淺析我國農(nóng)村留守兒童的教育問題

(1.棗莊市第三十七中學(xué) 山東棗莊 277211;2.棗莊市第三十五中學(xué) 山東棗莊 277211)

1 我國農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀

“農(nóng)村留守兒童”已經(jīng)一種社會事實(shí),“留守兒童”是出現(xiàn)始于1985年中國出現(xiàn)的“打工潮”。經(jīng)過30年的發(fā)展,我國農(nóng)村留守兒童不僅在數(shù)量上增加了,其生存和心理狀況、教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。2013年中國婦聯(lián)發(fā)布的報(bào)告顯示:據(jù)估算,2010年我國農(nóng)村留守兒童共有6103萬人,占全國農(nóng)村兒童的比例達(dá)到了37.7%,占全國兒童的比例為21.9%,農(nóng)村留守兒童的人數(shù)比2005年大約增加了242萬;農(nóng)村留守兒童日益低齡化,學(xué)齡前兒童規(guī)模迅速擴(kuò)大,0-5歲農(nóng)村留守兒童達(dá)到到了2342萬,比2005年凈增加757萬,增長了47.73%;處于義務(wù)教育階段的農(nóng)村留守兒童規(guī)模達(dá)到了2948萬,其中小學(xué)規(guī)模為1953萬,初中規(guī)模為995萬。農(nóng)村留守的學(xué)齡兒童在義務(wù)教育階段的狀況總體良好,但少數(shù)中西部省份存在著未按規(guī)定入學(xué)的情況。農(nóng)村留守兒童在小學(xué)階段和初中階段在校比例分別為96.49%和96.07%。如果是母親外出打工,農(nóng)村留守兒童未按規(guī)定入學(xué)的比例最高,達(dá)5.12%;如果父親外出打工,由母親照料的兒童未按規(guī)定入學(xué)的比例較低,為3.13%;照顧留守兒童的祖父母多數(shù)為小學(xué)文化,甚至沒有上過學(xué),因此,祖父母對于農(nóng)村留守兒童的教育時(shí)面臨這很多的挑戰(zhàn)。

2 我國農(nóng)村留守兒童教育問題剖析

實(shí)際上,教育是個(gè)系統(tǒng)工程,兒童是人一生成長的關(guān)鍵階段,“近朱者赤近墨者黑”,對于兒童的教育和引導(dǎo)將決定著孩子的一生的成就。 對于農(nóng)村留守兒童而言,家庭教育和學(xué)校教育同等重要。

(一) 從家庭教育視角看農(nóng)村留守兒童教育問題

從家庭教育視角來看,農(nóng)村留守兒童家庭教育是缺失的,主要有以下表現(xiàn):其一,是對兒童的監(jiān)管不力。由于父母的外出打工,不能夠在身邊耳提面授對子女進(jìn)行教育,對孩子的學(xué)習(xí)不能很好的督促。其二,教育態(tài)度問題。由于農(nóng)村留守兒童生活地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化水平較低,對于兒童的教育缺乏感情投入,有些父母存在著這樣的觀念:“只要孩子身體健康,長大就能打工賺錢?！逼淙?是缺少良好的家庭文化氛圍。家長是孩子最好的老師,父母親對留守兒童的教育文化氛圍的缺失直接影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度,導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度的消極。由于缺乏父母親的關(guān)愛,農(nóng)村留守兒童,普遍存在著親情缺失,內(nèi)心冷漠自卑、孤僻內(nèi)向等心里問題,導(dǎo)致很多留守兒童產(chǎn)生厭學(xué),逃學(xué),甚至輟學(xué)現(xiàn)象。 從家庭教育視角來看,農(nóng)村留守兒童的家庭教育存在不合理之處,主要表現(xiàn)在:一方面,是隔代親導(dǎo)致的溺愛現(xiàn)象。一些農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人是祖父母,天然存在著溺愛因素,如果對兒童一味的放縱,會導(dǎo)致留守兒童自私蠻橫的性格缺陷。另一方面,父母在外打工感覺到對子女的歉疚,很多時(shí)候愿意以更多的物質(zhì)財(cái)富來彌補(bǔ),這也易導(dǎo)致孩子形成急功近利和享樂主義的思想,影響孩子健康人生觀。

