創(chuàng)新歷史教學(xué)點(diǎn)滴談

摘要：歷史課堂教學(xué)要采取有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好的教學(xué)手段，對學(xué)生的思想情感起到強(qiáng)烈的熏陶、感染和內(nèi)化作用，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0118-01

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，中學(xué)生的自主意識與批判思維明顯加強(qiáng)，他們對生硬、簡單、抽象的說教顯得有些麻木茫然和無可奈何，因此，歷史教師要不斷探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)歷史情境和豐富情感體驗(yàn)，熏陶、感染和內(nèi)化學(xué)生的思想情感，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、課堂評價(jià)語要真誠、準(zhǔn)確和客觀

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)”。課堂評價(jià)語是教師開啟學(xué)生心靈的門扉，是引導(dǎo)學(xué)生開啟知識的千門萬戶的鑰匙。 在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都希望老師對自己的評價(jià)語體現(xiàn)出關(guān)愛、激勵、肯定，體現(xiàn)正能量，這就要求我們教師在評價(jià)時(shí)要真誠、中肯、準(zhǔn)確客觀。

準(zhǔn)確和客觀是評價(jià)語的“靈魂”，沒有“靈魂”，無論說的如何生動，如何有吸引力，都顯得蒼白無力，評價(jià)語也就沒有生命力，更沒有說服力。因此，教師評價(jià)語既不能完全肯定，也不能完全否定，要把握好時(shí)機(jī)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣評價(jià)語就起到了鼓勵和提醒的作用。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定和鼓勵時(shí)，就會獲得信心，心里高興，干勁一來，就可能爆發(fā)出超凡的能力。課堂上，教師不能吝嗇賞析和稱贊，要用充滿愛意的言語評價(jià)學(xué)生。激勵性的評價(jià)語能讓學(xué)生增強(qiáng)信心，體驗(yàn)成功的歡愉。例如：在學(xué)習(xí)改革開放這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我最后布置的一道作業(yè)題是：用文藝節(jié)日的形式歌頌改革開放，自編自演。有三名學(xué)生的節(jié)日給我和全班同學(xué)留下了深刻的印象，他們采取三句半的形式，題材新穎，表演性強(qiáng)，贏得了全班同學(xué)的掌聲。他們獲得了最佳節(jié)目獎，我送給他們的獲獎詞是：“你們在歌頌改革開放的同時(shí)，也展示了你們的才華。今天，全班同學(xué)和老師重新認(rèn)識了你們，你們是最好的，也是最帥的，未來的藝術(shù)人生中相信會留下你們的足跡?！睆拇耍麄儏⑴c班上的活動更加積極主動，學(xué)習(xí)努力上進(jìn)，最后以優(yōu)異的中考成績考入縣重點(diǎn)高中。

總之，正確、恰當(dāng)、適時(shí)的運(yùn)用課堂評價(jià)語，能讓學(xué)生主動走人課堂，做課堂的主人，最大限度的調(diào)動學(xué)生的興趣、思維、熱情，塑造學(xué)生的靈魂與品質(zhì)，使課堂充滿生機(jī)，煥發(fā)出人文氣息。

二、創(chuàng)新運(yùn)用教材，增強(qiáng)學(xué)生記憶

創(chuàng)新是民族的靈魂。敢于創(chuàng)新才能才有進(jìn)步。古往今來，哪一個(gè)民族或社會的變遷，都是在創(chuàng)新中不斷進(jìn)步的。在歷史課教學(xué)中，教師要在運(yùn)用教材上敢于創(chuàng)新。歷史教材內(nèi)容豐富，大多數(shù)學(xué)生覺得看起來有味，記起來困難，怎樣才能很好地幫助學(xué)生順利地學(xué)好課本知識？這就需要我們歷史教師在運(yùn)用教材上要設(shè)法創(chuàng)新，交給學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識的“真決”。比如，在教學(xué)《戰(zhàn)后初期的國際關(guān)系》時(shí)，因?yàn)榻滩木幣诺男绿攸c(diǎn)之故，學(xué)生對華盛頓會議上簽訂的三個(gè)條約的國冢實(shí)在難以掌握，我就把簽訂這三個(gè)條約的國家分別歸納如下：美英日法；美英日法意；美英日法意荷比葡中。這樣，就不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生只要掌握了操縱華盛頓會議的美英日三國，就容易掌握簽訂《四國條約》的國家——美英日法了；而掌握了《四國條約》的國家，也就容易掌握簽訂《限制海軍軍備條約》的國家——美英日法意了；掌握了簽訂《限制海軍軍備條約》的國家，也就自然不難掌握簽訂《九國公約》的國家——美英日法意荷比葡中這九國了。

