APP工具助力下的美術(shù)課程重構(gòu)

朱慶婕 王秋陽 孟延豹

前言：

當(dāng)iPad進(jìn)入小學(xué)的課堂中時(shí)，有一門課程對iPad的有效應(yīng)用似乎沒有什么疑義，那就是美術(shù)課程。

2015年4月，87歲高齡的戴維·霍克尼訪問了北京大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院，在北京藝術(shù)圈引起了一陣轟動(dòng)。有人說，霍克尼是世界上唯一的大師級(jí)的在世畫家，他的作品風(fēng)格瑰麗，備受贊譽(yù)，喜愛者甚眾。記者對他的提問除了在透視、立體主義對寫實(shí)主義的回?fù)舻葘I(yè)之外，還集中在了霍克尼在iPad上的美術(shù)創(chuàng)作?；艨四岜硎荆蒙蟟Pad之后，立刻用它作畫并喜歡上了它。iPad作為一種新技術(shù)媒介，色彩足夠豐富，表現(xiàn)力足夠強(qiáng)，并高呼“如果梵高有iPad，他也會(huì)用它作畫”。

其實(shí)，在包括過程和呈現(xiàn)、傳播與接受的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中使用數(shù)字技術(shù)，已經(jīng)有了幾十年的時(shí)間，數(shù)字美術(shù)進(jìn)入中國高等教育、職業(yè)教育也有十幾年了。在iPad出現(xiàn)以來，不只是大師在平板電腦上采用美術(shù)教學(xué)APP讓兒童進(jìn)行繪畫體驗(yàn)，在游戲中進(jìn)行美術(shù)啟蒙教育更是為越來越多的家長所接受，那么在小學(xué)美術(shù)課堂中，利用平板電腦上的繪畫APP進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的方式，還有什么需要思考的嗎？當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)非常熟練地應(yīng)用iPad這種數(shù)字媒介在進(jìn)行自我美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，我們是不是在課堂上只要把iPad發(fā)給學(xué)生，讓他們自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)就行了？（當(dāng)然，條件不允許的也可以讓學(xué)生自帶設(shè)備）

今天，我們把目光再次聚焦在北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)，看看這個(gè)iPad特色學(xué)校，是如何在他們的美術(shù)課程中利用教學(xué)APP來重新構(gòu)建他們的課堂的。

● 認(rèn)識(shí)新的工具

由于替代傳統(tǒng)美術(shù)課堂的工具很容易獲得，且一些教師已經(jīng)有了經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校的藝術(shù)小組很快就選擇了繪畫箱iPad版軟件，作為數(shù)字美術(shù)課程的學(xué)習(xí)工具安裝到了學(xué)生的平板上。繪畫箱是一款非常強(qiáng)大的軟件，而且很容易上手，其豐富多彩的繪圖工具和齊全的功能非常適合用來學(xué)習(xí)和練習(xí)畫畫。豐富的效果、流暢的筆刷、直觀漂亮的圖形化界面，讓你就像帶著一個(gè)繪圖工作室在口袋里，可以隨時(shí)隨地享受繪畫樂趣。13種鉛筆、鋼筆和毛筆模式，9種藝術(shù)畫筆，5種畫刷，156種預(yù)選顏色和色輪，25種魔術(shù)筆，有獨(dú)特?zé)晒庑Ч睦L圖工具……其功能完全能夠滿足小學(xué)美術(shù)課程需要學(xué)生體驗(yàn)的各種繪畫方式。

繪畫箱可以從程序內(nèi)啟動(dòng)照相功能，有104個(gè)裝飾藝術(shù)圖案（移動(dòng)、縮放和旋轉(zhuǎn)）。額外功能是放大或縮小畫布（80%～2000%）和快速全屏視圖按鈕（100%）。特別有特色的是，其美術(shù)創(chuàng)作過程的視頻回放功能，將視頻回放轉(zhuǎn)換為MP4格式，并支持文件的導(dǎo)出。由于使用方便，基本不需要培訓(xùn)，美術(shù)教師們很快就將iPad應(yīng)用于課堂。

