以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)促進(jìn)建筑類院校的教育教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：莫藝 （1983—），女，廣西柳江人，碩士。

摘要：基于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作在全國(guó)廣泛實(shí)施的大背景，本文以建筑類院校應(yīng)用為重點(diǎn)，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作的設(shè)計(jì)，對(duì)建筑類院校的教育教學(xué)改革提出了一系列可行性的建議。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0130-01

2014年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，“決定”明確提出：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”。同年8月，教育部下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，文件對(duì)建立現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和重點(diǎn)任務(wù)做了系統(tǒng)的闡述，提出要逐步增加試點(diǎn)規(guī)模、豐富培養(yǎng)形式、擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)外圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)展開了廣泛的研究。

綜觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于“現(xiàn)代學(xué)徒制”的研究成果，大多著眼于政府、企業(yè)與院校的宏觀層面，對(duì)學(xué)徒自身以及教師培養(yǎng)等微觀層面上的關(guān)注較少，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究缺乏全面性，不能根除現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的障礙，阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。在我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展浪潮中，在國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制政策的大力支持下，非常必要加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作在建筑類院校的理論和實(shí)踐研究。

為了適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建筑類院校的教育教學(xué)可以參考以下幾個(gè)方面來進(jìn)行改革和調(diào)整。

一、在試點(diǎn)的教育教學(xué)改革的教學(xué)課程設(shè)置中，努力打造由高校教育管理專家、院校一線教師以及企業(yè)高管和企業(yè)師傅共同組成的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作專家組。試點(diǎn)工作中的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)要求、以及與之相適應(yīng)的學(xué)校課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制等，均有試點(diǎn)工作專家組共同參與制定。在把握了大方向后，具體的教學(xué)工作要做詳細(xì)的分工。例如怎樣讓學(xué)生在完成企業(yè)工作的同時(shí)獲得院校內(nèi)相應(yīng)的學(xué)分，以期在獲得學(xué)歷的同時(shí)又能收獲企業(yè)的認(rèn)可。學(xué)生在試點(diǎn)中的管理工作可以由高校教育管理專家制定實(shí)施。如何讓國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求與實(shí)踐生產(chǎn)過程相結(jié)合，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接可以由院校的一線教師及企業(yè)的師傅共同控制。而企業(yè)的高管則要關(guān)注如何制定學(xué)生在企業(yè)的考勤制度的以及如何計(jì)算學(xué)生參與了生產(chǎn)的勞動(dòng)報(bào)酬。

二、在試點(diǎn)的教育教學(xué)改革教師培養(yǎng)中，以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作專家組為重點(diǎn)，探討建筑類院校的教師+師傅的雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，讓院校的教師與企業(yè)的師傅形成默契的培養(yǎng)雙核，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。如院校方可以定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，同時(shí)也承擔(dān)企業(yè)輸送過來的員工的再培訓(xùn)和崗位資格認(rèn)證的教育任務(wù)，雙方制定企互聘共用的管理機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大校企間的技術(shù)與科研滲透。

