針對(duì)性評(píng)價(jià)高效促進(jìn)初中英語作業(yè)的策略分析

魏艷華

【摘 要】初中英語作業(yè)點(diǎn)評(píng)，是教師教學(xué)中的常規(guī)行為，可以針對(duì)性地指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了初中生英語的高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ? ?作業(yè) ? ?針對(duì)性評(píng)價(jià) ? ?高效教學(xué)

評(píng)價(jià)是新課程教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)于初中英語作業(yè)來說，針對(duì)性評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中所顯露出的問題，包括知識(shí)性問題、態(tài)度與情感問題以及方法性問題，還包括在作業(yè)完成過程中所表現(xiàn)的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，以此來指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，開展“有則改之，無則加勉”的糾正、鞏固與提升的教學(xué)過程，再依據(jù)反饋信息對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行反思與問題整理，以便在以后的教學(xué)中提高教學(xué)技能和調(diào)整教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。下面筆者以人教版初中英語教材為例，就初中英語作業(yè)針對(duì)性點(diǎn)評(píng)對(duì)于高效教學(xué)的作用做一探討。

一、初中英語作業(yè)針對(duì)性點(diǎn)評(píng)對(duì)于高效教學(xué)的作用

1.錯(cuò)誤性針對(duì)改進(jìn)

這在初中英語教學(xué)中是教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)。根據(jù)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)的高效作業(yè)體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，知識(shí)性錯(cuò)誤的直接改正，典型地表現(xiàn)為時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤、單詞運(yùn)用錯(cuò)誤、詞組運(yùn)用錯(cuò)誤與詞性運(yùn)用錯(cuò)誤等，教師通過講解能讓學(xué)生從這些常見的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。如在教學(xué)When is your birthday？單元內(nèi)容時(shí)，教師在關(guān)于日期表達(dá)的作業(yè)中，就可以針對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的從基數(shù)詞向序數(shù)詞轉(zhuǎn)換性的錯(cuò)誤，進(jìn)行相關(guān)詞性、用法與搭配的針對(duì)性指導(dǎo)。第二，失誤性錯(cuò)誤的直接警示，突出地表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如單詞少字母、時(shí)態(tài)變換不準(zhǔn)確，以及在時(shí)態(tài)與詞性變化中的一般規(guī)律與特殊性之間的混淆等。從基數(shù)詞向序數(shù)詞的變化，學(xué)生出現(xiàn)少字母、多字母以及沒有對(duì)字母進(jìn)行變化的情況較多。通過錯(cuò)誤性的針對(duì)指正引導(dǎo)，能讓學(xué)生在詞性變化、時(shí)態(tài)變化、人稱變化與比較級(jí)變化中，按照既定的規(guī)律總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2. 正確性針對(duì)引導(dǎo)

雖然教師在初中英語作業(yè)的點(diǎn)評(píng)中，對(duì)大家都做對(duì)的題目很少再詳細(xì)地講解，但卻會(huì)針對(duì)其中共性的優(yōu)點(diǎn)做出科學(xué)地總結(jié)與提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確性針對(duì)引導(dǎo)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)Im watching TV單元內(nèi)容時(shí)，在Section B的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運(yùn)用進(jìn)行時(shí)態(tài)根據(jù)教材中的要求看圖填空，完成關(guān)于“Where are they？”“What are they doing？”問答作業(yè)。在這種課堂即時(shí)作業(yè)的訓(xùn)練中，學(xué)生通過淺顯地練習(xí)，不僅能獲得關(guān)于進(jìn)行時(shí)知識(shí)正確運(yùn)用的積極體驗(yàn)，還能對(duì)進(jìn)行時(shí)運(yùn)用的不同語境有所了解。由此可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)正確的兩種高效針對(duì)性引導(dǎo)：一是正確學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，教育學(xué)生將相關(guān)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)納入具體的語境中，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、用法與語義的完美結(jié)合;二是正確用法指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)具體的語境需要開展知識(shí)的運(yùn)用。如在上述教學(xué)內(nèi)容中，雖然是關(guān)于進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用訓(xùn)練，但不排除有一般現(xiàn)在時(shí)結(jié)合性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)訓(xùn)練與舊知識(shí)復(fù)習(xí)相結(jié)合。

二、初中英語作業(yè)針對(duì)性點(diǎn)評(píng)教學(xué)形式

1. 課堂作業(yè)即時(shí)點(diǎn)評(píng)

針對(duì)課堂教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的作業(yè)，教師采用課堂即時(shí)點(diǎn)評(píng)，不僅對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展具有直接推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到了矯正、強(qiáng)化的積極作用。如在教學(xué)Whats the matter？時(shí)，教師針對(duì)Section A 教學(xué)中should與shouldnt的用法布置當(dāng)堂對(duì)話作業(yè)，讓學(xué)生訓(xùn)練關(guān)于各種疾病的建議表達(dá)，既可以讓學(xué)生以口頭對(duì)話的形式開展作業(yè)練習(xí)，也可以讓學(xué)生寫對(duì)話，對(duì)其中不同的病情提出不同的建議。然后教師即時(shí)地展開點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)不同病情的感受與建議、需要做的事情的動(dòng)詞與詞組等，有準(zhǔn)確的了解與掌握，避免出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤運(yùn)用。這種形式的點(diǎn)評(píng)，能有效避免學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)夾生現(xiàn)象，且會(huì)對(duì)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的缺陷進(jìn)行針對(duì)性糾正，例如相關(guān)詞組搭配的錯(cuò)誤等，最終實(shí)現(xiàn)新內(nèi)容教學(xué)的全面、準(zhǔn)確與快速掌握。

2. 課后作業(yè)課堂點(diǎn)評(píng)

即教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓他們加強(qiáng)相關(guān)的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課后的知識(shí)強(qiáng)化與補(bǔ)缺補(bǔ)差，教師在下一節(jié)課的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的此類作業(yè)進(jìn)行檢查，并作出點(diǎn)評(píng)的教學(xué)形式。如教學(xué)Could you please clean your room？單元，在Section B教學(xué)中就可以檢查在Section A教學(xué)中布置的關(guān)于“would you like…”“May l… ”“shall we…”等課后作業(yè)檢查，并對(duì)其肯定與否定的回答做出針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握具體語境中肯定與否定用法的具體意義。尤其是教師在針對(duì)其中典型錯(cuò)題的講解中，對(duì)廣大的學(xué)生更具有普遍的啟發(fā)意義，讓他們能從自己或別人的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自身的不足。

初中英語作業(yè)點(diǎn)評(píng)，是教師教學(xué)中的常規(guī)性行為。其以較為常見的點(diǎn)滴性和針對(duì)性，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)性不足，也以具有親和力的形式實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和態(tài)度端正性的指導(dǎo)，在有效地執(zhí)行減負(fù)政策的前提下，實(shí)現(xiàn)了初中生英語的高效學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳秀華. 初中英語高效課堂[J].課程教育研究，2012（14）.

[2] 王學(xué)萍.初中英語任務(wù)型教學(xué)模式初探[J].學(xué)苑教育，2014（1）.