在使用iPad之前，教師在黑板上做范畫，學(xué)生在繪畫紙上畫，學(xué)生模仿教師的痕跡多，思維受限制。利用iPad教學(xué)開拓了學(xué)生的思維，通過iPad自帶繪畫工具的強(qiáng)大功能，有些基本功弱一點(diǎn)的學(xué)生，會(huì)利用里面的印章、畫筆、渲染等組合畫面，繪畫出來的效果比手繪的畫面更加豐富、飽滿。教師發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生雖然畫得不漂亮，但卻很會(huì)設(shè)計(jì)。

繪畫箱這個(gè)美術(shù)工具讓處于入門級(jí)的學(xué)生跨越了很多對他們現(xiàn)階段有難度的東西，如繪畫工具的掌握、顏料的知識(shí)、紙張的問題。教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)作品時(shí)，能直接跨越這些枯燥無味的基本知識(shí)，把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造上，直接跨越到體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作、審美趣味上。當(dāng)工具適合的時(shí)候，教師的生產(chǎn)力被解放出來，創(chuàng)造力也隨之而來。

● iPad中美術(shù)與音樂的有機(jī)結(jié)合

通過與音樂學(xué)科教師們的共同探討，美術(shù)教師們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過精巧的藝術(shù)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)，把美術(shù)與音樂有機(jī)地結(jié)合起來。運(yùn)用iPad輔助教學(xué)，突出音樂和美術(shù)學(xué)科整合的特點(diǎn)，聲形并用，大大地提高了學(xué)生們對美術(shù)的創(chuàng)造能力和對音樂的感悟能力，從而提高了音樂、美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

音樂是通過聲音啟發(fā)學(xué)生，美術(shù)是通過視覺啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步說，邏輯思維與形象思維并存，靜與動(dòng)的結(jié)合，可以最大限度地拓展學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。過去，我們學(xué)生的作品是有局限性的，有些繪畫基本功強(qiáng)的學(xué)生可能畫得非常好，但是缺乏創(chuàng)意；有些基本功弱一點(diǎn)的學(xué)生很有想法，可是形態(tài)掌握得不準(zhǔn)，畫不出來，慢慢他就對繪畫失去了信心，甚至?xí)乙恍┙杩谔颖苊佬g(shù)課。

在我們的iPad課堂新課改之后，音樂融入到了美術(shù)課中。iPad輔助教學(xué)，新的美術(shù)課呈現(xiàn)了多維的學(xué)習(xí)方式。畫得好的學(xué)生有了更廣泛的創(chuàng)造力，新科技手段幫助他開拓了無限的思維；而基本功較弱的學(xué)生也利用iPad繪畫工具實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，跨越了技術(shù)、技法的障礙，能夠進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，其畫作也逐漸被其他同學(xué)認(rèn)可和贊賞。

教師在黑板上畫、學(xué)生在課桌上畫的時(shí)代已經(jīng)過去，美術(shù)課不再像以前那么死板了，如今，現(xiàn)代化設(shè)備和科技終端，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)無限遐想的繪畫課堂。課堂里不僅有美妙的音樂和畫面，還有幫我們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的工具。音、美學(xué)科整合的課堂學(xué)習(xí)方式非常有意思，學(xué)生們在創(chuàng)作中找到快樂的同時(shí)，也激發(fā)了創(chuàng)作熱情。師生互動(dòng)，不但活躍了課堂氣氛，也使課堂紀(jì)律得到了良好的改善。

如圖1、圖2、圖3所示的三幅作品，是學(xué)生們利用iPad工具完成的音樂繪畫作品《水族館》。由于每位學(xué)生對樂曲的理解不相同，所以繪畫作品也就各不相同，有的學(xué)生將音樂夸張地表現(xiàn)在了畫中，水族館里的魚像樂器一樣會(huì)發(fā)出聲響，那是魚類自己的語言；有的學(xué)生則把音樂的節(jié)奏畫成了貝殼，小魚被珍珠吸引，不停地與貝殼嬉戲，貝殼一開一合，就像樂曲中的拍子；有的學(xué)生利用立體的畫筆，表現(xiàn)出正在流動(dòng)的波紋，仿佛可以看到正在上升的氣泡。欣賞音樂，是為學(xué)生的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)，而僅僅播放樂曲也是不夠的，在美術(shù)課中滲透音樂知識(shí)必不可少，這不僅能拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)范圍，還能增加學(xué)生對美的感悟和美的品味。

