職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

■聶 瑞 ■陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710302

建筑業(yè)在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的有著舉足輕重的作用，隨著建筑行業(yè)日新月異的變化，工程造價(jià)在建筑行業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式也隨之改革，建筑工程市場(chǎng)上對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的需求數(shù)量也在逐步的加大。本文主要是通過(guò)對(duì)高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)及培養(yǎng)策略的構(gòu)建進(jìn)行探討。通過(guò)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提高、職業(yè)應(yīng)用能力的加強(qiáng)，將對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。為了明確建筑工程造價(jià)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展和現(xiàn)狀，課題組成員組成了調(diào)研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，目前和未來(lái)幾年的人才供求關(guān)系如何，學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，畢業(yè)生的就業(yè)范圍和就業(yè)崗位，共發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表80 份，收回有效問(wèn)卷56 份。

1 現(xiàn)價(jià)段職業(yè)教育模式下的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際的課程設(shè)置體系的的不協(xié)調(diào)。近年來(lái)，由于建筑業(yè)市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展、就業(yè)崗位分工逐步細(xì)化，然而高職高專工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)依然延續(xù)了本科院校的人才培養(yǎng)。高職工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重工程實(shí)踐，本科院校更應(yīng)注重理論教學(xué)，事實(shí)上，絕大多數(shù)的高職院校僅是通過(guò)將本科院校的課進(jìn)體系進(jìn)行行壓縮和縮減，難度降低。這樣的教學(xué)方式對(duì)發(fā)揮高職提出的培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)是事與愿違的，同時(shí)也反映不出造價(jià)專業(yè)工作實(shí)際的的專業(yè)特點(diǎn)。

建筑工程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖、招投標(biāo)與合同管理，建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)等課程都是實(shí)踐強(qiáng)、工程實(shí)際集合緊密的課程，教師授課形式一般都以講解為主，一方面老師很難掌握學(xué)生的理解與接受情況;另一方面，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性對(duì)項(xiàng)目實(shí)際操作的創(chuàng)新能力有限，教學(xué)的效果不明顯。“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的能力和數(shù)量也制約著人才的培養(yǎng)。工程造價(jià)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，這樣就必須要求有滿足正常教學(xué)的具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師角色。然而，從高校到高校的教師隊(duì)伍來(lái)源，理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整體能力不夠和諧，不能完全滿足現(xiàn)階段高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)的需要。

學(xué)生對(duì)課程體系的設(shè)置存在根本的認(rèn)知不足。學(xué)生認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)理論課程與畢業(yè)后的實(shí)際工作關(guān)系不是很密切，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不重視、學(xué)習(xí)的目的性不明確。而在學(xué)習(xí)專業(yè)造價(jià)課程時(shí)，例如建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)，才發(fā)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)工程造價(jià)的實(shí)踐技能的影響非常大，在進(jìn)行工程造價(jià)實(shí)踐的過(guò)程中，基本技能讀圖就已經(jīng)難倒一大片了，更別提計(jì)算各種構(gòu)件的工程量。所以由于前面的基礎(chǔ)課程沒(méi)有入門(mén)，無(wú)法完成后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

2 工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)現(xiàn)狀

2.1 工程造價(jià)行業(yè)的未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)2014 -2019 年中國(guó)工程造價(jià)行業(yè)監(jiān)測(cè)與發(fā)展前景評(píng)估報(bào)告:2000 到2012 年13 年間，中國(guó)建筑業(yè)完成的工業(yè)總產(chǎn)值逐年上升，2012首次越過(guò)10 萬(wàn)億大關(guān)。同時(shí)國(guó)家十二五規(guī)劃的小城鎮(zhèn)建設(shè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最主要引擎，因此，工程造價(jià)咨詢行業(yè)依然有很大的前景，然而機(jī)遇和挑戰(zhàn)是并存的，行業(yè)的的發(fā)展還得要不斷的堅(jiān)持和創(chuàng)新。

2.2 工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與社會(huì)崗位需求

通過(guò)統(tǒng)計(jì)，目前有197 所高職院校開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，就陜西省而言，工程造價(jià)專業(yè)在校生達(dá)3 萬(wàn)余人，還有部分高職院校在開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生數(shù)量還在逐年上升。通過(guò)對(duì)企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查和兄弟院校的畢業(yè)生就業(yè)崗位問(wèn)卷調(diào)查，目前社會(huì)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的主要需求體現(xiàn)在以下集中崗位:(1)建筑施工企業(yè)從事建筑(安裝)工程造價(jià)員的工作;(2)工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)從事造價(jià)員、合同員工作(3)建筑相關(guān)企業(yè)從事施工員、監(jiān)理員等工作。但絕大多數(shù)學(xué)生從事的還是主要工作崗位工程造價(jià)員崗位，通過(guò)企業(yè)的調(diào)查，實(shí)際操作能力不強(qiáng)是現(xiàn)在工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的現(xiàn)象，不能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

