淺析中職學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)

摘要：本文結(jié)合我校實(shí)際情況對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行了分析，指出了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理上存在的一些問題并提出了幾點(diǎn)解決方案。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0197-02

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們正處于一個(gè)生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，由于種種原因，在學(xué)習(xí)成績方面他們與大多數(shù)高中生相比有較大差距，而更顯著的差異是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感及意志個(gè)性等方面，具體表現(xiàn)是教學(xué)中學(xué)生根本不聽課或者聽不懂課，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)困難重重；班級(jí)管理中教育和管理的難度很大，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)各種違紀(jì)現(xiàn)象甚至違法。我認(rèn)為職校學(xué)生存在的心理問題大致如下：

一、自卑感嚴(yán)重，但反抗性強(qiáng)烈

中職學(xué)校生源的構(gòu)成比較特殊，大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體，他們由于學(xué)習(xí)成績不好，從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關(guān)愛，久而久之形成了抑郁自卑心理，對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)充滿冷漠、恐懼和仇視。同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還存在著一定偏見，一些中職生認(rèn)為自己與同齡人比較，未來似乎比較渺茫，因此也具有一定的自卑心理。在這種心理作用下，當(dāng)自主性被忽略或個(gè)性伸展受到阻礙時(shí)，他們表現(xiàn)在行為上就是無所適從、怪異和反抗，有時(shí)用過激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢。如果引導(dǎo)不好，個(gè)別學(xué)生漸漸就會(huì)形成了反社會(huì)人格傾向。

二、思想意識(shí)活躍但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

職業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，他們沒有升學(xué)的壓力，因此，思想意識(shí)活躍，有廣泛的興趣受好。但是，一部分中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力，有的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好、因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)形象，越不努力成績?cè)讲?，成績?cè)讲钤较敕艞墶?/p>

三、渴望得到認(rèn)可，但人際關(guān)系障礙

青年學(xué)生在心理發(fā)展階段存在著坦率與封閉的矛盾，一方面期盼得到人們的理解，與知心人愿意敞開心扉，說話坦誠直率，另一方面把注意力集中在自己的內(nèi)心世界上，暴露出心理閉鎖性，甚至產(chǎn)生固執(zhí)、多疑與對(duì)抗，有時(shí)會(huì)因?yàn)榭磩e人不順眼而發(fā)生打架事件。中職學(xué)生特別渴望展示自己的才能，體現(xiàn)自己的價(jià)值，得到他人的認(rèn)可，但是，他們不善于與人交往，為人處事能力較差，存在著社交障礙。

四、自我意識(shí)增強(qiáng)，但自控能力不足

從心理學(xué)的角度看，他們意識(shí)到自己已經(jīng)長大，追求自己內(nèi)心世界中存在的“本我”，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在上。開始把自己看做是“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的社會(huì)地位與權(quán)利，反對(duì)從屬地位，更反對(duì)權(quán)威式的干涉。在心理上要擺脫對(duì)父母的依賴，要以獨(dú)立人格出現(xiàn)。由于生理、心理迅速發(fā)展，使他們?cè)谌狈?zhǔn)備的條件下，會(huì)面對(duì)許多矛盾和困惑，常讓他們處于焦慮之中，如遇到不滿或不平之事，就容易出現(xiàn)突發(fā)式的情緒失控，這些情緒上的波動(dòng)，使他們難以自覺控制。

產(chǎn)生以上情況的原因主要有：

（一）生理影響。中專生正處于第二個(gè)生長高峰，生理上由發(fā)育走向成熟。生理上的劇變，必然帶來心理上的激蕩，然而中專生的心理發(fā)育與生理成熟不同步，心理發(fā)展水平大大滯后于生理上的成熟，這樣他們就很難正確地面對(duì)思想上、學(xué)習(xí)上遇到的各種困難，從而影響了他們的心理健康。

（二）家庭影響。許多家庭的教育存在不同程度的問題，家長們或要求過高，或無比溺愛，或不多過問，無法理解進(jìn)入青春期的孩子的某些想法或做法，造成與子女的關(guān)系不融洽，使得學(xué)生個(gè)性和心理發(fā)展不健全。一部分學(xué)生父母離異或家庭困難，感受不到家庭溫暖，心理負(fù)擔(dān)更為沉重。

（三）學(xué)校影響。初中階段很多學(xué)校還是相對(duì)封閉的教育，為了中考，學(xué)生都是在老師的要求下不停地讀書，雖然不適應(yīng)又無可奈何，加上成績不好，中專學(xué)生遇到困難不會(huì)積極尋找原因，而是怨天尤人，因此進(jìn)入中專就覺得可以放松了，種種問題也就顯露出來。

