機械基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力研究

張秀萍（通遼職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,內(nèi)蒙古 通遼 028011）

機械基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力研究

張秀萍
（通遼職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,內(nèi)蒙古 通遼 028011）

隨著社會對人才質(zhì)量觀的改變，如何從重知識教育向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，是機械基礎(chǔ)課程改革的方向。機械基礎(chǔ)是機械類專業(yè)的必修課程，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)機械設(shè)備課程發(fā)揮著必要的理論基礎(chǔ)。因此，本文根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況和課程特點，試論提高學(xué)生的自主實踐能力一些行之有效的方法。

機械基礎(chǔ)；自主實踐；教學(xué)方法；機械課程

0 前言

隨著社會各行各業(yè)競爭日趨激烈，人才市場要求畢業(yè)生能夠上崗就適應(yīng)工作，而不再是被動學(xué)習(xí)，而希望畢業(yè)生具有很強的自主實踐能力。以下將試論機械基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力的重要性以及一些行之有效的方法。

1 培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力的重要性

《機械基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容不可避免枯燥，學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)興趣不高，不利于取得不錯的教學(xué)效果。但如何根據(jù)當(dāng)今社會對人才的要求，教師能夠充分結(jié)合社會對人才技能的要求，輔以簡易的模式、現(xiàn)代教具及多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供一些相對實用的自主制作機會，加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解的同時，提高學(xué)生對《機械基礎(chǔ)》這門課的學(xué)習(xí)興趣，獲得知識、技能、發(fā)展情感及態(tài)度，促使他們在自主探索的氛圍中提高解決實際問題的能力。

2 健全成績評價考核，鼓勵學(xué)生自主實踐

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大部分是比較被動的“牽牛式”的，教師局限于根據(jù)課本內(nèi)容，按部就班進(jìn)行，學(xué)習(xí)所學(xué)的知識也多停留于課本，考核方式也幾乎都由一張試卷決定?！稒C械基礎(chǔ)》學(xué)科的內(nèi)容中理論知識和動手課題，前者所占的比例明顯多于后者。不過，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的動手能力很強，渴望能應(yīng)用課本知識解決實際問題，甚至有部分學(xué)生還提出一些創(chuàng)新想法。筆者在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，根據(jù)《機械基礎(chǔ)》這門學(xué)科的特點，制定了課題小實踐比賽的教學(xué)方式，期間讓學(xué)生就比賽成果進(jìn)行自評、互評、講評等系列自主互動環(huán)節(jié)，教師則充當(dāng)協(xié)助角色，引導(dǎo)學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中充分培養(yǎng)和提升自主實踐能力。如經(jīng)常采用每學(xué)期一到兩次小測驗作為平時成績，結(jié)合最終期末考試成績（占比例70～80%）及平時的作業(yè)情況（占20%～30%），最終給出總評成績，這樣也利于突破死記硬背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，又能充分滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，減輕學(xué)生被動學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。如在講授“鉸鏈四桿機構(gòu)的特性”時就采取了自主實踐互動環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式讓學(xué)生自主參與課堂。在學(xué)習(xí)這部分機械知識前時，筆者在安排學(xué)生按圖上的要求制作一個鉸鏈四桿機構(gòu)，并于下次上課時帶到課堂上演示自己的作品，并演示邊說明制作過程、工作原理及能實現(xiàn)的功能，并簡單舉例在現(xiàn)實生活中哪方面應(yīng)用了這一類型機構(gòu)。接著，筆者隨機選取兩個雙搖桿機構(gòu)模型作簡單的演示：一個雙搖桿機構(gòu)無論進(jìn)行怎樣的變換，它始終是雙搖桿機構(gòu)；另一個雙搖桿機構(gòu)轉(zhuǎn)變成曲柄搖，隨之又把它變成雙曲柄機構(gòu)。以此引發(fā)學(xué)生幾點思考：為什么同樣的機構(gòu)，變化卻不一樣呢？以此引出曲柄存在的前提條件：“鉸鏈四桿機構(gòu)中必有一個是最短桿，且最短桿與最長桿長度之和等于或小于其余兩桿長度之和”。通過教具演示，讓學(xué)生理解在這個前提條件下所得出的有關(guān)機構(gòu)存在的一些條件。最后，讓學(xué)生通過模式的制作，來驗證是否所課本得出的結(jié)論相符合。因此，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，營造一個充滿活力、富有探究氛圍的課堂，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐興趣以及創(chuàng)新興趣，更有力促使學(xué)生今后自主實踐能力的提升。