3 職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出實(shí)踐技能

高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的方向就是應(yīng)用技能型，突出的要求就是實(shí)踐性的操作，以有效的操作技能來(lái)處理工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。也就是說(shuō)是根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才能力的需求上面，明確工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)應(yīng)最大程度地滿足學(xué)生就業(yè)為前提，合理設(shè)置人才培養(yǎng)的目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位:培養(yǎng)成為一個(gè)合格的社會(huì)人，培養(yǎng)成為一名合格的工程造價(jià)專業(yè)從業(yè)人員，應(yīng)結(jié)合工程造價(jià)員專業(yè)人員的崗位能力和素質(zhì)要求，通過(guò)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)專業(yè)的理論和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)新能力，解決工程實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，在建設(shè)行業(yè)的向光崗位和從事建筑(裝飾、安裝)工程的計(jì)量計(jì)價(jià)、招投標(biāo)、項(xiàng)目管理等涉及項(xiàng)目全過(guò)程管理的綜合技能應(yīng)用型人才。

3.2 突出實(shí)踐的教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用人才

3.2.1 構(gòu)建“學(xué)徒制”的理論課程體系

課程設(shè)置以傳統(tǒng)“學(xué)徒制”的理念進(jìn)行，以職業(yè)技能為核心，就業(yè)為目的，突出實(shí)用目標(biāo)，通過(guò)“師徒”傳授為，搭建以專業(yè)核心技術(shù)課程為重點(diǎn)的理論課程體系。公共基礎(chǔ)課以滿足成為合格行業(yè)社會(huì)人為要求，使其擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為目的設(shè)置公共基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)理論課以滿足成為一名合格的工程造價(jià)從業(yè)人員為設(shè)置，使其擁有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論課知識(shí)。同時(shí)為滿足造價(jià)員的崗位需求，考慮到將來(lái)的的工作實(shí)際需要，滿足“雙證”培養(yǎng)學(xué)生，課程設(shè)置注重實(shí)用性，簡(jiǎn)單、易懂、參與性強(qiáng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上采用三統(tǒng)一的教學(xué)方式，理論教學(xué)與實(shí)際工作相統(tǒng)一，虛擬和現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一，學(xué)校環(huán)境和工程實(shí)踐環(huán)境相統(tǒng)一的教學(xué)方式，使學(xué)生的未來(lái)的可塑造性得到充分的發(fā)展。

3.2.2 搭建“一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以提供給學(xué)生一個(gè)完全真實(shí)懂得工作過(guò)程，又能提前讓他們?nèi)谌胛磥?lái)的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)變素質(zhì)及和獨(dú)立工作的協(xié)調(diào)的能力。所以，構(gòu)建“一體化”的實(shí)踐教學(xué)。在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作之間通過(guò)實(shí)際工程案例進(jìn)行，設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目訓(xùn)練的各項(xiàng)能力目標(biāo)，通過(guò)理論和實(shí)踐的交替往復(fù)訓(xùn)練中，提高理論課程消化吸收，同時(shí)也促進(jìn)市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)人員提出的崗位能力的提高。

3.2.3 完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)雙師型團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)雙師型教師可以從以下兒方面著手:第一，加強(qiáng)企業(yè)鍛煉;第二，加強(qiáng)教師的交流和結(jié)對(duì)子;第三，鼓勵(lì)教師獲取國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。第四，聘請(qǐng)企業(yè)專家做兼職教師，建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 綜合運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)

在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，很多內(nèi)容無(wú)法通過(guò)教師的講解讓學(xué)生理解清楚，通過(guò)現(xiàn)代化的信息機(jī)技術(shù)，例如可以通過(guò)多媒體、視頻教學(xué)、虛擬三維動(dòng)畫(huà)的教學(xué)手段，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以引入BIM 課程，創(chuàng)建不同的虛擬項(xiàng)目展示給學(xué)生，來(lái)了解和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 完善課程考核評(píng)價(jià)體系

人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)完全根據(jù)社會(huì)崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。如同招投標(biāo)課程的學(xué)習(xí)，誰(shuí)最后中標(biāo)誰(shuí)就是勝者。對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，也可以采用這樣的方式，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以體現(xiàn)在最終的成果上，口頭和書(shū)面問(wèn)答、技能答辯，工程實(shí)踐等方式構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系。另外，要將課程質(zhì)量評(píng)價(jià)還要與行業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)或者技術(shù)等級(jí)證書(shū)掛鉤，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和時(shí)效性。

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