當(dāng)代地方高校動(dòng)畫(huà)教育開(kāi)展中的問(wèn)題和困境研究

劉洋

摘要：隨著我國(guó)動(dòng)畫(huà)行業(yè)的“大躍進(jìn)”發(fā)展，當(dāng)代地方高校動(dòng)畫(huà)教育的開(kāi)展中也出現(xiàn)了“大躍進(jìn)”式的辦學(xué)態(tài)度，教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)“麥可思”研究院撰寫(xiě)的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中將動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)連續(xù)數(shù)年位列紅牌警告的首位，地方高校動(dòng)畫(huà)教育令人堪憂(yōu)。本文在這樣的環(huán)境下從師資、教學(xué)條件、教學(xué)體系、校企合作、生源質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)等方面探討了當(dāng)代地方高校動(dòng)畫(huà)教育開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題與困境。

關(guān)鍵詞：地方高校；動(dòng)畫(huà)教育；開(kāi)展；問(wèn)題與困境

中圖法分類(lèi)號(hào)： G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）13/14-0027-03

我國(guó)動(dòng)畫(huà)教育起步于上世紀(jì)30年代，在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展中，全國(guó)開(kāi)展動(dòng)畫(huà)教育的院校只有一所，且僅招收了幾十名學(xué)生，十年浩劫后整個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)更是止步不前，動(dòng)畫(huà)教育也受到了沖擊。本世紀(jì)初期，美國(guó)、日本等國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，其商業(yè)化取得巨大成功，這些引起了相關(guān)部門(mén)對(duì)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)和動(dòng)畫(huà)教育的重視，隨后政府開(kāi)始大力倡導(dǎo)、積極扶持，中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育僅僅幾年便呈現(xiàn)一片“繁榮”景象，截至2014年全國(guó)開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校接近1500余所，社會(huì)上的各種動(dòng)畫(huà)工作室、動(dòng)畫(huà)公司、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，國(guó)家新聞出版廣電總局也在北京、上海等地命名等一批動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)基地和包括中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院等一系列動(dòng)畫(huà)教育基地。但國(guó)內(nèi)除了北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)以及部分美術(shù)院校等少數(shù)業(yè)內(nèi)相對(duì)知名度較高的高校開(kāi)展動(dòng)畫(huà)教育教學(xué)的歷史較長(zhǎng)、師資力量雄厚、積蓄了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，大多數(shù)新開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)教育的高校還處在摸索階段。而處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方高校由于各種因素，動(dòng)畫(huà)教育的開(kāi)展更是問(wèn)題重重、困難重重，一些地方高校動(dòng)畫(huà)教育根本沒(méi)有系統(tǒng)的課程體制，僅僅是照搬照抄其他高校。（本文中的地方高校主要指地域處于一二線(xiàn)城市之外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)省屬及以下普通高校）

河南省高校動(dòng)畫(huà)教育教學(xué)的開(kāi)展相比全國(guó)更加滯后，直至河南工業(yè)大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)后，才打開(kāi)河南動(dòng)畫(huà)教育的大門(mén)，河南動(dòng)畫(huà)教育迎來(lái)了春天。截至2015年，河南大學(xué)、南陽(yáng)師范學(xué)院、周口科技職業(yè)學(xué)院等七十余所本、專(zhuān)科高校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，隨著河南高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的不斷開(kāi)設(shè)和擴(kuò)招，動(dòng)畫(huà)教育的開(kāi)展和就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為各高校需要迫切解決的問(wèn)題。特別是一些處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方高校為了搶奪生源拓展生存空間，在不具備動(dòng)畫(huà)教育教學(xué)條件的情況下，仍然虛報(bào)教學(xué)條件，大規(guī)模地開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，無(wú)計(jì)劃招生，導(dǎo)致大量學(xué)生入學(xué)后出現(xiàn)師資力量嚴(yán)重短缺、資金設(shè)備不到位、課程設(shè)置閉門(mén)造車(chē)等一系列問(wèn)題，地方高校動(dòng)畫(huà)教育令人擔(dān)憂(yōu)。

● 地方高校動(dòng)畫(huà)教育開(kāi)展中師資缺口巨大、師資質(zhì)量堪憂(yōu)

