閱讀教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

吳華勇

(湖北省當(dāng)陽市第二高級(jí)中學(xué) 湖北當(dāng)陽 330012)

21世紀(jì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代,我們現(xiàn)在已經(jīng)處在了一個(gè)以閱讀能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力可以很好地幫助他們提高自主學(xué)習(xí)與信息處理的能力,閱讀教學(xué)法在高中生物中的大力應(yīng)用是新時(shí)代背景下生物教學(xué)的基本要求。

1 當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的高中生學(xué)習(xí)的積極性較低,他們對(duì)待生物教學(xué)不是很認(rèn)真,缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說:“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”,所以說培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性是非常有必要的。在當(dāng)前的生物閱讀教師過多地注重“教”卻忽視了以學(xué)生為主體的“學(xué)”,由此一來,也就無須談起學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,長期這樣發(fā)展下去的話就會(huì)造成學(xué)生們慣于接受知識(shí)而懶得自己閱讀了。

2 閱讀教學(xué)法及其作用

從本質(zhì)上來講閱讀教學(xué)法就是學(xué)生、教師以及教材三者之間對(duì)話的過程;通俗的解釋就是教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的方法。閱讀教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式正在改變著高中生物的教學(xué)質(zhì)量,它旨在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力,以提高生物教學(xué)整體素養(yǎng)為目標(biāo),注重生物學(xué)科的運(yùn)用能力以及語感的培養(yǎng)。很多人都認(rèn)為關(guān)于學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)科的問題,但是其實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)是極為不準(zhǔn)確的,也是沒有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的,通過大量的統(tǒng)計(jì)可以看出高中生做錯(cuò)題目很大一部分的原因是因?yàn)閷?duì)生物題目信息的提取錯(cuò)誤。閱讀教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)理念正在改變著人們傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)里的認(rèn)知,改變傳統(tǒng)的閱讀方式是很必要的了,這種方法最大的特點(diǎn)就是將教師也作為閱讀教學(xué)的主體,這與傳統(tǒng)的、單一式教學(xué)的主體是不一樣的。

閱讀教學(xué)法要求學(xué)生們從閱讀材料中準(zhǔn)確迅速地找出有效信息,而且還要求學(xué)生們可以用自己的語言將領(lǐng)悟的信息表達(dá)出來。閱讀教學(xué)法注重學(xué)生在精讀、略讀、快讀三方面內(nèi)容的培養(yǎng),它所實(shí)行的方針是“博約結(jié)合、擇優(yōu)而讀”,注重學(xué)生們對(duì)文章主題的感知能力培養(yǎng)。現(xiàn)代的生物考題越來越復(fù)雜,題目的要求越來越多,如何在有限的時(shí)間內(nèi)篩選出最有用的信息是生物閱讀教學(xué)法實(shí)現(xiàn)的目的所在,因?yàn)楝F(xiàn)在很多的同學(xué)在看到文字較多的的題目之前從心里面就會(huì)感覺這道題很難,但是下筆后卻又不知道哪里是重點(diǎn),這樣就會(huì)使原有的知識(shí)得不到有效的遷移與運(yùn)用。

3 閱讀教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 在課堂教學(xué)組織上的應(yīng)用

生物閱讀教學(xué)方法講究的是學(xué)生與教師共同參與,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,實(shí)行以學(xué)生自讀為根本的合作探索型議讀模式。這種模式的基本流程就是:先要確立閱讀的中心問題,以中心問題作為閱讀的定向;其次就是學(xué)生們自主探索新鮮知識(shí),合理篩選有用信息;再者就是教師安排進(jìn)行分組討論,各抒己見,利用爭辯的模式來間接地提高閱讀能力;最后就是進(jìn)行交流評(píng)價(jià),及時(shí)準(zhǔn)確地反饋閱讀質(zhì)量。

3.2 閱讀教學(xué)法在具體教學(xué)中的應(yīng)用

課上閱讀是改變課堂灌輸模式和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效方法,要想真正的實(shí)施下去,作為教師就要先從思想上真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀的必要性,其次才是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行。

在具體的生物教學(xué)中,教師要提前告訴學(xué)生們這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),讓學(xué)生們以最短的時(shí)間獲取最多的信息,避免出現(xiàn)學(xué)生整段劃書、胡子眉毛一起抓的現(xiàn)象。教師的課內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)也不是說泛泛地將教材讀一遍,而是要突出如何理解、如何掌握教材的內(nèi)容實(shí)質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生們?cè)跐撘庾R(shí)里認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。其次就是在每一章節(jié)結(jié)束之后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總,以期實(shí)現(xiàn)生物章節(jié)內(nèi)的知識(shí)鏈,比如說,在學(xué)習(xí)完染色體這一章節(jié)后,就要引導(dǎo)學(xué)生們將染色體與染色質(zhì)、染色體的化學(xué)成分、它的復(fù)制與分裂過程、染色體與DNA、基因、遺傳與變異聯(lián)系在一起,實(shí)現(xiàn)生物概念之間的互補(bǔ)以及融會(huì)貫通,潛意識(shí)里強(qiáng)化學(xué)生們的記憶。

3.3 閱讀教學(xué)法在生物識(shí)圖中的應(yīng)用

雖然說生物這一學(xué)科要求背的知識(shí)點(diǎn)較多,但是作為理科的它也擁有著許多重要的插圖與圖表,如何將這些圖表轉(zhuǎn)化為容易被人理解的文字是一個(gè)著實(shí)需要考慮的問題。在生物教學(xué)過程中要將文字與圖形結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)閱讀。這對(duì)于解決學(xué)生們?cè)诳荚囍谐霈F(xiàn)的圖形題目或者是坐標(biāo)圖題目是非常有幫助的。

4 結(jié)語

對(duì)于生物學(xué)科的特殊性,閱讀教學(xué)法的應(yīng)用無疑會(huì)給生物教學(xué)界帶來福音,它可以提高學(xué)生們對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的檢索能力與接受能力,便于學(xué)生們?cè)诰o張的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的合理篩選。所以說,在以后具體的高中生物教學(xué)中要改變傳統(tǒng)死記硬背的閱讀模式,拒絕將生物知識(shí)性學(xué)習(xí)作為閱讀教學(xué)能力的訓(xùn)練內(nèi)容。有理由相信在不久的未來生物閱讀教學(xué)法將會(huì)得到越來越大的應(yīng)用。

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