淺談新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變與語文教學(xué)的促進(jìn)關(guān)系

李小會(huì)

(白城市鎮(zhèn)賚縣莫莫格蒙古族鄉(xiāng)中學(xué)校 吉林白城 137300)

作為一名語文教育工作者,語文教學(xué)對(duì)每個(gè)老師來說就是一臺(tái)戲,教師只有演好自己的角色,才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量,然而許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖代替學(xué)生思考或代替作者言論,我想這不是語文教師應(yīng)扮演的角色,下面我談?wù)剬?duì)語文教師應(yīng)扮演角色的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

1 語文課上教師應(yīng)是課堂課程的創(chuàng)造者

中小學(xué)語文教材調(diào)整之后,加強(qiáng)了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系,加大了文學(xué)作品的比重,增加了許多富有時(shí)代氣息的新篇目,如果語文教師的教學(xué)角色不發(fā)生根本的改變,就會(huì)穿新鞋走老路:或者仍以空洞的分析代替學(xué)生的語言實(shí)踐:或者仍與社會(huì)生活隔絕,讓學(xué)生在習(xí)題資料里打滾。我認(rèn)為,語文最大的目的在于溝通,在于教化,這似乎與現(xiàn)在提倡的語文人文性,工具性的特點(diǎn)有點(diǎn)相似,但更通俗一點(diǎn)罷了。

為了溝通,語文必須要教學(xué)生讀、寫、說?？墒俏覀兊慕滩闹谐藥灼n文,聽與說的訓(xùn)練實(shí)在太少。這樣就直接影響了寫作,一些同學(xué)作文白話連篇,更不要說語言表達(dá)的準(zhǔn)確嚴(yán)密,不能不說是語文教育的一大弊端。

為了教化,語文必須找一些能夠吸引學(xué)生,并能夠讓學(xué)生在潛移默化中受到教育的文章,而不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的說教,所選擇的教材難度必須符合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r?？梢娫谡Z文活動(dòng)課上,教師可以幫助學(xué)生出謀劃策,但卻不可取代學(xué)生的設(shè)計(jì)與思考。那么教師的任務(wù)就是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí),教師這個(gè)課堂的創(chuàng)造者就是讓學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生,同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材的理解的差異性,總之,教師要扮演好創(chuàng)造者的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流,每一節(jié)課都有不同的收獲。

2 語文閱讀中教師應(yīng)是打開學(xué)生視野的金鑰匙

語文是人文學(xué)科,它是祖國(guó)優(yōu)秀歷史文化傳承的載體。讀傳承優(yōu)秀歷史文化的文史哲書籍,得仁義得智慧得力行得冷眼得自強(qiáng)不息,能加強(qiáng)自身修養(yǎng)又積淀了人文素養(yǎng)。而是否擁有相對(duì)深厚的人文素養(yǎng)正是能否打好語文基礎(chǔ)學(xué)好語文的一個(gè)重要因素。中學(xué)生課業(yè)繁重業(yè)余時(shí)間少而現(xiàn)代社會(huì)多樣的娛樂手段和層出不窮的電子科技產(chǎn)品,比之厚重的人文經(jīng)典對(duì)他們有著更大的吸引力。此外,社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響,使很多學(xué)生沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。如此,他們?cè)跄懿蛔x書少怎能語文基礎(chǔ)不薄弱? 所以,加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的廣泛而深入的閱讀指導(dǎo),是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,打開學(xué)生的閱讀視野。

興趣是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn),是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此,要提升學(xué)生的閱讀能力得先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。提高閱讀興趣是語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)。只要方法得當(dāng),就會(huì)有所收獲。

縱觀當(dāng)前學(xué)生的閱讀,較多只停留于課本,對(duì)文學(xué)名著的閱讀有兩三部就不錯(cuò)了,對(duì)所讀過的作品也只有粗略的印象或僅僅局限于對(duì)故事情節(jié)的簡(jiǎn)單了解而已。有個(gè)別同學(xué)甚至不知作者是誰,更不用說小說的文化歷史背景了,學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)由此可見一斑。

3 創(chuàng)新精神上教師應(yīng)做學(xué)生的開路先鋒

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造人才方面,肩負(fù)著特殊的使命。作為教師,要想在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,那么首先就應(yīng)培養(yǎng)好教師自身的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)中,一個(gè)學(xué)生能否提高出創(chuàng)新問題,關(guān)鍵是教師是否有了創(chuàng)新的設(shè)局。比如在平時(shí)的教學(xué)中,教師不應(yīng)要求學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí),單純的應(yīng)付考試,而應(yīng)從整體上要求學(xué)生去掌握基本知識(shí)和基本技能。教師要通過多種教育形式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑的探索精神,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面、全面辯證地去地去思考出現(xiàn)的問題。只有在教法上不斷推陳出新,不斷給學(xué)生新的刺激、新的感受,才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。也只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)大綱規(guī)定學(xué)生每學(xué)年必須讀多少課外書。要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀量,廣泛涉獵各方面知識(shí)。作為語文教師的我們應(yīng)從每周語文課中抽出一節(jié),作為課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的時(shí)間,教給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的方法,從而提高學(xué)生閱讀能力。

我自大學(xué)畢業(yè),一直從事語文教學(xué)工作,對(duì)初中教材、高中教材都認(rèn)真地進(jìn)行了鉆研,也經(jīng)歷了教材的更換,同時(shí)也不斷進(jìn)行著知識(shí)更新與教學(xué)觀念的更新,努力使自己跟得上教材的更新與時(shí)代的發(fā)展。我認(rèn)為,高效的教學(xué)的本質(zhì)是良好師生交往互動(dòng)．學(xué)生不是提著一只碗來等著老師倒水的,學(xué)生要參與到教學(xué)中,才有可能實(shí)現(xiàn)課程的意義．師生交往互動(dòng)要求教師以真正平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生,在教學(xué)過程中,要努力實(shí)現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下的與學(xué)生的“對(duì)話”,從而改變過去那種教師居高臨下向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式,讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)中創(chuàng)生出新的智慧來。

教學(xué)的目的說到底,就是要讓學(xué)生的潛能和個(gè)性得到健康的充分的發(fā)展,因此在教學(xué)中,師生應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主和諧的關(guān)系,師生之間平等的對(duì)話,獲得共同成長(zhǎng)。

“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,課堂教學(xué)無限廣闊,我們教師要放開手腳,放飛學(xué)生,真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)是人學(xué),是一棵樹動(dòng)搖另一棵樹,是一個(gè)靈魂的“人類教育工程”,是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。隨著課程改革的發(fā)展,我們語文教師應(yīng)該變換自己的角色,準(zhǔn)確定位自己的教學(xué)模式。真正把課改的精神體現(xiàn)在教學(xué)之中,使課堂教學(xué)充滿活力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)、提高,為他們的將來創(chuàng)造一條寬廣的道路。