(二) 從學(xué)校教育視角看農(nóng)村留守兒童教育問題

從學(xué)校教育角度來看,農(nóng)村教育資源、師資力量的相對缺乏,學(xué)校有時(shí)候?qū)τ诹羰貎和軌虻年P(guān)注也不夠。對于留守兒童,如果學(xué)校和老師不能因勢利導(dǎo),因材施教,往往學(xué)校教育的效果會大打折扣。學(xué)校教育是兒童非常重要的階段,對于留守兒童而言尤其重要,留守兒童的家庭教育往往不完整,學(xué)校應(yīng)該是孩子們快樂學(xué)習(xí)和受教育的場所。如果學(xué)校一味地重視課業(yè)學(xué)習(xí)而忽略兒童心里的輔導(dǎo),缺乏對兒童的心里溝通,往往會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高,甚至產(chǎn)生逆反心里,影響留守兒童的教育質(zhì)量。一旦養(yǎng)成不好的習(xí)慣走上社會,對于家庭和社會都是很大的負(fù)擔(dān)。

3 解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”。作為一個(gè)系統(tǒng)工程,解決農(nóng)村留守兒童教育問題涉及到社會、家庭、學(xué)校等各個(gè)方面的共同努力。

首先,完善法律法規(guī)的落實(shí)。對于農(nóng)村留守兒童的教育問題,各級政府要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任,加強(qiáng)協(xié)調(diào)與投入。國家加快對《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)條例的修訂,尤其要關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育權(quán)益,引起對留守兒童的重視。同時(shí),增加對農(nóng)村教育的財(cái)政投入和經(jīng)費(fèi)的落實(shí)使用,嚴(yán)禁將教育經(jīng)費(fèi)挪作他用,政府要合理分擔(dān)留守兒童的教育成本。

其次,重新整合教育資源。農(nóng)村留守兒童的教育是國家戰(zhàn)略性問題,如果不能有好的后代教育,國家就沒有希望和未來。因此,整個(gè)社會要共同努力,整合所有有效的資源,比如師資教育資源的配備流動;農(nóng)村社會文化健康環(huán)境的治理和培育等。

第三,家庭教育是重點(diǎn)。家庭是人的港灣,是人的起點(diǎn),也是解決留守兒童問題的最重要的點(diǎn)。家庭教育是兒童成長的基礎(chǔ),家庭和父母對于兒童的影響是不能替代的。因此,不論父母是否外出打工,都要盡自己最大努力給與自己的子女最大的關(guān)愛,尤其是情感上的關(guān)愛,不能“掙了票子、誤了孩子”。 盡可能讓兒童感受到家庭的溫馨和氛圍,感受到父母對自己的愛,這樣兒童才可能長大后愛父母和社會。

最后,學(xué)校教育是關(guān)鍵。農(nóng)村留守兒童的教育,學(xué)校的責(zé)任也很重大。學(xué)校是兒童集中接受教育的場所,也是教師傳道授業(yè)的場所。有時(shí),在家庭教育出現(xiàn)紕漏時(shí),良好的學(xué)校教育是有效的彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童的重要手段。因此,這對于學(xué)校教育而言是更大的挑戰(zhàn),需要社會和學(xué)校共同努力,采取一系列方式來解決這個(gè)難題。比如,創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校,讓留守兒童體會到學(xué)校大家庭的溫暖。同時(shí),在學(xué)校日常活動中,細(xì)心做好應(yīng)對措施。比如,建立留守兒童情感交流平臺;提高學(xué)校師德教育活動;展開學(xué)生感恩孝親行動等等。

[1]潘璐,葉敬忠.農(nóng)村留守兒童研究綜述[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2009,02:5-17.

[2]譚深.中國農(nóng)村留守兒童研究述評[J].中國社會科學(xué),2011,01:138-150.