指點(diǎn)之間創(chuàng)造學(xué)生自己的動(dòng)畫(huà)

佟燕文

● 定格動(dòng)畫(huà)課程介紹

定格動(dòng)畫(huà)又叫停格擺拍動(dòng)畫(huà)，是指把真人、實(shí)物或自制的場(chǎng)景和各種泥偶、木偶、布偶等作為對(duì)象，通過(guò)拍攝器材一張張記錄下其位置的移動(dòng)或姿態(tài)改變的每張圖片并連接起來(lái)，以獲得連續(xù)的動(dòng)態(tài)效果的一種動(dòng)畫(huà)形式。定格動(dòng)畫(huà)能顯示出真實(shí)質(zhì)感的畫(huà)面效果，這是計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)無(wú)法替代的。

隨著數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，定格動(dòng)畫(huà)已經(jīng)成為學(xué)生們所熟知和喜愛(ài)的影視動(dòng)畫(huà)藝術(shù)形式。我校也開(kāi)設(shè)了“定格動(dòng)畫(huà)制作”、“數(shù)字故事”、“經(jīng)典動(dòng)漫人物”等校本課程，這些動(dòng)漫課程憑借其幽默、夸張、形象、擬人化等特征深受學(xué)生喜愛(ài)。特別是定格動(dòng)畫(huà)的制作簡(jiǎn)單易行，對(duì)于初學(xué)定格動(dòng)畫(huà)課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不需要他們是藝術(shù)家，也不需要復(fù)雜而昂貴的設(shè)備，更不需要太大的場(chǎng)地，只要一張用作攝影臺(tái)的桌子、一盞用來(lái)為攝影照明的臺(tái)燈、一臺(tái)可以記錄圖像的任何器材，以及用來(lái)編輯影像的設(shè)備，再加上學(xué)生們本身具備的想象力，有了這些學(xué)生就可以開(kāi)始嘗試拍攝動(dòng)畫(huà)片了。

結(jié)合我?！耙苿?dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備在小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐”專(zhuān)題研究，我們嘗試?yán)胕Pad中的Stop Motion Studio（定格動(dòng)畫(huà)工作室）軟件和學(xué)生一起拍攝定格動(dòng)畫(huà)，讓他們可以隨時(shí)隨地創(chuàng)建漂亮的高清定格動(dòng)畫(huà)影片，并且可以隨時(shí)在Youtube、Facebook上與朋友們分享。

● 定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

1.用簡(jiǎn)單的設(shè)備做出精彩的動(dòng)畫(huà)

由于傳統(tǒng)的定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)中拍攝器材成本較高，使得一些教師望而卻步。Stop Motion Studio則可以讓學(xué)生只借助一臺(tái)小小的iPad，從指尖開(kāi)始用最簡(jiǎn)單的操作做出精彩的定格動(dòng)畫(huà)作品。Stop Motion Studio是一款I(lǐng)OS定格動(dòng)畫(huà)制作軟件，功能非常強(qiáng)大，可創(chuàng)建效果驚人的16∶9高清定格動(dòng)畫(huà)影片，全面支持1080p/720p，并能提供各種影格控制，在任何位置隨意剪切、復(fù)制、粘貼、刪除、插入幀。其中“洋蔥皮工具”和“網(wǎng)格模式”可確保下一個(gè)拍攝畫(huà)面位置適合，“錄屏功能”可以改變定格動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的背景，讓學(xué)生的影片人物飛起來(lái)或者置身任何地方。除此之外，相機(jī)變焦、聲音和各種主題效果也一應(yīng)俱全，其中主題的“電影字幕”及“STAFF名單”能夠使學(xué)生制作的小電影變得更加像模像樣。小小動(dòng)畫(huà)師們能夠隨時(shí)利用手邊的樂(lè)高玩具、芭比娃娃、恐龍、汽車(chē)玩具，并用手邊的iPad或iPhone拍出一部部充滿(mǎn)創(chuàng)意的作品。這樣一款不需要復(fù)雜而昂貴的設(shè)備就能拍出精彩的定格動(dòng)畫(huà)作品的小軟件給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了更多的新鮮和樂(lè)趣，讓他們?cè)诙ǜ駝?dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)到自己的超凡創(chuàng)意所帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力

美國(guó)教育學(xué)者沃邁特認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是近十幾來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。教學(xué)實(shí)踐中也證實(shí)合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì)和發(fā)展創(chuàng)造性思維的空間，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本。團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫(huà)的學(xué)生所必須具備的基本素質(zhì)。任何一部動(dòng)畫(huà)影片單憑一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，往往需要幾名學(xué)生分工合作，如有負(fù)責(zé)腳本設(shè)計(jì)的、有玩偶場(chǎng)景制作的、有負(fù)責(zé)拍攝的、有擺放玩偶動(dòng)作的、有負(fù)責(zé)聲音及后期制作的等，拍攝一部定格動(dòng)畫(huà)作品學(xué)生們要各顯神通長(zhǎng)、分工合作，最終完成作品的制作。制作團(tuán)隊(duì)的組建也需要選擇優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的成員，并根據(jù)每位成員的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，要善于引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們與他人溝通合作的能力。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