我們的授課時(shí)間為40分鐘，在這寶貴的教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)、教師引導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，疏密相間。在緊湊的時(shí)間里，利用iPad工具就能達(dá)到非常好的教學(xué)效果，能培養(yǎng)學(xué)生們對“美”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從音樂聲中感悟旋律的美，并把這種美帶進(jìn)所要?jiǎng)?chuàng)作的畫面中。

● 課堂引入iPad作為教與學(xué)的工具的要點(diǎn)

首先是基本功的訓(xùn)練。每節(jié)課的開始，都要進(jìn)行基本功的練習(xí)，從最初的簡單圖形畫起，1～6年級(jí)是根據(jù)不同年齡段增加難度的，以此強(qiáng)化學(xué)生們用線條表現(xiàn)形態(tài)的能力。而教師們也利用繪畫箱的再現(xiàn)繪畫過程的功能，將教師的繪畫步驟以短片的方式重復(fù)播放，讓學(xué)生們能直觀地感受教師繪畫的過程，體會(huì)、揣摩繪畫技法在創(chuàng)作中的應(yīng)用。

其次是充分利用iPad的互動(dòng)功能，對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行檢測（前測、中測、后測），這是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。前測是指復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容；中測和后測是指檢查學(xué)生是否掌握了正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師們利用互動(dòng)反饋軟件，在iPad教師端以出題的這種方式，有效地讓教師了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

利用相關(guān)學(xué)科特色，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)。將音樂融入到美術(shù)課中，在欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，優(yōu)美的旋律把聽覺享受和視覺享受融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的多種感官，為學(xué)生們營造了美的氛圍。

以《水族館》為例，我們使用iPad里面的keynoter軟件制作了一個(gè)音樂和美術(shù)相結(jié)合的課件。課件中有水族館的錄像及管弦樂演奏，這樣既復(fù)習(xí)了音樂課的內(nèi)容，又滲透了美術(shù)知識(shí)。

課件演示片段：播放法國作曲家圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》第七章《水族館》，學(xué)生們先一邊聽音樂一邊感受：圣桑的樂曲中都表現(xiàn)了什么樣的水中世界？然后請學(xué)生們說一說：這首曲子用了哪些樂器？這些樂器表現(xiàn)了什么畫面？由于每位學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟是不同的，所以他們的聯(lián)想也各不相同。有的說，聽到了水流動(dòng)的聲音，隨后畫出了波浪線；有的說，好像聽到了泡泡的聲音，隨后畫出了氣泡；還有的說，仿佛看到了穿梭在水草中的小魚，它們在歡快地追逐。學(xué)生們通過對樂曲的感悟，加上想象做基礎(chǔ)，拓展了創(chuàng)作思維。

我們還讓學(xué)生們在音樂聲中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。過去，美術(shù)課的教與學(xué)是教師畫、學(xué)生跟著畫，其結(jié)果是全班的作品都一樣。評價(jià)時(shí)，哪位學(xué)生畫得跟教師最接近就是好。而我們學(xué)校要求的是學(xué)生要?jiǎng)幽X筋進(jìn)行創(chuàng)作，每位學(xué)生都是設(shè)計(jì)師，他們的繪畫內(nèi)容千變?nèi)f化、豐富多彩。

在課堂創(chuàng)作的時(shí)候，可選擇不同的音樂，這些樂曲有悠揚(yáng)的、有活潑的、有古典的、有現(xiàn)代的，等等。音樂輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生們的興趣。隨著音樂的節(jié)奏變化，學(xué)生們的思維活躍了，情緒提高了，下意識(shí)地將音樂融入到創(chuàng)作中，下筆更自然、更果斷，各種各樣的造型一下子就能展現(xiàn)出來。由于每個(gè)人對樂曲的理解不一樣，所以作品也就不一樣，全班有多少人，就有多少幅畫。再加上繪畫箱這個(gè)軟件的功能非常強(qiáng)大，不管是在造型表現(xiàn)上，還是在顏色搭配上，都有了新的嘗試，學(xué)生們都以此為樂。

