武術(shù)套路教學(xué)對提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的實踐研究

錢 梁

（江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校，江蘇 常州 213000）

實驗與調(diào)查

武術(shù)套路教學(xué)對提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的實踐研究

錢 梁

（江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校，江蘇 常州 213000）

本文通過文獻(xiàn)資料法、實驗法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對武術(shù)套路教學(xué)對提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析。結(jié)果表明，小學(xué)武術(shù)套路教學(xué)豐富了武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，提高了武術(shù)課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生在武術(shù)套路的學(xué)習(xí)過程中，武術(shù)的基本功和身體素質(zhì)得到提高，對提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有深遠(yuǎn)意義。

小學(xué)體育；武術(shù)套路；學(xué)習(xí)興趣

武術(shù)不僅有極為有效的健身功用，也有著極高的精神教育價值。由于武術(shù)教學(xué)需要學(xué)生有較好的柔韌性、協(xié)調(diào)性和力量素質(zhì)，小學(xué)階段的學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)較差，大部分教學(xué)以武術(shù)基本功為主，動作重復(fù)、練習(xí)枯燥，缺少武術(shù)的技擊性，使得部分學(xué)生逐漸對武術(shù)失去了原有的熱情和興趣。為了改變武術(shù)教學(xué)存在的問題，除了加大宣傳力度，改善學(xué)生對武術(shù)的錯誤認(rèn)識之外，教師還應(yīng)嘗試在武術(shù)教學(xué)過程中加入一些趣味元素，通過武術(shù)套路教學(xué)，將技擊含義貫穿于武術(shù)套路中讓學(xué)生來完成，這樣不僅可以提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，又讓學(xué)生在玩的過程中體會武術(shù)運動的樂趣。鑒于此，本文就針對在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中利用武術(shù)套路教學(xué)來提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的問題進(jìn)行了相應(yīng)的研究，希望能夠?qū)πW(xué)武術(shù)教學(xué)有所啟發(fā)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

武術(shù)套路教學(xué)對提高學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過網(wǎng)絡(luò)、報刊查閱武術(shù)教學(xué)方面的文獻(xiàn)，獲取武術(shù)操教學(xué)方面的方法，借鑒武術(shù)教學(xué)研究的內(nèi)容和方法。

1.2.2 實驗法 隨機(jī)抽取武進(jìn)清英外國語學(xué)校2個自然班，一個為實驗班，另一個為對照班。對2個教學(xué)班級進(jìn)行武術(shù)10次課的實驗研究。對照班采用傳統(tǒng)的講解、示范、練習(xí)、糾正等方式進(jìn)行武術(shù)5種步型（弓步、馬步、仆步、虛步、歇步）和3種手型（拳、掌、勾）以及摟手、沖拳、按掌、穿掌、挑掌、架打、蓋打等手法的教學(xué)。實驗班進(jìn)行學(xué)校自編武術(shù)套路的教學(xué)，如五步拳、少林連環(huán)拳、少年規(guī)定拳、規(guī)定棍術(shù)，并結(jié)合學(xué)校自編武術(shù)套路進(jìn)行教學(xué)。

1.2.3 問卷調(diào)查法 設(shè)計調(diào)查問卷，發(fā)放，回收問卷。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 用SSPS 15.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)教學(xué)滿意程度

由表1可知，在對照班采用傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實驗班采用武術(shù)套路教學(xué)，實驗班的學(xué)生明顯比對照班的學(xué)生更喜歡上武術(shù)課。在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中，由于武術(shù)的手型和步伐練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，基本功的練習(xí)學(xué)生較為被動，導(dǎo)致學(xué)生厭倦武術(shù)教學(xué)，練習(xí)效果較差。而實驗班的武術(shù)教學(xué)采用學(xué)校自編的武術(shù)套路教學(xué)，在套路教學(xué)中加入音樂，將技擊含義貫穿于武術(shù)套路中，使學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，提高學(xué)生的競爭力，豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的武術(shù)技能和武術(shù)興趣也得到提高。

MOOC也稱為慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。它的特點是學(xué)習(xí)者只能通過網(wǎng)絡(luò)和發(fā)布者進(jìn)行交流，無法得到動手實踐的操練，理論性相對較強(qiáng)。

2.2 武術(shù)學(xué)習(xí)積極性

由表2可知，在武術(shù)教學(xué)中，對照班采用傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)積極性沒有太大變化，實驗班采用武術(shù)套路教學(xué)，學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，實驗班學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)積極性比對照班要高出29.6%，實驗班學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)不積極的態(tài)度比對照班低了將近21.5%。這說明武術(shù)套路教學(xué)對學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)參與的積極性有明顯提高，對提高學(xué)生的武術(shù)基本功有很大的幫助。

