新課改中農(nóng)村英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

劉成山

中圖分類號：G633 .41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0033-01

長期以來，中學(xué)英語教學(xué)一直存在著教學(xué)方式單一和死板的問題，而且認(rèn)為憑借一種教學(xué)模式就可以完成所有的教學(xué)任務(wù)。盡管人們經(jīng)常指責(zé)這種現(xiàn)象，也試圖改變這種局面，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是時代發(fā)展的要求，也是當(dāng)前課程改革的目標(biāo)。為此，新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師要從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法改革的同步進(jìn)行。

一、精心備課，贏在課堂

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這就說做任何事情以前都得事先做好準(zhǔn)備。課改之后，教師普遍反映英語難教，詞匯量大，尤其是對于農(nóng)村學(xué)生難度更大。實際上，這是對教師提出了挑戰(zhàn)，對教師的要求更高了，要求教師要把更多的精力花在精心備課上，要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，縱觀前后，挖掘教材，整合課本資源，提升課堂質(zhì)量。

二、從學(xué)生興趣點入手，構(gòu)建開放式的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的英語過多強(qiáng)調(diào)語法、語言的組織，學(xué)生學(xué)起來難，而且與現(xiàn)實生活不太融合。因此學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥、乏味，實用性不太強(qiáng)，沒有充分發(fā)揮英語作為一門語言‘的功能和價值。如今，我們不難發(fā)現(xiàn)，課改后的英語教材Lj學(xué)習(xí)、工作、生活的聯(lián)系非常緊密。我們可以從現(xiàn)實的生活中找到許多學(xué)生感興趣的東西，教師可以從這些興趣點入手，讓學(xué)生感覺到英語就在身邊。例如，在上Where are the jazzCDs這一課時，我抓住了學(xué)生對音樂（music）興趣點，上課鈴一響，我戴著耳機(jī)，嘴上哼著音樂，快樂地走進(jìn)教室。同學(xué)們一下子被我這一特別的舉動吸引住了，都好奇地望著我，猜測老師聽的什么音樂，他們也想聽。于是我馬上提問Can you guess what kind of music it is？同學(xué)們積極參與猜一猜的活動。有的猜Classlcal muslc，有的猜Dance music，有的猜Pop music，我搖搖頭，最后大家異口同聲地答道：“Oh！

Jazz music！”。我笑了，接著我又問：“Would you liketo listen？…‘Yes！”同學(xué)們都大聲地回答。我馬上設(shè)置懸念：OK. Now we need to buy Jazz CDs .Where are the JazzCDs？帶著這個懸念，我們進(jìn)入了這一單元的學(xué)習(xí)。無論哪一課時，同學(xué)們都積極主動地參與.且情緒高昂。下課后，幾個同學(xué)告訴我：“劉老師，我們這節(jié)課學(xué)得很開心，一點都不累，你以后也這樣教吧！”孩子們的話給了我很大的啟示：這不正是驗證了偉大科學(xué)家愛因斯坦的一句話——“興趣是最好的老師”嗎？第一節(jié)課，我及時做了一個小小的測試，孩子們對這一單元的知識掌握得很好。由此看來，從學(xué)生興趣點入手，構(gòu)建開放式的教學(xué)氛圍是實現(xiàn)新課程中教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一個比較好的途徑。

三、把學(xué)生當(dāng)作課程資源

大多數(shù)的老師都不敢相信學(xué)生，總是自己講得多，擔(dān)心學(xué)生這沒有學(xué)會，那沒有掌握好，不敢把機(jī)會交給學(xué)生。實際上，我們教師必須轉(zhuǎn)變一個觀念，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。教師是一個組織者、引a者、評價者。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式都要求教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，這些方式也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源。本文前面所舉的《ChristmasDay》一課的教學(xué)方式就充分地體現(xiàn)了老師相信學(xué)生，把機(jī)會交給學(xué)生，給學(xué)生一個充分施展能力、發(fā)揮自我的空間這一教學(xué)特點，各組的表演真可謂是“八仙過海，各顯神通”。結(jié)果表明：同學(xué)們通過這樣的方式對所學(xué)的知識掌握得很好，師生之間、同學(xué)之間的合作也十分愉快，他們也懂得了探尋知識的方法。三維日標(biāo)（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）完全達(dá)到，這樣的教學(xué)方式難道不好嗎？

“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，這是我們耳熟能詳?shù)目谔枴５且酝覀兯吹降恼n堂是，教師滔滔不絕地講，恨不能使出渾身解數(shù)，學(xué)生拘謹(jǐn)、呆板地坐在那里聽，—切按照教師設(shè)定的思路和程序進(jìn)行。而按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師上得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，教師不再是單純傳授知識，解答疑惑，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識，課堂上出現(xiàn)的不是“教”，而是學(xué)的場景，是一個師生互動、生生互動、互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。教學(xué)是一門學(xué)無止境的藝術(shù)，需要我們不斷地反思與提煉。沒有最好，只有更好。我們應(yīng)本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，在教學(xué)中不斷完善優(yōu)化自己的教學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的，向著“更好”邁進(jìn)！