動(dòng)畫(huà)相對(duì)于傳統(tǒng)行業(yè)還屬于新興行業(yè)，高學(xué)歷、高技能專(zhuān)業(yè)人才本身就為數(shù)不多，再加上地方高校在地理位置、工資待遇、福利、發(fā)展空間等方面相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)的重點(diǎn)院校都處于劣勢(shì)，本來(lái)為數(shù)不多的優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師在經(jīng)過(guò)重點(diǎn)院校的篩選后，最終能到地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)地方高校從事動(dòng)畫(huà)教育教學(xué)的更是顯得鳳毛麟角。隨著各地不斷開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，高等學(xué)校特別是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的地方高校在教學(xué)中動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師的缺口更是日益凸顯。在沒(méi)有動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師的情況下，為了彌補(bǔ)師資力量的巨大缺口，出現(xiàn)了借用行業(yè)及專(zhuān)業(yè)院校名師之名充當(dāng)師資骨干，再臨時(shí)拼湊美術(shù)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師組成所謂的專(zhuān)業(yè)師資，其中大多數(shù)教師根本沒(méi)有從事過(guò)商業(yè)項(xiàng)目制作，對(duì)商業(yè)規(guī)范化動(dòng)畫(huà)制作流程一概不知，甚至完全沒(méi)有參與過(guò)一部動(dòng)畫(huà)短片的制作，教學(xué)能力可想而知。

部分高校從社會(huì)和企業(yè)聘請(qǐng)動(dòng)畫(huà)工作者作為兼職教師，卻也問(wèn)題重重，他們雖然參與過(guò)很多實(shí)際的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏、對(duì)教法以及知識(shí)的系統(tǒng)性缺乏經(jīng)驗(yàn)，有的講課能力有限，根本不能將自己所擁有的知識(shí)通過(guò)講授使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，有的教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)……教學(xué)效果并不理想。而且地方高校從外地動(dòng)畫(huà)公司選聘兼職教師費(fèi)用相當(dāng)高昂，這些教師的住宿、工資等一系列費(fèi)用對(duì)地方高校來(lái)說(shuō)也是一筆不小的開(kāi)支。

● 地方高校動(dòng)畫(huà)教育開(kāi)展中教學(xué)條件較差

在教學(xué)硬件上除了計(jì)算機(jī)就是畫(huà)室，部分學(xué)校的管理者認(rèn)為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)有了計(jì)算機(jī)就可以開(kāi)張了，一些開(kāi)辦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)五六年的院系，甚至連專(zhuān)門(mén)的錄音教室、剪輯設(shè)備、線(xiàn)拍動(dòng)檢設(shè)備、放映設(shè)備、雕塑教室、正版授權(quán)的動(dòng)畫(huà)軟件等都沒(méi)有，導(dǎo)致很多動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程無(wú)法開(kāi)展，只能多開(kāi)設(shè)理論課和上機(jī)課。還有的高校雖然購(gòu)置了一批動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)備，但由于大多教師并非動(dòng)畫(huà)行業(yè)出身，再加上沒(méi)有相關(guān)的設(shè)備使用培訓(xùn)和管理維護(hù)，一些設(shè)備往往在教學(xué)中被棄之不用。一些地方高校為了節(jié)省費(fèi)用，在教學(xué)常用軟件投入方面幾乎為零，日常教學(xué)軟件都是依賴(lài)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的非正版軟件，版權(quán)知識(shí)匱乏，而且使用非正版軟件制作的動(dòng)畫(huà)作品是不能參與商業(yè)活動(dòng)的，非正版軟件的不穩(wěn)定性也會(huì)影響到日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

● 動(dòng)畫(huà)教育開(kāi)展中教學(xué)體系混亂

一些高校在開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)時(shí)倉(cāng)促上馬，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上直接套用其他高校。管理團(tuán)隊(duì)也非動(dòng)畫(huà)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，不懂動(dòng)畫(huà)教育和不了解動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特性，造成動(dòng)畫(huà)課程設(shè)置上不是一邊倒套用國(guó)內(nèi)其他高校，就是淪為美術(shù)專(zhuān)業(yè)外加計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)。而且大多數(shù)院校的課程設(shè)置還是沿用普及型教育這一模式，課程開(kāi)設(shè)繁而多，沒(méi)有重點(diǎn)。這種課程教育模式難以適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)畫(huà)行業(yè)和市場(chǎng)越來(lái)越細(xì)化的社會(huì)需求，同時(shí)也導(dǎo)致了其課程設(shè)置和教學(xué)模式與動(dòng)畫(huà)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象。培養(yǎng)的學(xué)生理論高而動(dòng)手能力差，即使操作熟練也很缺乏藝術(shù)創(chuàng)意，到企業(yè)后必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間再培養(yǎng)才能上崗。

