高中信息技術(shù)、美術(shù)兩課融合教育

劉雄偉

一個偶然的機(jī)會，筆者結(jié)識了一位藝術(shù)學(xué)科參培的職中美術(shù)教師，由于長期指導(dǎo)學(xué)生參加信息技術(shù)學(xué)科電腦制作活動，對美術(shù)青睞已久，所以饒有興趣地登錄到他的學(xué)科學(xué)習(xí)平臺。仔細(xì)一看，真是大開眼界。從中發(fā)現(xiàn)，原來多年研究電腦藝術(shù)設(shè)計項目竟然與高中美術(shù)的設(shè)計模塊內(nèi)容一致；電腦美術(shù)模塊竟然與高中信息技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用模塊，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)模塊的網(wǎng)站設(shè)計部分及電腦制作活動中的二維、三維動畫、網(wǎng)頁設(shè)計項目相吻合。這終于解開了筆者多年存在的疑惑：為什么高中電腦制作活動會設(shè)置電腦藝術(shù)設(shè)計等項目。同時，筆者也明白了信息技術(shù)教師、美術(shù)教師都有機(jī)會成為該活動的指導(dǎo)教師的原因，意識到高中信息技術(shù)課程和美術(shù)課程的性質(zhì)、理念和內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)。

● 問題的提出

轉(zhuǎn)眼間，普通高中新課程改革已實施多年，根據(jù)課改要求，全國各地區(qū)、各學(xué)校已基本形成了自己的開課模式。然而，由于各課程模塊較多，特別是非高考課程，受課時、師資（跨學(xué)科教學(xué)能力型的教師）和教學(xué)設(shè)備等條件限制，不能完全滿足學(xué)生選擇課程模塊的需求，表現(xiàn)在學(xué)生喜歡的模塊，學(xué)校開設(shè)起來比較困難。例如，學(xué)生喜歡“美術(shù)設(shè)計”模塊，卻無設(shè)計工作室及相關(guān)教學(xué)材料；喜歡“電腦美術(shù)”模塊，又未能提供電腦美術(shù)設(shè)計用的計算機(jī)教室，缺乏懂計算機(jī)軟件技術(shù)的美術(shù)教師；喜歡信息技術(shù)“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊，有專用計算機(jī)教室，但信息技術(shù)教師的藝術(shù)感未免缺乏一些。根據(jù)《普通高中課程方案（實驗）》提到的“賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效地選擇課程提供保障”和“重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實施課程的環(huán)境”，能否創(chuàng)造性地實施高中信息技術(shù)、美術(shù)兩課程教育呢？依據(jù)高中信息技術(shù)、美術(shù)兩課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實踐，筆者為兩課程教育提出以下幾點(diǎn)建議，與各位同仁分享，愿能為各學(xué)校創(chuàng)造性地實施兩課程教育起到拋磚引玉的作用。

● 美術(shù)與信息技術(shù)各模塊相結(jié)合

課改后，高中信息技術(shù)課程共6個模塊，每個模塊按36個課時編寫，若按高一上學(xué)期每周開2節(jié)課、下學(xué)期及高二學(xué)年每周開1節(jié)的形式，基本上能滿足學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科6個學(xué)分獲得的要求；美術(shù)課程設(shè)置了5個系列共9個模塊，因每個模塊是按18個課時編寫的，內(nèi)容多，課時少，加上學(xué)校分配的課時一般比信息技術(shù)課還要少。據(jù)筆者調(diào)查得知，有些學(xué)校的美術(shù)課是跟音樂課綁定在一起的，采用單周上美術(shù)課、雙周上音樂課的開課模式，一年才能完成一個模塊的學(xué)習(xí)，獲得1個學(xué)分，兩年內(nèi)就很難完成美術(shù)學(xué)科規(guī)定的3個基本學(xué)分。

還有，相對于“美術(shù)鑒賞”模塊來說，“電腦美術(shù)”模塊開設(shè)起來又比較困難。一是學(xué)校一般沒有配備美術(shù)專用計算機(jī)教室；二是師資力量不足，精通電腦美術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏。為解決此現(xiàn)狀，按照《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》課程資源的利用與開發(fā)建議要求，學(xué)校應(yīng)制定規(guī)劃，積極改善高中美術(shù)師資的狀況，配齊所有必需的設(shè)備和器材，另一可行辦法就是仿照信息技術(shù)“人工智能初步”模塊將相關(guān)內(nèi)容安排到通用技術(shù)課程“電子控制技術(shù)”、“簡易機(jī)器人制作”模塊及“技術(shù)與設(shè)計II”必修模塊“控制與設(shè)計”部分的做法，“電腦美術(shù)”模塊相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容也可以靈活地安排到信息技術(shù)“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”模塊的網(wǎng)站設(shè)計部分，這樣不但能在有限的課時里完成國家規(guī)定的學(xué)分，而且加強(qiáng)了各學(xué)科之間的聯(lián)系和不同學(xué)科教師之間的交流。

