初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

孔衛(wèi)燕

摘要：語文是一門綜合性、實(shí)踐性、人文性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。通過語文教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要重視閱讀教學(xué)，增強(qiáng)育人意識(shí)，將教書和育人有機(jī)地統(tǒng)一起來，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，廣泛拓展課外閱讀，使學(xué)生通過閱讀增強(qiáng)語感，陶冶情操，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提高閱讀理解能力，拓寬視野，提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 ? 教學(xué) ? 閱讀

閱讀教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多閱讀，在讀中理解、感悟，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息，不斷提高篩選、處理語言信息的能力，從而使學(xué)生陶冶情操，積累語文知識(shí)，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。所以，語文教師要更新教學(xué)思想，改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，進(jìn)行啟發(fā)式閱讀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選用各種適當(dāng)?shù)姆绞?、方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笔堑?，興趣是成功的起點(diǎn)。學(xué)生只要對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)地閱讀，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，取得事半功倍的良好的閱讀效果。因此，教師在閱讀教學(xué)過程中，要采取各種有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀探索的積極性。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生扮演文中的角色，組織小組合作討論，交流閱讀心得，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使閱讀教學(xué)課堂更精彩。此外，教師還可以利用多媒體展示與課文相關(guān)的畫面，播放音樂、視頻等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以開展各種語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如講故事、讀書交流活動(dòng)、演講、朗誦、辯論賽等。學(xué)生在活動(dòng)前要自己精心準(zhǔn)備，多看書，搜集相關(guān)資料，閱讀并理解搜集到的資料，這個(gè)過程就是閱讀的過程，而且是精讀。豐富多彩的語文活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還有效提高了學(xué)生的閱讀能力。

二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中整體感知、理清思路、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評(píng)價(jià)、理解思想感情等，這些需要借助各種常用的閱讀方法和技巧展開。在閱讀教學(xué)中，教師要“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和基本的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。為此，語文教師在課上一定要留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，要以學(xué)生的讀為本，讓學(xué)生真正成為一個(gè)閱讀者、思索者、探究者，還要鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，讀得正確、流利、有感情。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。教師要組織多種形式的閱讀，使學(xué)生掌握默讀、精讀、泛讀、略讀和瀏覽等的方法，體會(huì)重要詞句的含義和作用，學(xué)會(huì)從多角度深入解讀課文，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要使學(xué)生掌握不同文章的不同讀法，具體要求如下。首先，美文美讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，傾聽作者的心聲，讀出情感，注意讀的節(jié)奏、語速、停頓、重音、感情基調(diào)等。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過略讀、速讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選有用信息。再次，指導(dǎo)學(xué)生通過精讀、默讀，理解重要詞句的含義和作用，理解文章的思想感情，從多角度深入解讀課文。最后，針對(duì)不同文體的文章，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種文體的特點(diǎn)，可根據(jù)文體要素閱讀。比如，議論文有論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素，那么，學(xué)生在讀議論文時(shí)，就要看文章提出了什么論點(diǎn)，是怎樣用論據(jù)證明論點(diǎn)的，使用了什么論證方法。又如，記敘文一般有六要素，小說一般有三要素，說明文有“四要點(diǎn)”，即說明對(duì)象、說明順序、說明方法、說明的語言，散文有“形神”。教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握這些文體的基本特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的基本閱讀方法，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師只有培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，才能真正提高他們的閱讀能力。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣。《中庸》：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞笇?dǎo)和督促學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，如一個(gè)學(xué)期、一周、一天的閱讀內(nèi)容和閱讀量。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生初讀文章時(shí)通過快速瀏覽，初步把握文章的內(nèi)容、中心和主要寫作方法的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀思考邊圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中將關(guān)鍵詞語、句子、閱讀感受、不明白的問題等記錄在專門的本子上的習(xí)慣，從而使學(xué)生積累語文知識(shí)，提高閱讀能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力和創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)過程中，教師要提高學(xué)生的語文能力，就要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生和課文、作者對(duì)話，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀遷移能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的閱讀個(gè)性化，有自己的見解。為此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，總結(jié)閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)，并給學(xué)生提供發(fā)揮遷移能力和創(chuàng)新能力的空間，讓學(xué)生用已有知識(shí)解決新問題。對(duì)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的概括水平不同，其遷移能力也不同。概括水平高者，其遷移速度較快;概括水平低者，其遷移較迂回，遷移速度較慢。因此，在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，就要注意將課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來;將新舊課文進(jìn)行對(duì)比閱讀;從讀寫上，把閱讀和寫作結(jié)合起來，以寫促讀，以讀助寫，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的遷移能力和創(chuàng)新能力。

總之，通過閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高他們的聽說讀寫能力。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要重視閱讀理解，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生自主閱讀，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力與鑒賞水平。

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