定格動(dòng)畫(huà)課程具有很強(qiáng)的綜合性。首先，學(xué)生除了必須要掌握的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，教師還要鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，如人偶服裝的裁剪制作、建筑場(chǎng)景的搭建、短片的海報(bào)設(shè)計(jì)，以及對(duì)新材質(zhì)的嘗試等。其次，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化知識(shí)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與其他專(zhuān)業(yè)的溝通、合作來(lái)解決定格動(dòng)畫(huà)短片制作中的問(wèn)題。再次，教師還可以為學(xué)生提供相關(guān)的資料（如書(shū)籍、視頻、論壇、微課等）方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。此外，定格動(dòng)畫(huà)課程是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐操作性的課程，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

● 定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新

1.借助思維導(dǎo)圖規(guī)劃創(chuàng)作腳本

開(kāi)設(shè)定格動(dòng)畫(huà)課程的目的在于通過(guò)該課程使學(xué)生全面地掌握定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作原理、要領(lǐng)、規(guī)律、技術(shù)，使其具備定格動(dòng)畫(huà)的獨(dú)立創(chuàng)作能力和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的定格動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程一般包括了解原理、編寫(xiě)劇本、設(shè)計(jì)角色、制作人物、拍攝、后期制作等方面。在最初的規(guī)劃創(chuàng)作腳本階段我們指導(dǎo)學(xué)生借助iPad中的3A思維導(dǎo)圖、任務(wù)圖等軟件規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的定格動(dòng)畫(huà)故事，并且根據(jù)畫(huà)出的思維導(dǎo)圖來(lái)填寫(xiě)故事創(chuàng)作腳本表格。

定格動(dòng)畫(huà)重在故事的創(chuàng)意，學(xué)生身邊的每一件事物都可以是創(chuàng)作對(duì)象，只要賦予它有創(chuàng)意的生命，這個(gè)生命不是在于它所表演的舞臺(tái)多么華麗、人偶走路的動(dòng)作多么規(guī)范，最重要的是學(xué)生的創(chuàng)意和靈感可以得到再現(xiàn)。思維導(dǎo)圖在學(xué)生腳本創(chuàng)作環(huán)節(jié)是一個(gè)很好的思考利器，它的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地思考、梳理思路、提高效率，并且將思維呈現(xiàn)出來(lái)。只要學(xué)生敢想敢做就可以制作出精彩的定格動(dòng)畫(huà)。

2.“五位一體”定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式

定格動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程具有明顯的綜合性和多元性特點(diǎn)，可以說(shuō)集文學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律學(xué)等于一身?？梢?jiàn)，定格動(dòng)畫(huà)制作所涉及的知識(shí)是非常豐富而綜合的。

結(jié)合小學(xué)動(dòng)漫課程的教學(xué)，以加德納的多元智能理論以及建構(gòu)主義思想作為理論基礎(chǔ)，筆者提煉出了“五位一體”定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究、合作，并把多學(xué)科進(jìn)行整合。每一次在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定格動(dòng)畫(huà)故事創(chuàng)作中都往往少不了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

（1）借助思維導(dǎo)圖規(guī)劃創(chuàng)作腳本

一個(gè)優(yōu)秀的定格動(dòng)畫(huà)必須要有一個(gè)好的故事內(nèi)容，腳本創(chuàng)意和劇本編寫(xiě)是基礎(chǔ)。所以我們?cè)诖谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖軟件規(guī)劃創(chuàng)作腳本。

（2）設(shè)計(jì)制作故事場(chǎng)景及角色造型

場(chǎng)景和人偶的制作是其他動(dòng)畫(huà)教學(xué)形式中沒(méi)有的，學(xué)生通過(guò)小組成員間共同設(shè)計(jì)、尋找制作材料、制作人偶、布擺等環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力又能體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。

（3）利用定格動(dòng)畫(huà)工作室軟件進(jìn)行逐幀拍攝

在場(chǎng)景和角色造型的制作完成后，就進(jìn)入拍攝階段。我們選用學(xué)生身邊的設(shè)備，學(xué)校統(tǒng)一安裝Stop Motion Studio軟件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定格動(dòng)畫(huà)的拍攝。

（4）后期制作

后期制作是定格動(dòng)畫(huà)制作流程中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我們指導(dǎo)學(xué)生把拍攝的畫(huà)面進(jìn)行符合故事情節(jié)的剪輯、配音、特效、字幕等工作。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的非線(xiàn)性編輯軟件被應(yīng)用在定格動(dòng)畫(huà)的后期制作中，但由于小學(xué)生年齡小，我們認(rèn)為在定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)重故事輕技術(shù)，所以Stop Motion Studio軟件自帶的功能已基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生后期編輯的需要，并能夠快速生成一個(gè)像模像樣的定格動(dòng)畫(huà)。除此之外，我們也對(duì)學(xué)生進(jìn)行Final Cut、iMovie等視頻編輯軟件的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本的后期制作方法。