三、在試點(diǎn)的教育教學(xué)改革的學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)中，建筑類院?？梢苑秩齻€(gè)階段來具體實(shí)施試點(diǎn)計(jì)劃。第一階段，第一學(xué)年學(xué)生主要完成公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課中的主干基礎(chǔ)課程，主要有院校教師負(fù)責(zé)授課和考核；第二階段，第二學(xué)年開始全面實(shí)行教師+師傅的雙導(dǎo)師制，由院校教師與企業(yè)師傅共同授課，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，分學(xué)習(xí)小組，分批次的安排學(xué)徒崗位讓學(xué)生上崗實(shí)操。前半學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)崗位實(shí)操培養(yǎng)，后半學(xué)年在條件允許的情況下，進(jìn)行學(xué)徒進(jìn)行輪崗實(shí)操。在這個(gè)階段，學(xué)校+企業(yè)的學(xué)習(xí)+實(shí)操時(shí)間可以控制在3:2的比例。第三階段，第三（第四）學(xué)年實(shí)施全企業(yè)化學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過前兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生（學(xué)徒）在這個(gè)階段已經(jīng)基本能適應(yīng)企業(yè)的管理制度及企業(yè)文化，同時(shí)企業(yè)對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）的各自能力也有了一定掌控。在此階段可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x拔和調(diào)崗培訓(xùn)，企業(yè)可以表達(dá)用人意愿，讓適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才盡快的完成職業(yè)生涯規(guī)劃的起步。學(xué)生（學(xué)徒）在畢業(yè)時(shí)，在完成相應(yīng)院校內(nèi)的課程學(xué)習(xí)外，同時(shí)還掌握了實(shí)習(xí)崗位所需的實(shí)踐技能，部分學(xué)生還完成了簽約就業(yè)的目標(biāo)，獲得了職業(yè)資格證書+教育學(xué)歷證書的多重收獲。

四、在試點(diǎn)的教育教學(xué)改革保障制度中，在努力正確政府、企業(yè)、行業(yè)組織以及整個(gè)社會(huì)對(duì)這種人才培養(yǎng)模式的積極支持與配合的同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部努力進(jìn)行合作及教育教學(xué)制度的改革。院校及企業(yè)形成試點(diǎn)制度的統(tǒng)一整體。首先要加強(qiáng)試點(diǎn)整體的領(lǐng)導(dǎo)職能，采取學(xué)校+企業(yè)，校長(zhǎng)+企業(yè)負(fù)責(zé)人的雙線制縱向管理模式。建議設(shè)立專門的試點(diǎn)工作辦公室，負(fù)責(zé)全盤協(xié)調(diào)。其次是要建立多贏的激勵(lì)機(jī)制。由于不同的主體具有不同的利益訴求，教師更注重自身教學(xué)能力和實(shí)踐能力的提高；學(xué)生關(guān)注的是在學(xué)習(xí)期間如何能學(xué)到更適應(yīng)職業(yè)崗位的技術(shù)技能，同時(shí)獲得政府和企業(yè)的資助；而建筑類企業(yè)的合作可能是為了緩解自身的用人難題。因此，必須在了解利益主體各自需求的前提下，制定實(shí)現(xiàn)多贏的實(shí)施方案與激勵(lì)機(jī)制。最后要保障試點(diǎn)教育教學(xué)改革的經(jīng)費(fèi)投入。試點(diǎn)工作的經(jīng)費(fèi)不僅來源于學(xué)校+企業(yè)的投入模式，國(guó)家政策的經(jīng)費(fèi)扶持，地方政府的教育投入以及建筑類行業(yè)的支持都是經(jīng)費(fèi)來源的重要渠道。只有學(xué)校+企業(yè)的滲透式深入合作，政府和教育部門的政策扶植，行業(yè)和社會(huì)的全方位輿論導(dǎo)向，才能把建筑類的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)的更快更好。

推行建筑類院校的現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目試點(diǎn)，可以積極的推進(jìn)建筑類院校人才培養(yǎng)模式的改革和學(xué)校教育教學(xué)的改革。這不僅能在校企合作方式上有重大的跨越，形成完善且細(xì)致的校企合作制度，促進(jìn)學(xué)校企業(yè)雙重教育教學(xué)機(jī)制的完善，形成校企之間的良性互動(dòng)；還能夠提升建筑類院校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高學(xué)校教師的實(shí)踐能力和行業(yè)前瞻性，憑借企業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，努力緩解實(shí)操型教師缺失的結(jié)構(gòu)性難題。除此還可以改變建筑類院校學(xué)生的培養(yǎng)模式，提高他們的綜合實(shí)操技能和頂崗技術(shù)，使他們能盡快的融入建筑類企業(yè)文化，提高職業(yè)道德能力，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此試點(diǎn)的推行必將達(dá)到一個(gè)多贏共進(jìn)的預(yù)期成效。