構(gòu)建小組合作展示 “模擬+小測”的復(fù)習(xí)模式高效

陳乘風(fēng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）06-0001-02

小組合作學(xué)習(xí)是目前比較流行且有效的教學(xué)手段之一，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，充分地利用師生互動、生生互動促進學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動。通過小組合作學(xué)習(xí)的摸索與實踐，我看到了一些希望，班中的學(xué)生都動起來了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)再也不是一件毫無樂趣的事情，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、社會責任感等。

“模擬+小測”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，是為了完成一節(jié)課特定的復(fù)習(xí)目標而提出來，它來源于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的靈感，但又有別于“導(dǎo)學(xué)案”，由于初三畢業(yè)班的學(xué)生是在學(xué)生學(xué)完初中全部課程任務(wù)的前提下，他們完全有能力進行自我復(fù)習(xí)了，教師可以針對下節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識點以模擬題的形式引導(dǎo)學(xué)生事先復(fù)習(xí)。真正到了課堂上就可以進行“課前小測”，小測題盡量與模擬題相似，也就是說讓學(xué)生在過關(guān)模擬題的情況下就能拿高分，從而確保學(xué)生自我復(fù)習(xí)的熱情；接下來進行“錯題精講拓展”，收集本節(jié)課學(xué)生小測過程出現(xiàn)的錯題進行精講分析，幫助學(xué)生更好地理解記憶，通過拓展讓學(xué)有余力的學(xué)生的能力得到進一步提升；利用“小組合作”活動，充分發(fā)揮小組長的作用幫助后進生進步，達到不同層次的學(xué)生都有所進步；最后以“釋疑與小結(jié)”來結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容。課后作業(yè)要體現(xiàn)“本節(jié)課知識的補強與下節(jié)課小測內(nèi)容的模擬題”。簡而言之，本課題研究的“模擬+小測”復(fù)習(xí)模式實施過程為“課前小測一錯題精講拓展一小組合作整合完善提升一釋疑與小結(jié)；課后本節(jié)課的補強作業(yè)與下節(jié)課小測內(nèi)容的模擬題”。“模擬+小測”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式主要做到以下幾點：

一、精心設(shè)計校本試題

“適合”學(xué)生的試題，才能“合適”學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力。教學(xué)時，”模擬+小測”應(yīng)為我所用，我們不能為”模擬+小測”所困?！澳M+小測”設(shè)計首先要明確復(fù)習(xí)目標和內(nèi)容。因此”模擬+小測”開始部分應(yīng)設(shè)置復(fù)習(xí)目標及學(xué)習(xí)的重、難點，通過模擬題的展示讓學(xué)生明白本節(jié)課復(fù)習(xí)的主要知識點、重要知識及難點內(nèi)容。學(xué)生也就知道了這節(jié)課應(yīng)該復(fù)習(xí)什么，進行有針對性的復(fù)習(xí)，進一步的補缺補漏，提高復(fù)習(xí)效果。

二、校本試題編寫的原則

第一，要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，注重能力提升。要以學(xué)生的學(xué)情為主，設(shè)置校本試題，既要面向全體學(xué)生又要讓學(xué)有余力的學(xué)生有所突破，同時也要關(guān)注到部分的學(xué)困生，讓大部分學(xué)生能滾動式的得到復(fù)習(xí)。

第二，以學(xué)生為主體，強調(diào)復(fù)習(xí)過程。這樣做的目的是為了讓每個學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中都能得到相應(yīng)的提升，通過小組學(xué)習(xí)互幫互助，解決疑難問題，讓學(xué)生加深對知識的理解，并能找出新舊知識之間的聯(lián)系。

第三，以模擬題為主線，重在落實。用模擬題引導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)過程，將知識目標細化、問題化、將知識點、主要數(shù)學(xué)思想、方法融入設(shè)計的問題中，學(xué)生在解決模擬題的過程中激活了復(fù)習(xí)，增加了求知欲，同時又培養(yǎng)了競爭力，從而實現(xiàn)復(fù)習(xí)目標。在設(shè)計模擬題時，應(yīng)充分注重題型的整體性、目標性、層次性，然后學(xué)生在模擬題的引領(lǐng)啟發(fā)下進行系列的、連續(xù)的、有梯度的復(fù)習(xí)活動，不斷攀升新的思維高度及認知層次，以更好地應(yīng)對測題的試題。

三、“模擬+小測”教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)都要重視教師的引導(dǎo)作用

“模擬+小測”的運用就是想把老師從繁重的說教和講解之中解放出來，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用；小組合作學(xué)習(xí)也將老師的工作量減輕了許多，也是想充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，應(yīng)該說，從這個角度上來說，”模擬+小測”教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點是一致的！但是，作為老師，我們一定要不時地關(guān)注和重視學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)的好壞直接決定著學(xué)生主體地位或作用發(fā)揮的好壞，所以，在最初的階段，教師的引導(dǎo)是十分有必要，慢慢地讓學(xué)生體會使用模擬題，學(xué)會使用小組合作的學(xué)習(xí)方式。

1.合理組建學(xué)習(xí)小組。要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提?，F(xiàn)在我們九年級的學(xué)習(xí)小組基本上是在七年級分好的，分組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及綜合表現(xiàn)，按照“異質(zhì)分組”的原則進行的分組，每個小組4人，每組設(shè)有組長一名，負責小組整體的學(xué)習(xí)和常規(guī)工作。我在教學(xué)中對數(shù)學(xué)小組的劃分基本是按照班內(nèi)小組的劃分進行的，只是極個別的學(xué)生做了一些調(diào)整。對于組長的選取，我覺得是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因為組長是一個小組學(xué)習(xí)活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。

2.開展評比。適當以小組為單位開展學(xué)習(xí)評比活動，有利于強化學(xué)生合作意識，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生對來自同學(xué)的鼓勵、幫助比來自于教師的更有效果。為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地進行合作探究，讓小組長按學(xué)習(xí)的質(zhì)量、態(tài)度等標準給每位同學(xué)打分，再按小組總分進行評比。評比后，小組里學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，每天都有同學(xué)督促和幫助，學(xué)習(xí)成績有了較明顯的提高。

3.提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有成效。

4.建立一套有序的合作常規(guī)。俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓”。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生“看似熱鬧實則混亂”的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

總之，小組合作學(xué)習(xí)可以有效的促進”模擬+小測”的落實情況?！蹦M+小測”教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的模式對于我們來說都是一個全新的嘗試，都是一種有效地教學(xué)方式，我們目前的做法肯定還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，這就需要我們在教學(xué)過程之中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地反思我們的學(xué)案設(shè)計和小組合作學(xué)習(xí)模式。”模擬+小測”學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導(dǎo)，長期地熏陶，通過相互探討、不斷反思、不斷校正，才能逐步走向成熟。更何況學(xué)生的潛力是無窮的，他們的一些想法和思路有時候要比我們好，我們應(yīng)該善于開發(fā)學(xué)生這個資源為我所用。我覺得課堂教學(xué)改革勢在必行，我們只有不斷的探索和實踐才可以走出一條適合于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。