讀寫結(jié)合是初中生提高寫作能力的不二法門

徐小生

葉圣陶說：“寫文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經(jīng)驗(yàn)和意思，文章的依據(jù)是語言。只要有經(jīng)驗(yàn)和意思，只要會(huì)說話，再加上能識(shí)字會(huì)書寫，這就能夠?qū)懳恼铝??！钡聦?shí)上，在語文學(xué)習(xí)過程中，很多同學(xué)不會(huì)寫，不愿寫，害怕寫，甚至主動(dòng)放棄寫。不少初中生讀了近十年的語文，卻寫不成一篇幾百字的小文章。我甚至親眼見一位初中生對著《我的父親》這個(gè)自己擬好的題目，抓耳撓腮半小時(shí)寫不出一句話來。究其原因，主要有兩條，用通俗的話來說就是：肚里無貨或是肚里有貨倒不出。我認(rèn)為，解決之道是讀寫結(jié)合，這是初中生提高寫作能力的不二法門。

一

不少初中生提起筆來，想不出一些詞匯，想不到一點(diǎn)素材，想不起一絲生活經(jīng)歷。有則古時(shí)的笑話，說是有個(gè)秀才準(zhǔn)備寫一篇文章，在家里踱來踱去，抓耳撓腮，整宿都寫不出一個(gè)字來，痛苦萬分。秀才的妻子看著很是不解，挖苦他說：“看你們讀書人寫文章，竟比我們婦女產(chǎn)孩子還難么？”秀才一聽急了，辯解道：“你們婦人生孩子是肚里有貨，我作文肚子里卻沒貨?！倍抢餆o貨，即是沒有積累。這秀才倒是個(gè)老實(shí)人，沒有掩飾自己的不足。笑話通俗地告訴人們一個(gè)道理，寫作必須先有“貨”?！柏洝睆暮味鴣?？它不會(huì)從天而降，也不會(huì)平地冒出來，對于中學(xué)生來說，主要是通過閱讀這個(gè)途徑去獲取。語文教育家張志公先生說過“古今中外，善于寫作的人，沒有一個(gè)不是肚子里裝著幾百篇好文章的。并不是背誦了好去模仿抄襲，而是背誦了才能吸收消化，把別人文章里的好處變成自己的。只有這樣才能豐富自己的語言，純化自己的語言，一旦寫作，提起筆來才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如?！遍喿x是吸收，寫作是輸出。要有貨可輸出，必先大量吸收。否則，寫作就是無源之水，無本之木。俗話說得好，巧婦難為無米之炊。因而，我們首先要做一個(gè)喜愛閱讀、善于閱讀的人，讓我們的“貨”儲(chǔ)存得越多越好。

那讀什么書好呢？一般說來，閱讀各種書籍報(bào)刊均可，而且，不要局限于文學(xué)，文、史、哲、天文、地理、科學(xué)等等，不妨廣泛涉獵，積累豐富的知識(shí)和素材。很多學(xué)生通常喜歡去看一些同齡人的所謂優(yōu)秀作文選，但我認(rèn)為更應(yīng)該多去閱讀名家名篇。蘇聯(lián)作家惠列賽耶夫在《果戈理研究》里說道：“應(yīng)該這么寫，必須從大作家們的完成了的作品去領(lǐng)會(huì)。那么，不應(yīng)該那么寫這一面，恐怕最好是從那同一作品的未定稿本去學(xué)習(xí)了。在這里，簡直好像藝術(shù)家在對我們用實(shí)物教授。恰如他指著每一行，直接對我們這樣說——‘你看——哪，這是應(yīng)該刪去的。這要縮短，這要改作，因?yàn)椴蛔匀涣恕Ｔ谶@里，還得加些渲染，使形象更加顯豁些。”[1]也只有這樣，我們才能像古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神。

二

也有人會(huì)說，我是茶壺煮餃子——肚里有貨倒不出來呀，滿肚子的話卻無從寫起。有的家長也是奇怪，自家孩子很愛看書，也讀了很多書，可還是不會(huì)寫文章，有時(shí)熬一晚上也擠不出兩三句話。這問題究竟出在哪呢？這是因?yàn)樽x寫之間還缺少一座橋梁——仿寫。我們都知道，學(xué)畫畫必須臨摹，學(xué)書法必須臨帖。其實(shí)，學(xué)寫作也是如此，初學(xué)寫作者必須經(jīng)歷仿寫這一關(guān)。仿寫是初學(xué)寫作的必經(jīng)之路，也是提高寫作能力的重要方法。美學(xué)大師朱光潛在其《談作文》一文中寫道：“許多第一流作者起初都經(jīng)過模仿的階段。莎士比亞起初模仿英國舊戲劇作者。布朗寧起初模仿雪萊。陀思妥耶夫斯基和許多俄國小說家都模仿雨果?！泵绹骷摇懽鹘淌诙嗵}西婭·布蘭德在《成為作家》一書中說：“優(yōu)秀的技巧可以模仿，而且這種模仿好處很大。如果發(fā)現(xiàn)了一篇作品，不管長短，只要看起來比你能夠?qū)懗鰜淼臇|西好得多，那么就要坐下來仔細(xì)研究?！奔热蛔骷业膶懽鞫紡哪７麻_始，我們中學(xué)生學(xué)作文有什么理由不從模仿開始呢？有什么理由拒絕模仿呢？2013年北京高考語文出了一個(gè)不可思議的高分——148分（總分150），其中作文得了滿分。大家都很關(guān)心，奇跡是怎么煉成的？“狀元”孫婧妍寫了一篇文章《語文于我》總結(jié)了她的法寶[3]：大量閱讀——仿寫——每天堅(jiān)持練筆。這個(gè)活生生的例子充分說明了閱讀和仿寫的重要性。閱讀為她積累了大量寫作素材，仿寫鍛煉了寫作的能力。加上堅(jiān)持不懈地練筆，狀元就這樣練成了?？梢哉f，讀寫結(jié)合是初中生提高寫作能力的不二法門。

