感受現(xiàn)代文閱讀的魅力

現(xiàn)代文閱讀是高中階段語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容，它能傳遞給學(xué)生更多的文學(xué)文化知識(shí)，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，提高閱讀能力。怎樣科學(xué)高效地組織現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，選擇適合學(xué)情的教學(xué)方法，是擺在廣大教師面前一個(gè)重要課題。本文中，筆者就此談一下自己一些心得與看法，不足之處敬請(qǐng)大家多多指教。

一、明確基本要求，做到知己知彼

高考中的現(xiàn)代文閱讀試題，主要是針對(duì)同學(xué)們?cè)诟咧须A段應(yīng)該具有的閱讀水平?？疾辄c(diǎn)主要涉及：明白詞句在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所傳達(dá)的意思;明白重點(diǎn)語(yǔ)句的涵義與傳達(dá)的真正的情感;明白段落自身所具有的含義以及在文章中所傳達(dá)的作者的思想感情。同學(xué)們只有掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，才可以在高考時(shí)應(yīng)對(duì)自如。以魯迅的《祝福》為例，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，能夠使我們很快掌握本文所要傳達(dá)的主要思想。如：小說(shuō)把《祝福》作為題目的用意是什么？通過(guò)討論，學(xué)生們明白了過(guò)年做“祝?！笔且粋€(gè)時(shí)間線索，將祥林嫂悲慘的一生連接在一起，流露了對(duì)祥林嫂無(wú)限的同情。再有就是作者把“祝?！弊鳛轭}目，體現(xiàn)了一定的諷刺的意思，當(dāng)魯鎮(zhèn)家家戶(hù)戶(hù)都在忙著祝福的時(shí)候，祥林嫂就在這么一個(gè)喜慶的節(jié)日里悄然地死去了，為祥林嫂的一生更增添了悲劇色彩，強(qiáng)烈地批判了封建思想給人們帶來(lái)的災(zāi)難。再如：魯迅先生通過(guò)哪些詞句來(lái)描繪祥林嫂的眼睛的？這樣寫(xiě)有什么作用？祥林嫂首次來(lái)到魯鎮(zhèn)之時(shí)，當(dāng)時(shí)還比較年輕，“順著眼”，是當(dāng)時(shí)很典型的農(nóng)村婦女的形象;第二次來(lái)的時(shí)候，年紀(jì)比較大了，“眼中還帶著淚痕”，表明祥林嫂這一段時(shí)間的生活是非常艱辛充滿磨難的。接著再讓學(xué)生們討論祥林嫂最后的眼神，文章主題便呼之欲出。

二、掌握方法技巧，做到活學(xué)活用

做現(xiàn)代文閱讀時(shí)，僅滿足于了解一個(gè)大概的思路，不能使用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧去做題是不行的。筆者以為，想要提升高中生現(xiàn)代文閱讀的水平不但要掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)科學(xué)的方法技巧，活學(xué)活用，才能在答題的時(shí)候做到胸有成竹。

首先，布局謀篇。布局謀篇這個(gè)是文章中的段落安排，其起到的作用有統(tǒng)領(lǐng)全文、總結(jié)上文、埋下伏筆、設(shè)置懸念、承上啟下、升華主題等。研究文章的結(jié)構(gòu)安排，其實(shí)考查的是學(xué)生對(duì)文章段落以及段落之間的組成關(guān)系進(jìn)行分析整合的能力。以沈從文的《邊城》為例，通過(guò)分析段落之間的關(guān)系來(lái)了解文章的主要內(nèi)容：開(kāi)端——翠翠的心事;發(fā)展——爺爺?shù)男氖?高潮——爺爺試探翠翠;結(jié)局——翠翠聽(tīng)歌。通過(guò)對(duì)文章布局謀篇的分析，就能夠從整體上把握這篇文章，針對(duì)閱讀題目作出正確的回答。

其次，修辭方法。要想分析出使用修辭手法的作用有哪些？前提是必須明白涉及到的修辭手法是什么。然后再根據(jù)具體內(nèi)容來(lái)探討修辭方法的作用。在郁達(dá)夫的《故都的秋》中有這樣一句話：“比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝?！边@段話通過(guò)比喻與對(duì)比修辭，表現(xiàn)了南北方秋天的不同，形象生動(dòng)。

三、講解抓住重點(diǎn)，做到查缺補(bǔ)漏

多年的教學(xué)生涯中，筆者認(rèn)為現(xiàn)代文閱讀應(yīng)做到這些方面：跳過(guò)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的;學(xué)生主動(dòng)探究好的老師沒(méi)有必要去講;一些不常見(jiàn)的題，不建議學(xué)生去做;盡量讓學(xué)生獨(dú)立去發(fā)表自己的看法;學(xué)生在深入思考時(shí)教師不忙于插話，防止學(xué)生思維混亂;課堂授課要講求效率，減少?zèng)]有意義的啰嗦……概括起來(lái)，其實(shí)就是課堂講解不宜過(guò)多，但要抓住重點(diǎn)、查缺補(bǔ)漏。

例如，在講授《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，文章的重點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在景物的描寫(xiě)上，即文中三次涉及到的風(fēng)雪的描繪，首次風(fēng)雪描寫(xiě)是為人物出場(chǎng)鋪陳，林沖剛到草料場(chǎng)，漫天下起鵝毛大雪，這時(shí)的風(fēng)雪，由緩到急，預(yù)示著故事矛盾沖突逐漸要顯露苗頭。第二次描寫(xiě)風(fēng)雪是林沖到市集上買(mǎi)酒，雪下得又大又猛，文中用“碎瓊亂玉”來(lái)比喻雪又白又大，后用一個(gè)“緊”字突出了雪之又猛又急。等林沖沽過(guò)酒之后，再返回草料場(chǎng)，雪越下越大，整個(gè)故事情節(jié)的氣氛也開(kāi)始越來(lái)越緊張。最后，林沖在山神廟前手殺陸虞候等人時(shí)，這是第三次描寫(xiě)雪景，只見(jiàn)此時(shí)的雪“到晚越下得緊了”，整個(gè)故事也達(dá)到了一個(gè)巔峰。故事情節(jié)圍繞著風(fēng)雪二字展開(kāi)，風(fēng)雪又將故事鋪陳得跌宕起伏。風(fēng)雪描寫(xiě)，既是實(shí)景，又很好地起到了渲染氣氛的作用，從而豐滿了整個(gè)人物形象。作者相繼用“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“正下得緊”、“越下得緊”、“下得更猛”這些詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)不同階段的風(fēng)雪，傳神地把握住了風(fēng)雪隨時(shí)間的推移而表現(xiàn)出來(lái)的不同特征。抓住這些重點(diǎn)講解，語(yǔ)言凝練、雋永，給人以身臨其境之感，還提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握了文章主題。

劉崇梅，教師，現(xiàn)居重慶開(kāi)縣。endprint