試論語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的影響。高中語(yǔ)文作為人文性的課程，就包含了深厚的文化內(nèi)涵和豐富的人文精神，對(duì)高中生的人文精神的豐富以及性情的陶冶都有至關(guān)重要的意義。

一、人文精神的意義

（一） 人文精神的概念

所謂人文精神，是人類社會(huì)對(duì)自身的關(guān)注，具體表現(xiàn)在生命、理想、道德等方面的重視。人類社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的每一種精神文化都應(yīng)該予以高度的關(guān)注，有利于建設(shè)符合新時(shí)代需要的道德品質(zhì)。

（二）高中語(yǔ)文隱含性人文精神

人文精神需要以一種具體的學(xué)科為手段來(lái)傳播，將人文精神與這一學(xué)科相結(jié)合，以起到提高學(xué)生人文素養(yǎng)，提高人文精神境界的目的。高中階段的人文教育正處于起步階段，也是人文精神滲透的最理想階段。

二、高中階段的人文教育現(xiàn)狀和重要性

（一）高中人文教育的情況

作為學(xué)科中主科的高中語(yǔ)文課程，由現(xiàn)行的應(yīng)試教育體制的現(xiàn)狀來(lái)看，語(yǔ)文教師更注重于考試的成績(jī)，而對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神的滲透缺乏關(guān)注。近些年來(lái)，新課標(biāo)的出臺(tái)，提出了高中語(yǔ)文教育要重視培養(yǎng)學(xué)生人文精神的號(hào)召，從而真正的把高中語(yǔ)文教學(xué)與人文精神滲透緊密地結(jié)合起來(lái)。

（二）教學(xué)缺少人文風(fēng)采

在高中的語(yǔ)文教育課堂中，教師的教學(xué)理念過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化，有些落后，不適應(yīng)新時(shí)代的需求，在教學(xué)方法上，教師一直采用強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)答案記憶的方式，使學(xué)生一直處于單調(diào)的強(qiáng)化記憶狀態(tài)之中，在新形勢(shì)下，理應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，以學(xué)生為主題來(lái)進(jìn)行新條件下的高中語(yǔ)文教育。

三、轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透方式

（一）轉(zhuǎn)變思想，確立人文語(yǔ)文觀

在對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行了新課改之后，語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)得到了新的發(fā)展，即人文性和工具性有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生學(xué)習(xí)的課文中，擁有一些蘊(yùn)含著我國(guó)古代博大精深的人文理念和文化內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，有助于學(xué)生主動(dòng)汲取中國(guó)古代優(yōu)秀人文精神。高中語(yǔ)文教師也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確人文語(yǔ)文觀的引導(dǎo)，從高中語(yǔ)文的目的本質(zhì)等方面構(gòu)建體系。與此同時(shí)也要不斷地提高自身教學(xué)水平和文化素養(yǎng)，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)人文精神有效傳播。

（二）人文文化教學(xué)的氛圍

教學(xué)氛圍很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，人文精神滲透需要一個(gè)科學(xué)合理的教育環(huán)境。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在多個(gè)方面對(duì)人文精神有更加深入的理解，使學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的所在，也是教師自我反思自身教學(xué)是否合格的方法。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生獨(dú)特的性格特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方法，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教育。

教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生表示相應(yīng)的贊賞和鼓勵(lì)，學(xué)生受到老師的贊賞，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極樂(lè)觀的心理。不能對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置相同的考核標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有差異性的引導(dǎo)，這樣才能夠做到學(xué)生的全面發(fā)展。只有擁有先進(jìn)的人文教學(xué)理念，讓人文教學(xué)思想深入的滲透到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際生活之中，才能讓每一個(gè)高中學(xué)生在個(gè)體精神方面擁有巨大進(jìn)步。所以，在科學(xué)合理的人文精神指引下，高中語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，提升高中學(xué)習(xí)的人文精神境界，開(kāi)發(fā)出更加多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容是人文主義精神。

（三）開(kāi)拓語(yǔ)文教育范圍

語(yǔ)文課程的教育不僅僅存在于課堂之中，也表現(xiàn)在生活的各個(gè)方面。因而要結(jié)合生活對(duì)實(shí)際狀況來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課程的教育。在日常的教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生們講述一些優(yōu)秀的人文作品，使學(xué)生擁有多樣的人生感悟和思想觀念，從而形成先進(jìn)的價(jià)值觀，另外，要把課堂中的理念與生活實(shí)際相結(jié)合，這有利于人文精神的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文中，體會(huì)作者真實(shí)意圖，體現(xiàn)人生的多樣與寬廣，這樣的文章有利于學(xué)生高尚人格和先進(jìn)人文精神的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要對(duì)人文精神的滲透問(wèn)題和高中語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行了探索和研究，通過(guò)本文的分析我們還能認(rèn)識(shí)到，高中的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，還能傳播我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，要不斷的運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和特有魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀人文精神的滲透，培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的思想觀念和高尚的人品，只有以科學(xué)理性的狀態(tài)去面對(duì)高中語(yǔ)文教育中的人文精神滲透問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)高尚任何與高水平人文精神的完美結(jié)合。

楊麗萍，陜西省合陽(yáng)縣路井中學(xué)教師。