由此可見，大膽地創(chuàng)新使用教材，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教師也省時(shí)省力，真是事半功倍。

三、開展歷史講座，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史課外活動是歷史教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過活動，不僅能開闊學(xué)生視野，獲得新知識，并運(yùn)用它進(jìn)行創(chuàng)造活動，還可以提高學(xué)史興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。歷史講座就是其中的一種。

歷史講座在時(shí)間上具有伸縮性，因而它不受課時(shí)的限制，可定期也可以不定期；又由于內(nèi)容的豐富性，講座可以是教材的補(bǔ)充，也可以是專題的探索；可以是歷史名人研究，也可以是熱點(diǎn)問題的透視和討論。再由于方式的靈活性，講座可以是教師講，也可以是學(xué)生自己講，因而學(xué)生可以在沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)的寬松氣氛中輕松愉快地學(xué)習(xí)。這樣不僅獲得了淵博的史學(xué)知識，而且還能受到愛國主義和國情教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

四、文史結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

以前，我們對歷史學(xué)的看法卻基本局限于單科性的狹隘范圍內(nèi)，只重視政治史、軍事史、外交史等，未能重視它與文化的緊密聯(lián)系，歷史教學(xué)成為單純的朝代更替史的講解，對于反映人類生活的文化史較少關(guān)注，這樣的歷史研究是呆板單一的、不全面的。而中學(xué)生最厭倦、最反感的就是那種瘦骨嶙峋、味同嚼蠟、板著面孔機(jī)械照本宣科式的說教式教學(xué)及教學(xué)方法，他們最崇尚、最向往的則是主體參與的、充溢著生活氣息、富有濃郁情感色彩的活動體驗(yàn)式教學(xué)及教學(xué)方法。在中華民族的文化傳統(tǒng)中，歷史與文學(xué)始終有著不解之緣，文史結(jié)合歷來是中國學(xué)術(shù)的傳統(tǒng)，無論哪種形式的文學(xué)，總是一定歷史條件下的產(chǎn)物。因此，歷史教學(xué)應(yīng)是教師主要用語言的形式將歷史學(xué)的成果展現(xiàn)給學(xué)生，與他們交流，既給予知識，又給予啟發(fā)，從而達(dá)到歷史教育和培養(yǎng)史學(xué)人才的目的。歷史教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，美育材料可以說俯拾即是?，F(xiàn)行的歷史教材中文學(xué)藝術(shù)材料相當(dāng)豐富，因此，我們在講述各個(gè)國家、各個(gè)歷史時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解它們，理解它們對促進(jìn)人類社會文明進(jìn)步所起的巨大作用，而且還應(yīng)該充分利用這些材料對學(xué)生進(jìn)行美育滲透。比如：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！薄拔釔畚釒?，吾更愛真理?！薄笆澜缟献顚掗煹氖呛Ｑ?，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”這些古今中外的格言警句，能從道德修養(yǎng)的許多方面給學(xué)生以啟迪。

總之，創(chuàng)新歷史教學(xué)就是要以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心，通過多種有效的教學(xué)方式培養(yǎng)受教育者的歷史學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，開發(fā)具有不同稟賦學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)新世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，讓歷史創(chuàng)新教學(xué)開花結(jié)果。