不過這樣融合以后，對信息技術(shù)教師又有了更高的要求，因為在信息技術(shù)教學(xué)中，雖然在圖像、動畫、網(wǎng)頁以及多媒體作品的評價體系里，有一項“藝術(shù)性”評價指標(biāo)，但是跟電腦美術(shù)這樣一個技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新藝術(shù)形態(tài)結(jié)合起來，那勢必需要信息技術(shù)教師有更高的審美能力和更強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)。筆者建議，一方面提高信息技術(shù)教師的自學(xué)能力，研究一些藝術(shù)及設(shè)計方面的書籍，提升跨學(xué)科能力。另一方面加強(qiáng)與美術(shù)教研組教師的備課交流，一同研究相結(jié)合以后課的設(shè)計及教學(xué)方法，達(dá)到教師資源共享的目的。筆者所在學(xué)校信息技術(shù)與美術(shù)課的教學(xué)管理是統(tǒng)一備課，互相聽課，不同學(xué)科教師根據(jù)教學(xué)分工，負(fù)責(zé)分配班級的教學(xué)。當(dāng)然，面對所有班級，其他學(xué)校也可以考慮實際情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，靈活安排兩個不同學(xué)科教師授課。

同時，信息技術(shù)“多媒體技術(shù)應(yīng)用”模塊和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”模塊的網(wǎng)站設(shè)計部分引入電腦美術(shù)課內(nèi)容，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師資源和計算機(jī)設(shè)備的潛力，創(chuàng)新了兩課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，采用科學(xué)的教學(xué)管理方法，不僅有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且降低了學(xué)習(xí)電腦美術(shù)的難度，為完成美術(shù)課程目標(biāo)提供了保證。此外，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)不斷地獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息，在具體的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下，自然而然地掌握了信息技術(shù)。學(xué)生的創(chuàng)造力在探索的過程中自然而生，從而獲得了信息技術(shù)、美術(shù)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的雙豐收。

● 藝術(shù)設(shè)計項目與美術(shù)“設(shè)計”模塊相結(jié)合

高中信息技術(shù)課程總學(xué)分為2+2+（X），其中必修2學(xué)分，科目內(nèi)選修2學(xué)分，跨領(lǐng)域選修X學(xué)分。這里的X也就是選修Ⅱ（校本課程）所得學(xué)分，為獲得這部分學(xué)分，參照美術(shù)、信息技術(shù)教科書編寫建議：學(xué)?；虻貐^(qū)也可根據(jù)自己的特點(diǎn)編寫適合本校或當(dāng)?shù)靥厣慕炭茣?，以適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，將電腦制作活動中電腦藝術(shù)設(shè)計項目與高中美術(shù)“設(shè)計”模塊進(jìn)行結(jié)合，編寫了一本集傳統(tǒng)紙質(zhì)設(shè)計與電腦軟件設(shè)計為一體的《電腦藝術(shù)設(shè)計》校本教材，內(nèi)容結(jié)合實際，充滿地域文化特色，資源豐富，提供大量師生創(chuàng)作的獲獎作品，實用性強(qiáng)。選修的班級及學(xué)生數(shù)量多，興趣濃厚，打破了傳統(tǒng)設(shè)計課型單一、只注重欣賞而缺乏實踐操作的機(jī)會。通過課程的結(jié)合設(shè)計，不但能培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識、欣賞水平，而且能提高學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力，這與在校本教材開發(fā)時就已經(jīng)考慮到“設(shè)計”模塊的教學(xué)理念與電腦制作活動“探索與創(chuàng)新”主題相吻合。

對于少數(shù)冒尖的學(xué)生，要尊重其意愿，根據(jù)他們的興趣、特長和未來的發(fā)展需要，分類編班。發(fā)現(xiàn)確有信息技術(shù)、美術(shù)設(shè)計天賦和特長的學(xué)生，采用課外活動形式，給予專門輔導(dǎo)和培養(yǎng)，使其吃飽吃好，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生全面和個性化發(fā)展。電腦制作活動就是這部分學(xué)生能力展示的舞臺，學(xué)生可以在信息技術(shù)教師和美術(shù)教師的共同指導(dǎo)下，實現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)作，爭取在作品的思想性、科學(xué)性、規(guī)范性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性和技術(shù)性中表現(xiàn)突出，出佳作。成立的電腦藝術(shù)設(shè)計組應(yīng)結(jié)合電腦制作活動要求，可以在“設(shè)計”模塊標(biāo)志設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、工業(yè)設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中任選一項或兩項進(jìn)行深度延伸或拓展，共同實現(xiàn)兩課程對少數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

