淺談如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率

史麗敏

摘要：隨著時代的發(fā)展和教育的進步，歷史在九年義務(wù)教育中逐漸占據(jù)了重要的地位。在這一形勢下，廣大歷史教師一直在探索提高課堂教學(xué)效率的有效方法。本文中筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，對如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率展開探究，希望能夠為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史 ?教學(xué)效率 ?教學(xué)實踐 ?探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，歷史教學(xué)要使學(xué)生掌握歷史知識，了解人類的過去，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光來認(rèn)識人類社會。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，廣大教師必須在實際的教學(xué)過程中積極探索有效的方法、策略，爭取在有限的課堂時間內(nèi)獲得最大化的教學(xué)效果。那么，應(yīng)該如何做呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂τ诔踔猩?，只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能更加投入地進行學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在教學(xué)時應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，插入小故事。初中生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散，如果教師在授課過程中巧妙地插入一個小故事，可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛的作用。如講“明朝君權(quán)的加強”時，給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來;講“戚繼光抗倭”時，給學(xué)生講述體育課的口號“稍息、立正”的由來及光頭餅的由來等。這樣，既可以拓寬學(xué)生的知識面，又能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，利用古今對比。在教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將古今的一些名人或英雄進行對比，加深學(xué)生對中華民族的一些發(fā)展史和人文美德的認(rèn)識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，結(jié)合時事。上課時，教師可利用時事資源，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題進行探討，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對國內(nèi)外的形勢變化有一個清晰的認(rèn)識。最后，借助實物、圖片等。恰當(dāng)利用教具創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是經(jīng)過無數(shù)次驗證得出的結(jié)果。在實際的教學(xué)過程中，教師可動員學(xué)生從家里帶來各朝代的錢幣或平時收集的文物古跡宣傳冊、相片等，鼓勵他們在課堂進行展示。這樣，既可以活躍課堂氣氛，又可以加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上只是起到一個引導(dǎo)的作用。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，真正變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授知識的同時，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，如概括、歸納、比較、判斷等方面，提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，善于總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，能夠自主思考實踐，取得收獲。其次，鼓勵學(xué)生合作探究。在初中歷史教學(xué)中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，共同解決重難點知識。比如，在講授宋朝這部分內(nèi)容之前的一個星期，教師可將學(xué)生分成三組，讓他們分別從宋朝的政治、經(jīng)濟、文化三方面中選擇一個課題進行深入研究。這樣，不僅可以有效鞏固學(xué)生的歷史知識，加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識，還能有效鍛煉學(xué)生的獨立思考能力、團隊合作能力以及解決困難的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)

在開發(fā)歷史課程資源的過程中，多媒體以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、形象直觀、聲畫皆備、傳遞迅速等特點被廣大歷史教師所采用，不僅為解決歷史教學(xué)中的難點問題提供了便利，更促進了學(xué)生歷史思維的發(fā)展。在教學(xué)中加強信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合，可以有效提高歷史課堂教學(xué)效率。比如，在講解有關(guān)“唐朝文化”的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放電視劇《西游記》中的部分片段，引導(dǎo)學(xué)生思索唐朝的興盛程度，以及各民族甚至是中外文化交流的程度。又如，在講解“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”這一內(nèi)容時，教師可以截取《渡江戰(zhàn)役》中的精彩片段，以多媒體的形式播放出來，培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽感與責(zé)任感。如此就將這些久遠的歷史知識通過形象的畫面展示了出來，不僅有效拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，節(jié)省了教師枯燥的文字表述時間，更讓學(xué)生從這些畫面中不知不覺地領(lǐng)悟到了歷史的真諦和歷史發(fā)展的規(guī)律，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、提高教師的專業(yè)水平

不可否認(rèn)，在當(dāng)前的歷史教師隊伍中，能夠勝任中學(xué)階段歷史教學(xué)的專業(yè)性較強的教師較少，所以很多學(xué)校常常忽視教師的專業(yè)能力，有時甚至?xí)霈F(xiàn)英語教師或語文教師代課的情況，教學(xué)質(zhì)量很難得到保障。而素質(zhì)教育強調(diào)“授人以魚，不如授之以漁”，要想培養(yǎng)學(xué)生“漁”的能力，教師必須要有較強的教育教學(xué)能力。首先，歷史教師必須要具有扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，能夠在課堂上用準(zhǔn)確的、形象的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物和曲折多變的歷史事件。其次，歷史教師還要富有敏銳的教育觀察能力，對教育教學(xué)過程出現(xiàn)的突變情況，能正確判斷，恰當(dāng)處理，做到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整，教學(xué)方法得當(dāng)靈活，教學(xué)活動有序熱烈。再次，歷史教師還要能夠自覺進行教學(xué)反思。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師只有善于分析自己的工作，他才能成為有才干、有經(jīng)驗的行家?！弊鳛闅v史教師，我們只有堅持及時的系統(tǒng)性、科學(xué)性的教學(xué)反思活動，才能在以后的教學(xué)中揚長避短，促進教學(xué)能力和水平的提高。

總之，在初中階段的歷史教學(xué)中，廣大教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會新課程改革的精神，及時發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)過程中的問題，進而采取更新、更有效的教學(xué)策略，努力提升課堂教學(xué)效率。只有這樣，學(xué)生才會將精力放在對歷史這門課程的學(xué)習(xí)上，并以最大的興趣去了解、鉆研相關(guān)知識，最終獲得令人滿意的成績。

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