● 動(dòng)畫(huà)教育開(kāi)展中校企合作困難重重

大多數(shù)地方高校在專(zhuān)業(yè)申報(bào)中水分過(guò)大，再加上自身所處的區(qū)域位置等限制，校企合作困難重重，許多高校特別是非重點(diǎn)的普通地方高校在校企聯(lián)合上往往都是表面文章居多：在各大動(dòng)漫企業(yè)門(mén)前掛上×××學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地、×××學(xué)院校企合作單位等招牌，或者和企業(yè)簽訂一紙協(xié)議表明進(jìn)行了校企合作等。而真正落實(shí)校企合作且又堅(jiān)持到底的少之又少。

由于地方性高校所處城市一般為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，再加上地方高校自身的科研經(jīng)費(fèi)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等均無(wú)法與重點(diǎn)高校匹敵，導(dǎo)致優(yōu)秀的人才都流向教學(xué)資源更好的重點(diǎn)高校，師資力量受到影響。沿海及大型城市產(chǎn)業(yè)化程度高，動(dòng)畫(huà)及相關(guān)企業(yè)聚集度和成熟度較高。而偏遠(yuǎn)地區(qū)及三四線(xiàn)城市動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)程度較低，甚至沒(méi)有相關(guān)的動(dòng)畫(huà)企業(yè)，成規(guī)?；墓靖?。相對(duì)于沿海城市及大型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，處于偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更是困難重重。

● 地方高校生源質(zhì)量總體偏低

在地理位置上處于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)區(qū)域、交通不夠便利、師資及教學(xué)設(shè)施等都不夠完善，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生向往經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)的城市（珠三角、長(zhǎng)三角、直轄市、省會(huì)城市等），而外地生源受限于生源政策的影響投放名額極少，導(dǎo)致地方高校的第一志愿報(bào)考率不高，生源質(zhì)量很難保證。地方高校在招生上并沒(méi)有像北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等高校的選拔方式那樣靈活，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的招生依然沿用舊的方式，考試素描、色彩、速寫(xiě)等，并沒(méi)有將那些有想法、富有激情的學(xué)生選拔出來(lái)。再加上遍布學(xué)校周邊的高考補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)月甚至幾周的集訓(xùn)就能通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試，應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不牢，投機(jī)心理居多。部分為了獲得一紙文憑的學(xué)生根本不喜歡動(dòng)畫(huà)或者美術(shù)專(zhuān)業(yè)，或者在報(bào)考時(shí)跟風(fēng)填寫(xiě)志愿，導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量差，這直接影響了動(dòng)畫(huà)教育的質(zhì)量。

● 畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.就業(yè)待遇與預(yù)期不符

經(jīng)過(guò)對(duì)河南部分開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)高校的走訪(fǎng)與調(diào)查問(wèn)卷，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)自身的期待普遍較高，選擇企業(yè)時(shí)更看重自身在企業(yè)的發(fā)展空間，對(duì)初次就業(yè)的薪酬和工作舒適度要求也呈上升趨勢(shì)。而通過(guò)對(duì)鄭州20余家動(dòng)畫(huà)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)實(shí)際支付給動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的初期工資均在2000元左右，超過(guò)3000元的為數(shù)不多。學(xué)生的預(yù)期和企業(yè)的實(shí)際支付產(chǎn)生了很大的差異，這也是導(dǎo)致學(xué)生頻繁跳槽辭職的原因。