（四）社會(huì)影響。社會(huì)的巨大變遷對(duì)成長中的中專學(xué)生影響也不可低估，他們往往對(duì)社會(huì)上積極的方面視而不見，而對(duì)消極的東西如腐敗，自己家長下崗等等卻較為敏感，容易對(duì)前途失去信心，而對(duì)一些事情缺乏心理準(zhǔn)備又使心理壓力增大，進(jìn)而影響正常的心理發(fā)展。

由此看來，中專學(xué)生的心理健康問題很嚴(yán)重。他們面對(duì)學(xué)習(xí)、就業(yè)以及人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時(shí)容易出現(xiàn)許多心理困惑或心理問題。有些問題若不能及時(shí)解決或處理，將對(duì)學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的將使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺損。

作為一名職業(yè)學(xué)校的班主任，在班級(jí)管理過程中對(duì)學(xué)生的心理健康應(yīng)特別關(guān)注。針對(duì)以上的消極心理，班主任應(yīng)不斷變化角色，點(diǎn)燃學(xué)生的希望火花，克服學(xué)生的自卑心理，消除學(xué)生的逆反情緒，提高學(xué)生的自理能力。以下是我的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：

（一）幫助學(xué)生建立積極自信的心理狀態(tài)。重點(diǎn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生具有健全的心理、理智的頭腦和豐富的情感，以達(dá)成學(xué)生和諧的人格為目的。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教他們正確對(duì)待和處理人生道路上遇到的困難，明白挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的道理，提高他們對(duì)挫折的忍耐力，使他們?cè)谌松缆飞夏軌蚱床M(jìn)取、自強(qiáng)不息。

在平時(shí)的工作中，重點(diǎn)從以下幾方面入手：樹立榜樣，培養(yǎng)自信。讓學(xué)生參與學(xué)校和班級(jí)的管理，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，實(shí)行班干部竟?fàn)幧蠉彊C(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在課堂教學(xué)中，大力推廣分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的情況，因材施教，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，品嘗成功帶來的喜悅和快樂，以此使他們逐漸走出自卑和恐懼的心理陰影，產(chǎn)生自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。

（二）幫助學(xué)生樹立自尊自愛的心理狀態(tài)。職業(yè)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，要努力挖掘?qū)W生的”閃光點(diǎn)”。中職學(xué)校的學(xué)生大都基礎(chǔ)差，對(duì)文化課不太感興趣，很難接受原有的單純以分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人的智力各有特色，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。因此，教師應(yīng)特別注意多用幾把尺子去衡量學(xué)生，力求使每一位學(xué)生各取所需，各盡所能，樹立起自尊和自愛的心態(tài)，認(rèn)為自己并不是一無是處，相信自己有自己的優(yōu)點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“培養(yǎng)人，就是要培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。當(dāng)學(xué)生努力挖掘出每一個(gè)閃光點(diǎn)時(shí)，也就點(diǎn)燃了自己的心靈之火，逆反心理也就會(huì)煙消云散，就會(huì)以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)?！彼栽谄綍r(shí)的教育中，教師要以放大鏡去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以顯微鏡去看學(xué)生的缺點(diǎn)。

在平時(shí)的工作中，從多方面去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在每年的期末中，在班級(jí)中多設(shè)立幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，比如：勞動(dòng)積極分子、講文明積極分

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子、愛清潔積極分子、樂于助人積極分子等等，盡量使每個(gè)同學(xué)都有自己的榮譽(yù)。學(xué)生在這些榮譽(yù)面前，會(huì)越來越懂事，逆反心理就自然而然消失。

（三）幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功帶來快樂的心理狀態(tài)。對(duì)于有厭學(xué)情結(jié)的學(xué)生，在溝通的過程中，應(yīng)按照不指示原則（即不提出直接的建議或指示）。不作任何批評(píng)，不管學(xué)生的態(tài)度是積極的還是消極的都一概加以尊重，鼓勵(lì)他談出當(dāng)初不喜歡學(xué)習(xí)的主觀原因和客觀原因以及當(dāng)前的閱讀困難，加以感情溝通。對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、情感都發(fā)生了可喜的變化，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，閱讀興趣和自信大大增強(qiáng)。對(duì)于職校的學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到，讀職業(yè)中專也是成才之路。“三百六十行，行行出狀元”。為了使學(xué)生更多了解自己即將從事的專業(yè)，增加感性知識(shí)，我請(qǐng)專業(yè)教師，利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹本專業(yè)的情況。同時(shí)還為班級(jí)訂閱了一些有關(guān)的雜志和報(bào)刊，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步了解自己所學(xué)專業(yè)在社會(huì)中的地位，從而對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

總之，中職學(xué)生存在的心理問題不能回避和忽視，應(yīng)拿出切實(shí)可行的良策，幫他們迅速擺脫不良心理的羈絆，在人生的道路上平穩(wěn)健康地走下去。應(yīng)該用真誠的態(tài)度，幫助學(xué)生解除內(nèi)心的痛苦，撥開心頭的烏云，讓心中的太陽重新發(fā)光。