● “電腦美術(shù)”模塊與二維、三維動畫及網(wǎng)頁設(shè)計相結(jié)合

我們可以將“電腦美術(shù)”模塊與電腦制作活動中的二維、三維動畫及網(wǎng)頁設(shè)計項目相結(jié)合起來，編寫一本名為《電腦動畫及網(wǎng)頁設(shè)計》的校本教材，也可以分開編寫《二維動畫設(shè)計與制作》《三維動畫設(shè)計與制作》和《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》三本校本教材，以滿足不同興趣愛好的學(xué)生選課，方便分類編班。截至目前，筆者所在學(xué)校只有《三維動畫設(shè)計與制作》校本教材待開發(fā)，其他校本教材已陸續(xù)開課。實踐證明，結(jié)合后的教學(xué)內(nèi)容、形式發(fā)生一定變化，重點(diǎn)突出了校本課程的創(chuàng)新性和實踐性，符合電腦制作活動主題，符合“電腦美術(shù)”模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合后彌補(bǔ)了美術(shù)課程課時嚴(yán)重不足的問題，使學(xué)生能充分地深入學(xué)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)內(nèi)容，他們的探索與創(chuàng)新能力得到了明顯的提高。

電腦動畫組和網(wǎng)頁設(shè)計組的特長輔導(dǎo)教學(xué)應(yīng)結(jié)合電腦制作活動要求，讓學(xué)生在欣賞大量優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上，嘗試在二維、三維動畫及網(wǎng)頁設(shè)計項目中任選一項或兩項進(jìn)行深度延伸或拓展，共同實現(xiàn)兩課程對少數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。在實踐中不斷提高動畫和網(wǎng)頁設(shè)計的審美能力與創(chuàng)新能力，鼓勵個別學(xué)生加入到人才資源比較缺乏的三維動畫設(shè)計項目中來，為參與電腦制作活動并取得優(yōu)異成績奠定堅實基礎(chǔ)。

● “攝影攝像”模塊與“微視頻”項目相結(jié)合

按照以上的思路，同樣也可以將“攝影攝像”模塊與電腦制作活動中的微視頻項目相結(jié)合起來，可以編寫一本既貫穿“攝影攝像”模塊思想又切合學(xué)生參加電腦制作活動的名為《微視頻創(chuàng)作》的校本教材，方便有興趣的、有攝像機(jī)和錄像機(jī)等設(shè)備條件的學(xué)生選課。目前，筆者所在學(xué)校正在開發(fā)該校本教材，其教學(xué)內(nèi)容、形式發(fā)生一定變化，重點(diǎn)突出了校本課程的創(chuàng)新性和實踐性，符合電腦制作活動主題，符合“攝影攝像”模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

微視頻創(chuàng)作組的特長輔導(dǎo)教學(xué)應(yīng)結(jié)合電腦制作活動要求，考慮到首次參加該項目的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生實際原則，在腳本編寫、故事情節(jié)等方面進(jìn)行深入挖掘，完善作品，共同實現(xiàn)兩課程對這部分學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

● 具體開課模式

對于開設(shè)高中信息技術(shù)、美術(shù)課程“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“美術(shù)鑒賞”等以上七個模塊的地區(qū)及學(xué)校，可以根據(jù)學(xué)生的選課需求情況，執(zhí)行如表1、表2所示課時，不但能在有限的課時、師資和教學(xué)設(shè)備的狀況下，完成國家規(guī)定的兩課程學(xué)分，而且最大限度地滿足了學(xué)生對模塊學(xué)習(xí)的需求，同時又關(guān)注到了少數(shù)冒尖學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

● 結(jié)束語

以上就是高中信息技術(shù)、美術(shù)兩課程教育在模塊開設(shè)中存在一些困難及問題，筆者進(jìn)行了可行性研究及實踐論證，提出創(chuàng)造性地實施高中信息技術(shù)、美術(shù)兩課程教育的幾點(diǎn)建議是有章可循、有據(jù)可查的。根據(jù)筆者所在學(xué)校的教學(xué)檢驗，除了《三維動畫設(shè)計與制作》、《微視頻創(chuàng)作》校本教材待開發(fā)并實施教學(xué)以外，其他結(jié)合點(diǎn)的教學(xué)模式已全部付諸于實踐，證明了切實可行，教學(xué)效果好，且可操作性強(qiáng)。建議各校教務(wù)部門或教研部門在具體實施兩課程教育時，本著符合本地實際的原則，加強(qiáng)結(jié)合課程的管理，靈活選擇和調(diào)配相應(yīng)結(jié)合點(diǎn)。