一節(jié)美術(shù)課即將結(jié)束，這是學(xué)生們最興奮的時(shí)刻，因?yàn)轳R上就要進(jìn)行講評了。教師讓不同的學(xué)生將自己iPad上的作品通過Airplay無線投影技術(shù)投到大屏幕上，供所有人欣賞。

美術(shù)創(chuàng)作并不完全是用筆畫出來的，還需要?jiǎng)幽X去完成。現(xiàn)如今的美術(shù)課包含著很多廣義的東西。如果你給孩子們一個(gè)書包，他會(huì)裝很多很多書，書包會(huì)很重，孩子們會(huì)很累。而如果你給孩子們一個(gè)iPad，那么他們不僅會(huì)畫、會(huì)寫、會(huì)算、會(huì)唱、會(huì)學(xué)科學(xué)知識(shí)，還有可能會(huì)造出一個(gè)小宇宙，他們也會(huì)很輕松。

美術(shù)課中設(shè)計(jì)和繪畫的表現(xiàn)形式有很多。過去，我們花大量的時(shí)間和費(fèi)用去準(zhǔn)備美術(shù)材料，但有些材料也許一學(xué)期就用到一次，有些用具則非常沉重，增加了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。iPad輔助教學(xué)之后，學(xué)生僅通過一個(gè)繪畫程序就可以同時(shí)達(dá)到很多效果，水彩的、水粉的、水墨的，多種多樣，畫面更加生動(dòng)活潑，色彩更加豐富亮麗，從而提高了學(xué)生們對創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)作潛能。

上頁圖4是一位學(xué)生使用不同方法繪出的兩幅作品，我們可以看到畫面中有明顯的區(qū)別：使用素描紙的那幅作品（如上頁圖4左圖），顏色簡單平淡；利用iPad繪畫工具的作品（如上頁圖4右圖），主題突出，形象生動(dòng)，構(gòu)圖飽滿，顏色對比強(qiáng)烈，具有立體感。在課堂中，對音樂的選擇也是很有講究的。例如，在《恐龍世界》一課中，教師選擇了濃郁的非洲音樂，讓學(xué)生有原始部落的感覺。他們聽到這種類型的音樂，就會(huì)想到茂密的樹木、高聳的火山。再如，在《泥條造型》一課中，教師選擇播放的曲目是由中國傳統(tǒng)樂器演奏的《琵琶語》。當(dāng)學(xué)生利用對稱手法在iPad上設(shè)計(jì)聲形并茂的作品時(shí)，也許你會(huì)問：作品中的聲音在哪里？請你仔細(xì)觀察，學(xué)生聽到了什么樣的音樂，他就會(huì)把自己的感受表現(xiàn)在對泥條的造型上，如圖5、圖6是兩位三年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)，這就是在先進(jìn)的數(shù)字化工具的助力下，音樂和美術(shù)結(jié)合所產(chǎn)生的效果。

后記：

工具的提升，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，也提升了教師的課程生產(chǎn)力。豐師附小的美術(shù)教師們正在抓緊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)深入思考，將數(shù)字化的美術(shù)方式與傳統(tǒng)的畫筆、顏料結(jié)合，將美術(shù)課堂與語文、音樂、歷史等人文學(xué)科結(jié)合，著眼于培養(yǎng)兒童的審美表現(xiàn)能力、研究性學(xué)習(xí)能力，并從藝術(shù)教育的角度關(guān)注兒童的品格養(yǎng)成，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行圖像傳達(dá)與交流方法的活動(dòng)，建設(shè)有豐師附小特色的培養(yǎng)有面向21世紀(jì)創(chuàng)造力的學(xué)生的新美術(shù)課程。