淺談信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識

梁麗媞

隨著信息技術(shù)在中小學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，對教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為提出了更高的要求，而如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合是教育實(shí)踐中面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)的整合中，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問題對指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐具有重要的意義。

● 中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義

教育部在《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。”那么，何為“整合”？“整合”的內(nèi)涵和本質(zhì)到底是什么？信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該從課程的各個(gè)方面入手，其中任何一個(gè)方面出現(xiàn)問題，整合的效果都會受到影響。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該考慮總體課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織以及科目內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)方案中具體學(xué)習(xí)活動等，應(yīng)該與課程的各個(gè)要素進(jìn)行整合，并且還要與各種類型的課程進(jìn)行整合，這種整合應(yīng)該是全方位的整合。中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的理論和方法，為提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，針對目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法，將其他學(xué)科知識作為信息技術(shù)課程的一個(gè)或多個(gè)要素，把信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來，讓不同學(xué)科的知識融入信息技術(shù)課程。

● 信息技術(shù)課程整合的基本原則

信息技術(shù)與課程整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中。教師運(yùn)用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)對象、學(xué)校實(shí)際選擇整合策略；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)構(gòu)建整合的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用各種媒體，緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建進(jìn)行整合；在教學(xué)后期，應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作品化，并將學(xué)習(xí)成果發(fā)表，這應(yīng)是信息技術(shù)與學(xué)科整合遵循的基本原則。

課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足與能力的培養(yǎng)，它承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性，并具有如下基本要求。

1.任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在單個(gè)的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)、如何去思考、如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。例如，我在因特網(wǎng)的教學(xué)中，將內(nèi)容分為這樣幾個(gè)大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加BBS、在因特網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，等等。從中可以看到，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，其實(shí)也就培養(yǎng)了提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2.信息技術(shù)作為學(xué)生的基本認(rèn)知工具

在信息時(shí)代，“教科書+多媒體+網(wǎng)絡(luò)”的現(xiàn)代教學(xué)媒體得以確立，其功能也由傳統(tǒng)的作為教師講解和演示用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)知交流和情感激勵的學(xué)習(xí)工具。因此，現(xiàn)代教學(xué)媒體為現(xiàn)代教學(xué)提供了最佳學(xué)習(xí)工具，從而改變了教學(xué)的呈現(xiàn)方式。信息技術(shù)可以用情境模擬、游戲、動畫、視頻等來展現(xiàn)各種學(xué)習(xí)材料，如優(yōu)美的圖片、作家的生平、情境的再現(xiàn)……以此來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

3.以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在有效的信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)不再只是作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是被用來營造一種理想的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)環(huán)境中能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索，師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與資源之間的多重交互，能實(shí)現(xiàn)資源的共享。學(xué)生的按需學(xué)習(xí)是能支持自主探索、多重交互、情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處。同時(shí)，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)。

● 信息技術(shù)課程整合的基本模式

在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力，但對不同學(xué)科的定位來說，信息技術(shù)的作用是不一樣的。能實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科和教學(xué)單元而異。每位教師都應(yīng)結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)，并通過信息技術(shù)與課程的深層次整合去創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教學(xué)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)模式的類型是多種多樣的、分層次的。從最高層次考慮，大致有四種實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合的教學(xué)模式，即“探究性教學(xué)模式”、“專題研究性教學(xué)模式”、“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”和“仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”?！疤骄啃越虒W(xué)模式”適用于各個(gè)學(xué)科每一個(gè)知識點(diǎn)的常規(guī)教學(xué)（這種模式可以深入地達(dá)到各學(xué)科認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的要求，且文理科皆適用）；“專題研究性教學(xué)模式”適用于培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題能力（包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力）；“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力（包括發(fā)散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和辯證思維能力）；“仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”則適用于物理、化學(xué)、生物等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這四種教學(xué)模式都有各自不同的實(shí)施步驟與方法。大量實(shí)踐證明，如能掌握這四種模式的實(shí)施步驟與方法并加以靈活運(yùn)用，定能取得深層次整合的理想效果。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的主要方面，在推進(jìn)教育信息化和實(shí)施新課程的進(jìn)程中，有效“整合”具有十分重要的意義。