幼兒園語言教育方式與策略

艾召霞

摘要：語言教育是幼兒園教學(xué)的一項重要內(nèi)容，貫穿在幼兒園各項教育教學(xué)活動。筆者將在本文中探討如何從多個角度對幼兒園進行語言教育。

關(guān)鍵詞：語言能力 策略 ? 家園聯(lián)系

語言是人們用來交際和表達意愿的重要工具，而人類的語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期是幼兒時期。另外，幼兒的發(fā)展是逐漸社會化的進程，如果語言能力得不到培養(yǎng)，他們就不能順利與外界交流溝通。所以，在幼兒園教育中，必須要重視幼兒語言能力的培養(yǎng)。那么，如何有效地對幼兒進行語言教育呢？教師可以從聽、說、讀、寫幾個方面創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

一、聽

聽覺是人們獲取信息的最重要的通道，是幼兒獲取語言和理解語言的主要渠道。常言道“十聾九啞”，因此可以看出，聽在語言學(xué)習(xí)中有不可估量的作用。

（一）學(xué)會傾聽

幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，是有效傾聽的前提，教師要培養(yǎng)幼兒認真、有禮貌、安靜地傾聽對方說話，要經(jīng)常提醒幼兒如何傾聽，讓他們認識到學(xué)會傾聽才能獲取新知識，進而明白傾聽的意義。同時，教師可以實例講解，讓幼兒明白認真傾聽和不認真傾聽所產(chǎn)生的不同結(jié)果。另外，教師要善于觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)不良的傾聽行為，及時指出并幫助他們改正。

（二）培養(yǎng)幼兒語調(diào)的感知力和語意的理解能力

幼兒的思維以形象具體思維為主，所以，在培養(yǎng)幼兒語意理解能力的時候，教師要利用具體事物，并根據(jù)幼兒的認知水平來確定教學(xué)與具體事務(wù)的結(jié)合程度。如果學(xué)生對一些詞語或者語句難以理解，教師要耐心講解。

二、說

說就是幼兒的語言表達能力，是幼兒語言教育的主要內(nèi)容，和聽相比，說更加復(fù)雜，這種復(fù)雜性不但體現(xiàn)在幼兒生理構(gòu)造上，也體現(xiàn)在幼兒的認知水平上。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，可以從以下幾方面入手：

（一）敢說

教師要鼓勵幼兒敢說話，有的幼兒性格比較內(nèi)向，不敢表達自己的想法和觀點，也不愿意和別人交流溝通，所以，教師要幫助幼兒克服這種膽怯心理，鼓勵他們大膽去說，增強他們的信心。教師要組織一些幼兒感興趣的語言表演活動，激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒積極參與，讓他們在游戲中感受到語言的樂趣。另外，增強幼兒的自信不能總局限于語言活動，可以通過多種渠道幫助幼兒樹立信心。

（二）會說

教師要鼓勵幼兒能夠運用正確的語言積極表達自己的想法。很多幼兒在說話的時候，用詞不當(dāng)、話說不完整，教師要根據(jù)幼兒的實際情況因材施教，針對不同的情況實施不同的措施。一方面，使他們掌握豐富的詞匯，讓幼兒學(xué)會用詞，教師可以運用現(xiàn)代科技手段拓寬幼兒的視野，增長他們的知識面。另一方面，教師在示范講解的時候，語速要適中，要讓幼兒聽明白，對于那些說話語序混亂的學(xué)生，要多給他們提供說話的機會，使他們的表達能夠通順連貫。

此外，在幼兒敢說并能正確表達的基礎(chǔ)上，教師為幼兒搭建展示自我、發(fā)展自我的舞臺，要根據(jù)幼兒的興趣和愛好，開展一些語言活動，在活動的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)游戲和提問的教學(xué)情境，并要注意提問的啟發(fā)性，要突顯活動中幼兒的主體性。

三、 讀讀

是幼兒接受信息的另一種渠道，幼兒通過閱讀兒歌、詩歌、故事、童話、寓言等幼兒作品，積累了語言經(jīng)驗，豐富了其情感，提高了想象能力和思維能力。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，需要從以下幾點進行。

（一）培養(yǎng)幼兒閱讀圖書的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動幼兒閱讀的積極性和主動性，對他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的作用。首先，教師要根據(jù)幼兒的閱讀需求，為幼兒提供適合的幼兒文學(xué)作品，并為他們創(chuàng)設(shè)安靜、舒適的讀書環(huán)境，給他們充足的閱讀時間，鼓勵他們說說自己的讀書心得。其次，在班級內(nèi)設(shè)置圖書角，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富并且優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，并定期更新和補充圖書。

（二）教師要指導(dǎo)幼兒進行閱讀

首先，教師要參與到學(xué)生中間，和學(xué)生一起閱讀，鼓勵幼兒與父母、老師、同伴一起分享書中的內(nèi)容，這樣，不僅提高了幼兒的語言表達能力，還可以使幼兒對書中的內(nèi)容理解得更加深刻。其次，教師要給幼兒講書，語言要規(guī)范，語調(diào)要有感染力，能對幼兒語言能力的培養(yǎng)起到良好的作用。

四、寫寫

這是幼兒語言的另一個表達方式，他們寫的能力是建立在聽、說、讀基礎(chǔ)之上的。幼兒的生理和心理發(fā)展還不完善，他們的能力有限，因此，對寫的要求要降低標準。聽、說、讀、寫這四項相互聯(lián)系，相互促進。因此，在幼兒園語言教學(xué)中，要把它們緊密聯(lián)系在一起，明確它們所處的地位，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，促進他們語言能力的發(fā)展和提高。

五、幼兒園和家庭有機結(jié)合

家庭是幼兒成長的主要場所，加強家校交流，因此，幼兒園要和家庭緊密聯(lián)系。

（一）加強家校交流

教師要和家長經(jīng)常溝通，如網(wǎng)絡(luò)交流、電話聯(lián)系，家訪等，通過溝通，家長清楚了孩子在幼兒園的語言表現(xiàn)，同時，教師也掌握了幼兒在家庭中的語言表現(xiàn)，從而能有針對性地對幼兒進行語言教育。

（二）家校合作

父母對幼兒的語言教育方式要和幼兒園的語言教育銜接起來，教師要求幼兒在語言方面做到的，父母也要盡量一致要求。比如，教師鼓勵幼兒大膽說話，耐心傾聽幼兒表達，孩子和家長一起閱讀等。另外，家長要抽出時間和幼兒進行交流互動，主動和他們交談，如讓幼兒說說在幼兒園都做了哪些游戲，學(xué)到了什么知識，認識了哪些小朋友等。

總之，幼兒語言教育是一項長期而復(fù)雜的過程，不管是幼兒園還是家長，都應(yīng)該為幼兒語言的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。

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