讓文言文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)

長(zhǎng)期以來，文言文教學(xué)存在著機(jī)械記憶、高耗低效的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了高中生的學(xué)習(xí)興趣與課堂效率。教學(xué)過程中，筆者巧妙地將一些文言文教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)代鏈接在了一起，使之煥發(fā)出勃勃生機(jī)。下面，筆者以《張衡傳》課堂教學(xué)為例，談一下自己在文言文教學(xué)過程中鏈接時(shí)代的點(diǎn)滴做法。

一、人物生平，打開一扇了解現(xiàn)代社會(huì)的窗戶

人物傳記類一直以來都是高中文言文教學(xué)的難點(diǎn)，如若按照傳統(tǒng)的課堂模式，以作者簡(jiǎn)介、字詞釋義、疏通文意、歸納句式、人物形象等知識(shí)點(diǎn)一線貫之，學(xué)生們一定會(huì)覺得味同嚼蠟，在課堂上昏昏欲睡，提不起任何興趣。本節(jié)課筆者從作者范曄，還有張衡的人物生平說起，鏈接時(shí)代，打開了一扇了解現(xiàn)代社會(huì)的窗戶，激發(fā)了學(xué)生們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

以作者范曄為例，作者簡(jiǎn)介環(huán)節(jié)介紹道：范曄，南朝宋人，始為尚書吏部郎，后左遷宣城太守。筆者宕開一筆，告訴學(xué)生：“尚書”是中國(guó)封建社會(huì)的六品官職，六品官職相當(dāng)于現(xiàn)代社會(huì)那個(gè)級(jí)別的官員呢？學(xué)生一聽這個(gè)便來了興趣，利用手里的班班通電子教學(xué)設(shè)備開始主動(dòng)搜索，得出了相當(dāng)于現(xiàn)在“司局級(jí)”干部的結(jié)論。不待教師啟發(fā)，學(xué)生們便開始掰著指頭歷數(shù)自己所熟悉的親戚有沒有能夠做到“尚書”這個(gè)級(jí)別的，課堂氣氛一下子便活躍了起來。之后，師生開始討論“吏部”是做什么的，原來是管理“人事”的，是不是就是負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)工作的呀，比如誰誰誰可以當(dāng)校長(zhǎng)了，某某某可以從縣城調(diào)動(dòng)到市里啦，等等，一些學(xué)生還故作深沉地說：“原來這是一個(gè)肥差呀！”引來了大家的哈哈大笑。至于“郎”嘛，估計(jì)就是普通的科員吧，不是一把手，也不是二把，估計(jì)就是在里面干活，走不進(jìn)決策層里的……

以作者范曄為始，學(xué)生們興味盎然，又開始琢磨起了張衡的一生浮沉，這恰好契合了人物傳記的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，整節(jié)課一氣呵成。

二、傳記文體，手持一把打開寫作之門的鑰匙

相比于普通的人物傳記，《張衡傳》還是有其獨(dú)特的寫法特點(diǎn)。它以時(shí)間為序組材，從張衡的可貴品格、科學(xué)成就、文學(xué)才能、政治才干等四個(gè)方面，全面地介紹了張衡無與倫比的精彩人生，突出了人物的重點(diǎn)活動(dòng)，也沒有落下凸顯人物鮮明個(gè)性的生活點(diǎn)滴。課堂上，筆者以《李姬傳》與文章進(jìn)行了對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生明白了一般傳記文體的基本寫法：人物的姓名、性別、籍貫、民族等基本情況;人物的貢獻(xiàn)性成績(jī)，包括科技成果、文學(xué)著作等;能反映人物思想特征、精神面貌的典型事件等等。

“這不就是我們填寫的學(xué)籍卡嗎，準(zhǔn)考證也和這個(gè)差不多??！”一名學(xué)生好似發(fā)現(xiàn)了新大陸，在課堂上提出了自己的疑問。筆者贊揚(yáng)了這名學(xué)生的聯(lián)想思維，并向?qū)W生們介紹了傳記作為一種文學(xué)體裁在塑造人物形象、弘揚(yáng)品格情懷諸方面所具有的獨(dú)特功能，這是檔案類的資料所遠(yuǎn)不能比擬的。學(xué)生在鼓勵(lì)下紛紛拿起筆來，有的為自己做傳，有的為自己熟悉的朋友、同學(xué)、親人、老師做傳盡顯自己的個(gè)性魅力與獨(dú)特思維，博得了同學(xué)們的一致稱贊。

課下，學(xué)生們又重新捧起了羅曼·羅蘭的《名人傳》，開始用心體悟其為追求真善美而長(zhǎng)期忍受苦難的心路歷程，有效地將課堂內(nèi)外聯(lián)系了起來，也有效地激發(fā)了他們的寫作興趣，并以傳記文學(xué)為源頭，強(qiáng)化了他們的語言修飾能力、洞察主題能力與立意布局能力，可謂是手持了一把打開寫作大門的鑰匙。

三、文章主題，踏上一方夯實(shí)成長(zhǎng)之路的沃土

語文學(xué)科有著強(qiáng)烈的工具性、人文性，尤其是以《張衡傳》為代表的這些傳記文學(xué)，研讀文章主題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從中汲取生存的勇氣與戰(zhàn)斗的力量。課堂尾聲，筆者組織學(xué)生開展了小組合作教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們談一下從張衡的一生領(lǐng)悟到了哪些人生的這里，幫學(xué)生們踏上了一方成長(zhǎng)之路的沃土。

生1：張衡精彩的人生是從“通五經(jīng)，貫六藝”開始的，也就是說我們每一個(gè)人都需要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，掌握盡可能豐富的文化知識(shí)，才能為今后做出卓越的成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

生2：張衡“常從容淡靜，不好交接俗人”，這句話告訴我朋友很重要，“近朱者赤，近墨者黑”，我以前常和幾個(gè)社會(huì)青年到網(wǎng)吧打游戲，浪費(fèi)了很多美好的時(shí)光，為此我痛心疾首。

生3：在張衡精彩的一生中，他于政治、文學(xué)、科技等領(lǐng)域均做出了卓越的成就，他告訴我們不能因?yàn)槲睦矸挚贫兴H，我們需要全面發(fā)展，才能在為社會(huì)建設(shè)做出更大的成績(jī)。

……

從古代偉人的身上汲取精神的力量更難能可貴，這或許才更接近于語文教學(xué)的本質(zhì)。

總之，鏈接時(shí)代，可以讓高中生把文言文同現(xiàn)實(shí)生活很好地聯(lián)系起來，一方面讓文言文課堂煥發(fā)出了勃勃生機(jī)，另一方面這些文化典籍也對(duì)他們的健康成長(zhǎng)起到了一定的積極作用。

張恒新，教師，現(xiàn)居山東商河。