3 培養(yǎng)樂于思與閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)會自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

正所謂“扔人以魚不如授人以漁”，教師應(yīng)該發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教會學(xué)生主動學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主實踐的能力。自覺能力的培養(yǎng)，基本上由學(xué)生的自覺習(xí)慣與自信心的培養(yǎng)決定。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，應(yīng)樹立讓學(xué)生由被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)的教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生多觀察周邊的生產(chǎn)活動，把現(xiàn)實中熟悉的現(xiàn)象聯(lián)系上課本知識，找出生產(chǎn)設(shè)備的工作原理，從而真正做到掌握知識。比如《變速機構(gòu)》講授時，筆者先讓學(xué)生閱讀教材，理解各類變速機構(gòu)的變速原理，并講一些日常生活中比較熟悉的案例。古人曾經(jīng)說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币虼耍P者會根據(jù)從這些案例，讓學(xué)生探討為什么有部分機構(gòu)能做到無級變速，而有些部分卻只可以做到有級變速，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、喚醒學(xué)生的問題意識。

4 適當(dāng)創(chuàng)新實踐內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情

除了上述通過演示模型，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察，愛動手與閱讀的良好習(xí)慣外，教師還應(yīng)在課堂上給學(xué)生提供實踐的內(nèi)容，以營造和諧、平等、民主的教學(xué)氣氛激發(fā)學(xué)生的自主實踐取向?，F(xiàn)在是課程改革的熱潮，如果教師還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教材當(dāng)圣經(jīng)照本宣科進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)質(zhì)量難以有新的突破。筆者認(rèn)為，教材應(yīng)該是提供教師進(jìn)行的素材，也可以當(dāng)作是一個思路，如何充分發(fā)揮這個素材與思路，創(chuàng)新式的制定教學(xué)目標(biāo)，那才是更高層次的教學(xué)境界。若教學(xué)還是讓學(xué)生簡單，被動的跟著教材規(guī)定的問題和內(nèi)容，不斷摹仿般的學(xué)習(xí)，再得出和課本上一樣的結(jié)論。這樣簡單的依葫蘆畫瓢，反復(fù)模仿，學(xué)生就欠缺自行設(shè)計實驗，也沒有進(jìn)一步就相應(yīng)問題進(jìn)行探究了。如在講授“平面四桿機構(gòu)”一章中“死點”的知識點時，筆者讓學(xué)生自行制作了一個曲柄搖桿機構(gòu)的模型并演示。在這個過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)連桿與從動件共線時，從動件無法轉(zhuǎn)動且轉(zhuǎn)向也確定不了，自主發(fā)現(xiàn)了死點位置。

5 結(jié)語

綜上所述，《機械基礎(chǔ)》相對于其他學(xué)科而言，內(nèi)容枯燥，不易激發(fā)學(xué)生的自主實踐樂趣。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助工具及現(xiàn)代科技，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、收獲實踐能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，能為將來更快更好適應(yīng)生產(chǎn)而做準(zhǔn)備，實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏效益。

[1]牟萍,丁杰雄,凌丹,郭連忠,杜麗,俸培福.以實踐教學(xué)為切入點提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力[J]. 實驗技術(shù)與管理, 2014（04）.

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[3]王軍.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在“機械基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].民營科技,2013（11）.

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