2.3 武術(shù)學(xué)習(xí)自我評價

由表3可知，武術(shù)套路教學(xué)學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的自我評價調(diào)查結(jié)果顯示，有91%的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)套路教學(xué)能夠有效提高對武術(shù)動作的掌握，有9%的女生認(rèn)為武術(shù)套路教學(xué)對促進(jìn)武術(shù)的學(xué)習(xí)效果一般。對照組學(xué)生只有60.6%認(rèn)為自己的武術(shù)技能較有進(jìn)步，這與教學(xué)后學(xué)生的展示結(jié)果基本一致?？傮w上看，武術(shù)套路教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生武術(shù)技術(shù)動作的掌握。

表1 實驗班和對照班對武術(shù)課的滿意情況調(diào)查%

表2 實驗班與對照班武術(shù)學(xué)習(xí)積極性對比%

2.4 武術(shù)套路教學(xué)在武術(shù)教學(xué)中的運用

2.4.1 武術(shù)套路的選編與當(dāng)前小學(xué)生的喜好相適應(yīng) 學(xué)校自編武術(shù)套路是由簡單的武術(shù)動作相結(jié)合而成，運動量適中，學(xué)生既能強(qiáng)身健體，又能給人藝術(shù)的享受，具有觀賞價值。簡單的武術(shù)套路對身體素質(zhì)的要求不是太高，運動量適宜，與當(dāng)前小學(xué)生的喜好相適應(yīng)。

2.4.2 武術(shù)套路增強(qiáng)了武術(shù)教學(xué)的實用性和趣味性 學(xué)校自編武術(shù)套路結(jié)合學(xué)生的心理、生理及接受能力，體現(xiàn)了武術(shù)套路的先進(jìn)性、科學(xué)性和思想性，取代了傳統(tǒng)武術(shù)套路的花架子多、實用性低的“老三樣”教學(xué)，突出了武術(shù)教學(xué)的實用性和趣味性。將攻防技擊性揉合其中，以此來提高學(xué)生練習(xí)武術(shù)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 通過對2個班的學(xué)生進(jìn)行實驗，實驗班進(jìn)行武術(shù)套路教學(xué)，對實驗前后學(xué)生的武術(shù)教學(xué)、武術(shù)學(xué)習(xí)積極性和武術(shù)學(xué)習(xí)自我評價進(jìn)行調(diào)查對比分析，得出實驗班各項指標(biāo)明顯優(yōu)于對照班，進(jìn)行武術(shù)套路教學(xué)有一定的科學(xué)性、實效性和可行性。

3.1.2 武術(shù)套路教學(xué)更符合學(xué)生的實際需求，更有利于學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)興趣和武術(shù)鍛煉興趣的激發(fā)。

3.1.3 讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”中掌握武術(shù)運動技能，既提高了學(xué)生的競爭力和對武術(shù)的興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生的武術(shù)技能也得到提高。

3.1.4 進(jìn)行武術(shù)套路教學(xué)，學(xué)生對于武術(shù)動作難易程度不在乎，更加關(guān)心的是武術(shù)的攻防作用，在帶有一定技擊性的武術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的身體和心理都得到了發(fā)展。

3.2 建 議

3.2.1 套路教學(xué)形象趣味化。在武術(shù)套路教學(xué)中，可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教師的言傳身教，講解時要形象化、趣味化，運用形象通俗的語言來講解術(shù)語、動作。例如，“左右分掌”可另取名為“小鳥展翅”，既形象，又容易理解，還可以使用口訣化講解，如講弓步時，口訣可為“前腿弓，后腿繃，挺胸，立腰，象張弓，別晃動”，讓學(xué)生抓住動作的關(guān)鍵，讓學(xué)生在練習(xí)中真正體現(xiàn)武術(shù)操的內(nèi)涵。

表3 實驗班與對照班武術(shù)學(xué)習(xí)自我評價調(diào)查%

3.2.2 套路教學(xué)形式要多樣。在武術(shù)套路教學(xué)中，要利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的個性，在練習(xí)或者展示中多采用個人或者小組之間進(jìn)行“武藝”的切磋，不斷創(chuàng)新武術(shù)套路比賽的形式、方法，提高武術(shù)套路的質(zhì)量，豐富武術(shù)套路的形式，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也從不同角度鍛煉了學(xué)生，讓學(xué)生在武術(shù)套路中感受更多的快樂。

3.2.3 武術(shù)套路應(yīng)不斷完善。學(xué)生對新鮮事物的興趣有一定的期限，只有不斷完善武術(shù)套路教學(xué)，不斷加入新的內(nèi)容，才能受到學(xué)生的喜歡。要積極拓展武術(shù)套路教學(xué)，將武術(shù)作為陽光體育的落腳點，發(fā)展學(xué)校的武術(shù)特色項目，讓武術(shù)成為學(xué)校對外宣傳、展示的平臺和窗口。

[ 1 ]彭福棟.論武術(shù)文化的歷史演變和現(xiàn)代發(fā)展[ J ].成都體育學(xué)院學(xué)報，2008（4）.

[ 2 ]李勇，趙珍.我國武術(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀及對策研究[ J ].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003（11）.

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A

1674-151X（2016）11-079-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.042

投稿日期：2016-09-21

錢梁（1986—），二級教師，本科。研究方向：小學(xué)武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練。