2.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生本專(zhuān)業(yè)就業(yè)比例低

學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中女生普遍多于男生，而筆者所在院校為師范院校，男女比例本身就懸殊巨大，因而在就業(yè)單位的選擇上更是呈一邊倒的現(xiàn)象。筆者調(diào)查的兩屆畢業(yè)生中，一部分畢業(yè)生傾向于工作穩(wěn)定的政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位；一部分選擇了到中小學(xué)任教；再除去一些考研的，樂(lè)觀估計(jì)能真正到動(dòng)畫(huà)相關(guān)企業(yè)工作的不到10%，而且這些大多還需要額外參加培訓(xùn)以適應(yīng)崗位需求。

3.畢業(yè)生就業(yè)地域選擇局限性較大

河南地方高校的在校生中本地學(xué)生占據(jù)很大一部分，筆者所在院校外省學(xué)生不到7%，大多數(shù)本地學(xué)生畢業(yè)后更愿意在本地就業(yè)，不愿意到省外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)聚集度高的城市工作。而反觀地方高校所處三四線(xiàn)城市，經(jīng)濟(jì)本身就不夠發(fā)達(dá)，動(dòng)畫(huà)相關(guān)產(chǎn)業(yè)很不完善，動(dòng)畫(huà)企業(yè)聚集度很低。河南省本土上規(guī)模的動(dòng)畫(huà)企業(yè)本來(lái)就屈指可數(shù)，且大多位于省會(huì)鄭州以及洛陽(yáng)，省內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)就業(yè)壓力巨大。

4.畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)缺乏指導(dǎo)，困難重重

筆者對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)率在校內(nèi)進(jìn)行了小范圍的調(diào)查，在調(diào)查中將近50%的學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)不感興趣，接近40%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持無(wú)所謂態(tài)度，只有10%的學(xué)生表示有興趣。經(jīng)過(guò)與他們的談話(huà)了解到，感興趣的學(xué)生僅僅有創(chuàng)業(yè)意向，反映創(chuàng)業(yè)沒(méi)有資金和技術(shù)支持，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)多虛而不實(shí)，面對(duì)如何實(shí)施一籌莫展，多數(shù)表示愿意先從事相關(guān)行業(yè)待時(shí)機(jī)成熟再作嘗試。

5.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身問(wèn)題

動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、綜合性等特性決定了動(dòng)畫(huà)從業(yè)人員需要具備深厚的美術(shù)功底、熟練的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)軟件操作能力、一定的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力等一系列能力。然而在當(dāng)前的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生從小學(xué)—初中—高中已經(jīng)養(yǎng)成了教師教什么就學(xué)什么，學(xué)習(xí)知識(shí)缺乏主觀能動(dòng)性。而動(dòng)畫(huà)的行業(yè)特點(diǎn)許多時(shí)候需要從業(yè)者能主動(dòng)地為不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)新的知識(shí)，需要從業(yè)者善于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目，需要從業(yè)者適應(yīng)不同的項(xiàng)目周期，需要從業(yè)者嚴(yán)格遵守考勤時(shí)間等，而這些對(duì)處于象牙塔內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)還難以做到，這也是筆者所在高校和河南天樂(lè)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行校企合作中遇到的最大問(wèn)題。

筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)乃至省內(nèi)動(dòng)畫(huà)企業(yè)的情況不夠了解，平時(shí)不太關(guān)注動(dòng)畫(huà)相關(guān)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和其新制作的作品，參觀或者實(shí)習(xí)過(guò)動(dòng)畫(huà)企業(yè)的更少，有的到畢業(yè)也沒(méi)有明白真正的商業(yè)動(dòng)畫(huà)流程是什么。再加上沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)習(xí)沒(méi)有針對(duì)性，什么都學(xué)，什么都不精通，當(dāng)接到動(dòng)畫(huà)公司的筆試題目時(shí)常常無(wú)從下手，這種閉關(guān)式的學(xué)習(xí)，質(zhì)量堪憂(yōu)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立軍.動(dòng)畫(huà)藝術(shù)辭典[M].北京：北京聯(lián)合出版公司，2014.

[2]李志強(qiáng).動(dòng)畫(huà)教育現(xiàn)狀分析及發(fā)展[D].南寧：廣西師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文，2012.

[3]薄芙麗，景懷宇，劉瑋.關(guān)于中國(guó)動(dòng)畫(huà)教育改革的設(shè)想[J]裝飾，2009（06）.

[4]彭國(guó)華.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建模式的探索與實(shí)踐[J].電影評(píng)介，2007.