如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文

黃雁南

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（ 2015 ）06-0072-01

多年從事農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的我，發(fā)現(xiàn)身邊不少教師和學(xué)生一談到作文課，就覺(jué)得頭痛。究其原因，主要有兩個(gè)：一是教師作文教學(xué)模式單一，重形式輕內(nèi)容；二是學(xué)生腹中空泛，筆頭枯澀。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，覺(jué)得可以從以卜三個(gè)方面為農(nóng)村小學(xué)生“搭橋引路”，引導(dǎo)他們踏上作文坦途。

一、架設(shè)生活與作文的橋梁，開(kāi)發(fā)作文源頭

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然流個(gè)不停?！毙W(xué)生作文也不例外，一旦離開(kāi)生活來(lái)寫(xiě)作文，就好比是無(wú)米之炊，無(wú)從卜于。因此，要想讓學(xué)生的作文能夠“選擇有意義的內(nèi)容”“表達(dá)自己的真情實(shí)感”，教師必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中的鏡頭，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生接觸自然，深入社會(huì)，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然景觀映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的習(xí)作素材。具體可以從以卜-幾個(gè)方面著手：

1.有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門(mén)，上室外課和開(kāi)展一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如打掃公共場(chǎng)所、給孤寡老人送溫暖等。記得今年上學(xué)期，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察學(xué)校的一角，要他們寫(xiě)一篇作文——《校園的一角》。我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)作文時(shí)，都有一種不吐淺談不快、卜筆成文的感覺(jué)。寫(xiě)出的作文都把校園的美景寫(xiě)得淋漓盡致，讓人看了真有身臨其境之感。又由于每個(gè)學(xué)生的性格和愛(ài)好不同，自然所見(jiàn)、所聞、所感也不會(huì)完全一樣，所以所寫(xiě)的內(nèi)容可謂豐富多彩、各有千秋：有的側(cè)重描寫(xiě)各種花，有的側(cè)重描寫(xiě)黃果樹(shù)的枝繁葉茂……因而，我每看一篇作文都有新的感受，批改作文也不再頭痛，而是一種享受。

2.讓學(xué)生積極參加自己力所能及的家務(wù)勞動(dòng)或田間勞動(dòng)。勞動(dòng)會(huì)給予他們?cè)S多課外知識(shí)，造就他們勇敢、勤勞、獨(dú)立等品質(zhì)，同時(shí)也使他們品嘗到許多酸甜苦辣。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心自己的勞動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)中的真實(shí)感受，燃起作文的興趣之火。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近生活與課堂的距離，讓學(xué)生在不經(jīng)意中獲取素材，往往更容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。記得上學(xué)期的一個(gè)星期三，第一節(jié)作文課上我?guī)Я艘粋€(gè)布娃娃，我問(wèn)同學(xué)們：“你們認(rèn)識(shí)嗎？你能說(shuō)說(shuō)它的樣了嗎？”只見(jiàn)學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，很快就說(shuō)出了布娃娃的外貌、穿著，就算我沒(méi)有帶布娃娃，聽(tīng)他們這么一說(shuō)，我也能想到布娃娃的樣了。接著，我就趁熱打鐵，表?yè)P(yáng)他們觀察仔細(xì)，抓住了事物的特點(diǎn)。然后，我就問(wèn)：“誰(shuí)能用一段話來(lái)描繪出布娃娃的外貌、神態(tài)呢？”結(jié)果學(xué)生們紛紛舉于，躍躍欲試，生怕老師不給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。最后，我就讓學(xué)生動(dòng)于寫(xiě)一個(gè)作文片段，要求寫(xiě)出事物的特點(diǎn)。有了“觀察”“說(shuō)”這兩步的鋪墊，“寫(xiě)”也就是水到渠成的事了。

二、架設(shè)好說(shuō)話與作文的橋梁，疏通作文思路

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文教學(xué)中往往是重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)。其實(shí)，這種傾向?qū)πW(xué)生作文水平的提高是很不利的，因?yàn)槿祟惪陬^語(yǔ)言的發(fā)展總是先于書(shū)面語(yǔ)言，兒童只有說(shuō)得清楚，才能寫(xiě)通順。因此，作文要遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則。近年來(lái)，我除了口語(yǔ)交際課外，還隨意性談話，鍛煉學(xué)生的膽量。這種訓(xùn)練一般在課余時(shí)間進(jìn)行。例如：有目的地與學(xué)生談他媽媽的情況：“你媽媽多大年紀(jì)了？長(zhǎng)得怎樣？是干什么工作的？對(duì)你怎樣？”讓學(xué)生一一回答后，再讓他試著連起來(lái)說(shuō)一遍，一篇簡(jiǎn)單的《我的媽媽》的口頭作文就出來(lái)了。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生就覺(jué)得老師平易近人，說(shuō)話時(shí)就膽大了，也就為課堂口頭作文訓(xùn)練打卜-了基礎(chǔ)。

三、架設(shè)好閱讀與作文的橋梁，借鑒寫(xiě)作手法

1.閱讀是間接體驗(yàn)生活。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀一些名著，從中獲取營(yíng)養(yǎng)，這也是積累素材的重要途徑，通過(guò)博覽群書(shū)，學(xué)生的眼界會(huì)日益寬廣，生活亦將豐富多彩。

2做好閱讀指導(dǎo)，借鑒寫(xiě)作于法。中國(guó)有句老話：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x除了能做到“秀才不出門(mén)，能知大下事”之外，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、分析事物的方法，還能豐富詞匯，領(lǐng)悟表達(dá)方式。為了提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多到學(xué)校圖書(shū)室借閱課外讀物或訂購(gòu)課外書(shū)，在班內(nèi)形成人人有書(shū)讀，個(gè)個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好風(fēng)氣。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，把看到的好詞、好句、好段記下來(lái)，習(xí)作時(shí)借鑒。

綜上所述，只要讓學(xué)生積極參加各種有益的活動(dòng)，教育學(xué)生留心觀察周圍的事物，廣泛閱讀書(shū)籍，引來(lái)源源不斷的作文之“活水”，作文時(shí)就無(wú)須再愁“無(wú)米下鍋”了。有了“米”，再加上“炊技”就可以做成“香噴噴的米飯”，學(xué)生就能走出作文的困境，踏上作文成功之路。