因此，當(dāng)我們讀了一篇自己喜愛的好文章，除了積累其中的有用知識(shí)和素材，還要拿起筆來仿寫。香港的《中國語文》（啟思出版社，2009年牛津大學(xué)出版社版）中一教材就有專門介紹仿寫[2]：

“閱讀”和“寫作”有著密切的關(guān)系。初學(xué)寫作，如果能夠以一篇好的文章作為模仿對象，從“閱讀”過渡到“寫作”，就能事半功倍。仿寫時(shí)可以注意以下各項(xiàng)：

1.先找出模仿對象的寫作特色。形式上的模仿比較容易，它能使文章有規(guī)律可循，十分適合初學(xué)者。

2.仿寫并不單指詞匯上的轉(zhuǎn)換，還要有一定的創(chuàng)作性。

3.仿寫的目的是參考模仿對象的特色創(chuàng)作，因此篇幅語句不必與它一致。

三

仿寫的具體做法可以靈活處理。任何自己喜歡和欣賞的好文章，都可以選取其中的某一方面模仿。一種做法是只模仿一篇文章中自己最欣賞的一點(diǎn)：或仿美句，或是仿立意，或是仿選材，或是仿寫法，或是仿結(jié)構(gòu);既可整篇仿寫，也可局部仿寫。另一種做法是，分步驟多次模仿一篇文章中的不同特點(diǎn)。以冰心《談生命》（人教版九下語文第9課）為例，我是這樣要求學(xué)生仿寫的：

第一步：仿寫美句 “生命像向東流的一江春水”。以“生命像……”的句式寫3個(gè)比喻句。

第二步：仿寫美段：“有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到?jīng)_倒了這危崖，他才心平氣和地一瀉千里。有時(shí)候他經(jīng)過了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過這一段浪漫的行程。有時(shí)候他遇到暴風(fēng)雨，這激電，這迅雷，使他的心魂驚駭，疾風(fēng)吹卷起他，大雨擊打著他，他暫時(shí)渾濁了，擾亂了，而雨過天晴，只加給他許多新生的力量。有時(shí)候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中帶些幽幽的溫暖：這時(shí)他只想休憩，只想睡眠，而那股前進(jìn)的力量，仍催逼著他向前走……”

以“有時(shí)候……，有時(shí)候……，有時(shí)候……，有時(shí)候……”仿寫一段話，用生動(dòng)形象的語言描述生命過程中可能經(jīng)歷到的不同情境。

第三步：綜合仿寫：以“總——分——總”結(jié)構(gòu)，仿照課文用一句話總起（我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么），主體部分用記敘描寫，議論作結(jié)，寫一篇500字以上的文章《談生命》。

作家莫言在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大學(xué)成立儀式上也說：“一個(gè)孩子在初學(xué)作文的時(shí)候，反復(fù)的有意識(shí)的模仿名家，模仿得多了，自然地發(fā)現(xiàn)，第一步很像?！狈碌枚嗔耍碌孟窳?，熟能生巧，自然而然，就能找到寫作的竅門和路徑。但是，我們不能總是滿足于仿寫。當(dāng)熟練掌握了一定技巧和方法之后，我們要主動(dòng)地去創(chuàng)造屬于自己的文章。

當(dāng)然，寫作過程中必須思維敏捷、縝密、深刻，因?yàn)閷懽魇撬季S的體操。構(gòu)思、立意、選材、遣詞造句，每一步都要充分調(diào)動(dòng)思維，認(rèn)真思考。寫作又是一種運(yùn)用文字的游戲。把寫作看作游戲不是說對待寫作的態(tài)度可以隨隨便便，而是要破除寫作的神秘感和恐懼感。寫作就像平平常常的游戲，人人都可以參與。只要掌握一兩千文字，你就可以像手握重兵的大將軍，根據(jù)自己的意圖，隨意地調(diào)兵遣將，或敘述，或抒情，或議論;既可長篇大論，揚(yáng)揚(yáng)灑灑;亦可字斟句酌，惜墨如金。當(dāng)然，要玩好這種游戲，就像大將軍不能瞎指揮亂用兵，他必須遵從用兵之道，寫作這種文字游戲也要依照一定游戲規(guī)則——語言和寫作規(guī)律。

總之，由讀悟?qū)?，以寫促讀，讀寫結(jié)合，的確是初中生提高寫作能力的高效之道。希望同學(xué)們多閱讀，勤寫作，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，早日成為寫作的能手和妙手。

注釋：

[1]魯迅：《魯迅全集（第六卷）》，人民文學(xué)出版社，2005年版，第321-322頁。

[2]http：//jianxintang.blog.zhyww.cn/archives/2013/201391719581.html

[3]孫婧妍：《語文于我——一個(gè)高考學(xué)科狀元的思悟》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2013年，第10期，第66—67頁。