探討語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)，它在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)著不可替代的地位。自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，教育工作者都在尋求更加生動(dòng)歡快的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的突破，但這項(xiàng)工作并非一朝一夕可以做到的，所以對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)目前還是存在著一些老舊的情況的。尋求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效方法需要充分依靠新課程改革這一教學(xué)環(huán)境，本篇文章就從以下的多個(gè)方面進(jìn)行了充分的討論。

一、調(diào)整教學(xué)方式

目前存在于初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中最亟待解決的兩個(gè)問(wèn)題分別是：1.教學(xué)方式的程序化模式化。2.探索性問(wèn)題答案的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化。這就極大的限制了同學(xué)們的思維，對(duì)于這些問(wèn)題的解決辦法是什么呢？首先來(lái)說(shuō)，對(duì)于教學(xué)方式主要是針對(duì)于教師的要求，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教課程的不同充分做好配合課程內(nèi)容的備課記錄，使課程和教學(xué)思路保持同步，這樣不僅能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)還能間接地幫助學(xué)生自主思考、發(fā)散思維。其次，對(duì)于探究性問(wèn)題的答案過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化這一問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生上課總是被動(dòng)提問(wèn)而不會(huì)主動(dòng)發(fā)問(wèn)這種現(xiàn)象可以采取多樣化教學(xué)的方式進(jìn)行改善，比如進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)小組討論的方式，由教師提出問(wèn)題，同學(xué)們相互討論進(jìn)行解決，在這期間通過(guò)討論同學(xué)們會(huì)提出自己個(gè)人的見(jiàn)解，最終由每小組選派代表表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各個(gè)小組的代表之間再進(jìn)行交流，這樣不僅自然而然的起到了發(fā)散思維的效果，而且也使課堂氛圍變得輕松活躍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

為了使語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果達(dá)到最佳，我主要是通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改善：

1.通過(guò)有感情的朗讀，從聽(tīng)覺(jué)上的刺激來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入課文情境中，從而引起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)了解課文。

2.采取多樣化的教學(xué)方式，比如引進(jìn)音頻，視頻，多媒體教學(xué)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)建一定的課文情境，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且提高了學(xué)生對(duì)于閱讀課程的期望值。

3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外興趣閱讀。教導(dǎo)同學(xué)們自主進(jìn)行閱讀交流，小組間相互討論閱讀感受，交換閱讀心得，互相解決閱讀困惑，并且采取小組競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)間接督促大家產(chǎn)生閱讀興趣。長(zhǎng)此以往，同學(xué)們就會(huì)在潛移默化中愛(ài)上閱讀，擅長(zhǎng)解決閱讀難題，并且擁有獨(dú)特的自我觀點(diǎn)。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

一個(gè)人的習(xí)慣決定了一個(gè)人做事的態(tài)度，擁有一個(gè)好的習(xí)慣可以幫助我們走向成功之路，在閱讀上同樣如此。當(dāng)代的有名作家趙麗宏在自己的作品《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中曾強(qiáng)調(diào)過(guò)鼓勵(lì)青少年對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品品讀的重要性，那么我們要如何提高初中生的閱讀能力呢？最重要的一點(diǎn)就是首先要讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀文學(xué)作品并能做出自己的讀后感。其次是教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在進(jìn)行閱讀課文的學(xué)習(xí)之前要先自己做一個(gè)課前預(yù)習(xí)，大概了解課文內(nèi)容，首先自己對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)自我的認(rèn)識(shí)，這樣才能在教師的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生自我思考問(wèn)題的能力。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括有字詞的讀音、解釋的了解，寫(xiě)作手法的大概掌握，進(jìn)而到對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次等有一定認(rèn)識(shí)這樣的深度預(yù)習(xí)。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

四、傳授現(xiàn)代文閱讀的解題技巧

1.“讀”：通讀課文，大概了解。首先從題目猜想文章的主題內(nèi)容，其次根據(jù)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)各種文體不同的文章進(jìn)行閱讀，該要注重哪些方面，文章的閱讀要領(lǐng)是怎樣的。例如對(duì)于記敘文的閱讀主要需要注重作者的情感表達(dá)，搞清楚作者要說(shuō)明的對(duì)象的特征，理清文章的說(shuō)明順序，找準(zhǔn)文章的話(huà)題所在，過(guò)濾出作者的主要觀點(diǎn)等等。

2.“品”：細(xì)致品讀，細(xì)節(jié)琢磨。在理解了文章主體思想的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)精彩之處和寫(xiě)作手法運(yùn)用獨(dú)到的精彩片段進(jìn)行揣摩，逐字逐句的拆解品讀，更深一步的理解文章的情感表達(dá)，做到深刻的認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)在文學(xué)魅力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)做到深刻透徹的理解文學(xué)作品是有一定難度的，可以換一個(gè)角度來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章，比如可以分析文中的人物性格品質(zhì)，評(píng)價(jià)文章的寫(xiě)作手法，修辭手法等，從另一種角度來(lái)品讀理解文章。

3.“悟”：讀后反思，感悟人生。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作者的視角深入文章去看作品，嘗試身臨其境的感覺(jué)來(lái)尋找和作者的共鳴之處，揣摩文章的精彩之處。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文章的修辭手法、表現(xiàn)方式、結(jié)構(gòu)順序等的分析來(lái)體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。同樣也可以換位思考，把自己當(dāng)成作者去體會(huì)文章的情感并聯(lián)系自身，最終對(duì)生活產(chǎn)生感悟，得出自己的讀后感悟。

李鎮(zhèn)，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。endprint