，不可挫傷學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在質(zhì)疑中敢于想象，大膽的說(shuō)、大膽的問(wèn)，在質(zhì)疑中鞏固和深化知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)新的的思考習(xí)慣。另外，在語(yǔ)文教學(xué)中還要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。語(yǔ)文在教學(xué)上雖然有些方面要求學(xué)生同一，例如拼音、識(shí)字、閱讀、作文等都是有一些統(tǒng)一的教學(xué)要求的，但統(tǒng)一的背后或多或少的禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造、個(gè)性、自學(xué)的能力。在我看來(lái)，理解課文的中心內(nèi)容和重要詞句，去概括課文的表達(dá)思想和中心等等，都不必要求學(xué)生要一致的答案，可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)多種答案的并存，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書，積極動(dòng)腦思考，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。這樣，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使分們認(rèn)真讀書，積極思維；在聽(tīng)課的時(shí)候，自己的解答是否正確，教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽(tīng)課。

在課堂上，對(duì)可講可不講的問(wèn)題盡量不講，讓學(xué)生自己尋求答案；而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地

確立起自學(xué)的信心。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)。這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力就有了提高。