（5）發(fā)布與展示

為了激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，在此環(huán)節(jié)筆者經(jīng)常充分利用作品展示、欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生們看到同學(xué)的定格動(dòng)畫(huà)作品時(shí)，經(jīng)常感到無(wú)比新奇、驚訝、羨慕，繼而大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，開(kāi)始浮想聯(lián)翩，并根據(jù)別人作品的優(yōu)、缺點(diǎn)改進(jìn)自己的作品。興趣誘發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)，從而使其制作出極具想象力的作品。同時(shí)，在作品欣賞中，教師帶領(lǐng)學(xué)生們一起討論、評(píng)價(jià)他人作品的創(chuàng)作思路、畫(huà)面設(shè)計(jì)、場(chǎng)景搭配等問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生汲取范例作品的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)闊思路，對(duì)自己的定格動(dòng)畫(huà)提出種種假設(shè)，從而完成制作。

這種發(fā)布與展示作品的方式，既給學(xué)生準(zhǔn)備了展示本領(lǐng)的空間，又能讓學(xué)生插上想象的翅膀，作品中有情有境，包含著學(xué)生們真正的感情，創(chuàng)新思維也由此得到培養(yǎng)。

3.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“要努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！倍ǜ駝?dòng)畫(huà)的制作對(duì)學(xué)生而言，是一種高效的學(xué)習(xí)工具，它為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力帶來(lái)積極影響。目前中國(guó)動(dòng)畫(huà)缺乏原創(chuàng)精神，小學(xué)定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)還沒(méi)有成熟的體系，有些還受困于軟硬件的應(yīng)用。同時(shí)，定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，教師的想象力與創(chuàng)造力是必不可少，作品的創(chuàng)意本身應(yīng)該大于技術(shù)本身，技術(shù)只是工具，而內(nèi)容才是人們所關(guān)注的。Stop Motion Studio軟件簡(jiǎn)單易用，利于發(fā)掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)新思維。在定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身興趣特長(zhǎng)啟發(fā)構(gòu)思，克服學(xué)生思維定勢(shì)，培養(yǎng)其發(fā)散思維。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)選擇制作腳本的主題，鼓勵(lì)學(xué)生從劇本編寫(xiě)、風(fēng)格和形式的確立上大膽構(gòu)思、實(shí)踐，在定格動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)風(fēng)格和材料上做多樣化的嘗試。

創(chuàng)新不是一件容易的事情，需要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累。創(chuàng)新思維的發(fā)展不是一蹴而就的，要在實(shí)踐中不斷探索，離開(kāi)探索，就無(wú)法激活與發(fā)展創(chuàng)新思維。對(duì)初學(xué)定格動(dòng)畫(huà)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要組織他們大量觀(guān)看各種優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片，并學(xué)習(xí)其造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭繪制、鏡頭語(yǔ)言的運(yùn)用，從而拓展思維。

思維定勢(shì)能使學(xué)生在處理熟悉的問(wèn)題時(shí)駕輕就熟，得心應(yīng)手，并使問(wèn)題圓滿(mǎn)解決。但對(duì)于需要有奇思妙想的動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)，思維定勢(shì)就會(huì)變成“思維枷鎖”，它與創(chuàng)新教育是互相矛盾的。思維定勢(shì)表現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，就容易在故事情節(jié)、造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等方面出現(xiàn)雷同，甚至抄襲現(xiàn)象。發(fā)散思維則強(qiáng)調(diào)從同一問(wèn)題出發(fā)，從不同的角度進(jìn)行思考，得到不同的解決辦法。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特把發(fā)散思維視為創(chuàng)造性思維教學(xué)的一個(gè)重要策略。他說(shuō)：“發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，正是在發(fā)散思維中，我們才看到了創(chuàng)新思維的最明顯的標(biāo)志。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)不可或缺。教師要根據(jù)具體內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，誘導(dǎo)發(fā)散思維、提高創(chuàng)新能力。在學(xué)生掌握了一種方法后，誘導(dǎo)學(xué)生離開(kāi)原有的思維軌道，轉(zhuǎn)換角度，尋找其他的方法途徑。例如，在角色造型設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以通過(guò)多種形式風(fēng)格的造型訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)角色造型或場(chǎng)景進(jìn)行寫(xiě)實(shí)、卡通、漫畫(huà)等幾種不同風(fēng)格的變化，通過(guò)對(duì)同一造型采取不同的表現(xiàn)手法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生多向思考的習(xí)慣和能力。

總之，在小學(xué)階段引入定格動(dòng)畫(huà)的教學(xué)，將會(huì)突破學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的原有認(rèn)知。定格動(dòng)畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良機(jī)，學(xué)生在操作中要有扎實(shí)的基本功，能夠?qū)⒆髌匪璧乃夭?、角色及各?lèi)元件制作準(zhǔn)備完成。這個(gè)過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作能力與思維能力，還能夠幫助學(xué)生形成正確的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的提高。