有效預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

隨著語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，教材內(nèi)容變得更加豐富，而課程安排卻越來(lái)越少。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師更新自己的教學(xué)觀念，注重課前預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與研究，就如何提高預(yù)習(xí)的有效性，筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，不如教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。初中生還不具備把握科學(xué)預(yù)習(xí)方法的能力，因此教師要給予他們正確的引導(dǎo)，為學(xué)生的前進(jìn)指明道路。另外，學(xué)生掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法后，還要堅(jiān)持不懈，不久肯定能收到良好的學(xué)習(xí)效果。下面介紹幾種常見(jiàn)的預(yù)習(xí)方法

1、閱讀。語(yǔ)文必定是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，缺乏閱讀肯定行不通。預(yù)習(xí)單元概述、課文時(shí)，都要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，這樣才能了解本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求，以及文章主旨，掌握作者所要表達(dá)的意境。學(xué)生在進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)時(shí)，至少要讀兩遍，第一遍了解文章背景，找出理解困難的部分，并掌握文章大意，第二遍要仔細(xì)閱讀，揣摩文章的內(nèi)涵，并通過(guò)翻閱資料，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、圈畫(huà)。人的記憶都是有時(shí)間的，初中生更不可能過(guò)目不忘，更何況每天還要面對(duì)這么重的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，要把認(rèn)為難理解的字、詞、句圈畫(huà)出來(lái)。圈畫(huà)時(shí)要有重點(diǎn)，要選取有特點(diǎn)的部分，但也不能過(guò)于鉆牛角尖。如閱讀記敘文，試著找出能夠概括每段文章意思的語(yǔ)句，并著重圈畫(huà)出來(lái)，把握文章中的六要素，將課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化。其次要把一些好的句子或詞語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)，以便課后一起討論與欣賞。再次是把一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的字詞找出來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考。這樣十分有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、查閱。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還要學(xué)習(xí)借助工具書(shū)，清掃閱讀重難解字詞，獨(dú)立分析課文中存在的典故或者歷史背景。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也變得越來(lái)越多，家庭環(huán)境好的學(xué)生完全可以借助網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)課文有更深層次的理解，不單單有利于學(xué)生知識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力也有一定的幫助。

4、思批。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法中，往往沒(méi)有“思批”環(huán)節(jié)，但是它卻是預(yù)習(xí)中最重要的。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生止步以上三種方法或步驟，但預(yù)習(xí)效果卻非常一般，并沒(méi)有質(zhì)的飛躍。單純的讀一讀課文，標(biāo)明段意和主旨的關(guān)鍵句，查一查字詞典和工具書(shū)，卻并沒(méi)有真正感知到作者的心境，這樣的預(yù)習(xí)效果毫無(wú)意義。有效的預(yù)習(xí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將文章意境與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，自我感知教材、理解教材，形成具有個(gè)性色彩的自我體驗(yàn)。這樣才能有利于達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，為學(xué)生指明方向

如果沒(méi)有科學(xué)的預(yù)習(xí)方案，再好的預(yù)習(xí)方法也無(wú)法長(zhǎng)久堅(jiān)持，初中生本身學(xué)習(xí)任務(wù)就重，課下時(shí)間大多用于娛樂(lè)，學(xué)生的熱情也是有限的，枯燥無(wú)味的預(yù)習(xí)只會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，預(yù)習(xí)的結(jié)果只會(huì)適得其反。此時(shí)教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的預(yù)習(xí)學(xué)案，一則要多考慮學(xué)生的感受，從減輕學(xué)生的預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān);二則要明確預(yù)習(xí)模式，找出最佳的方案。布置預(yù)習(xí)學(xué)案，教師自己要努力提高自身能力，多進(jìn)行調(diào)研，設(shè)計(jì)要具有全面性、層次性、自主性、可控性（嚴(yán)禁增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)）。另外針對(duì)不同的年級(jí)，以及不同類(lèi)別文章的學(xué)習(xí)，還要遵循“低入高出”的原則，顧及好班里的每一位學(xué)生，設(shè)計(jì)出合適的預(yù)習(xí)學(xué)案。例如，“經(jīng)常性學(xué)案預(yù)習(xí)訓(xùn)練”可以鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的人格與性格，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生向正確的人生道路上前進(jìn)，不斷拓展知識(shí)面，學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)。

三、注重反饋與評(píng)價(jià)，保持預(yù)習(xí)的積極性

有的學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)卻沒(méi)有得到教師的認(rèn)可，有的學(xué)生從不預(yù)習(xí)也相安無(wú)事，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情。學(xué)生完成老師規(guī)定的任務(wù)，內(nèi)心十分渴望得到教師的認(rèn)可，以后學(xué)生才有認(rèn)真做的動(dòng)力。因此，教師要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)工作，及時(shí)地對(duì)預(yù)習(xí)情況檢查，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)獲得心理上的滿(mǎn)足和喜悅激發(fā)其預(yù)習(xí)的興趣。

針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的預(yù)習(xí)，提出下面幾個(gè)評(píng)價(jià)的手段：（1）課前檢測(cè)。上課前幾分鐘對(duì)重難點(diǎn)字詞的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。（2）小組評(píng)估。成立評(píng)估小組，學(xué)生之間互相監(jiān)督與評(píng)測(cè)，學(xué)生礙于面子，具有一定督促作用。（3）課堂教學(xué)隨機(jī)檢測(cè)。課堂時(shí)學(xué)生自主展示預(yù)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。（4）批閱。上交預(yù)習(xí)任務(wù)的作業(yè)，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行批閱，大大提高課堂教學(xué)效果。

總之，有效的預(yù)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利無(wú)弊。教師就不斷增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，采用靈活的教學(xué)手段，就預(yù)習(xí)方法給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

吳瑩瑩，教師，現(xiàn)居山東濟(jì)寧。