多媒體手段在解剖學教學中的利弊分析

周愛華

（黃岡職業(yè)技術學院，黃岡438000）

隨著科技的發(fā)展和計算機技術在多個領域的廣泛運用，教育教學方式也迎來巨大變革和創(chuàng)新。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段越來越被廣大教育工作者接受和認可，并完全應用于自己的教學過程中。和傳統(tǒng)的黑板＋粉筆教學手段相比，多媒體具有許多優(yōu)勢。它可以集聲音、圖片、動畫、視頻于一體，既增強了教學的趣味性，又加強了教學內容的直觀性，在一定程度上更受學生歡迎和接受。

解剖學是一門形態(tài)學科，主要講授人體各器官、系統(tǒng)的形態(tài)結構和在人體內位置。教學內容相對枯燥乏味，教與學都顯得比較刻板，難以調動學生的學習興趣和學習積極性。而這些知識又是學生后續(xù)臨床課程學習和考取職業(yè)資格證的重要基礎，作為一名解剖學教師，常常苦于無應對良策而大傷腦經。捷克教育家夸美紐斯很早提出教學中的一條金科定律：教學的形象學原則，他認為越是依賴感官的知識越可靠。而解剖學正是一門形象性很強的形態(tài)學科，傳統(tǒng)的教學資源是掛圖、模型和教師在黑板上的繪圖，傳統(tǒng)的教學方法是黑板＋粉筆組合的小班式教學。多媒體的應用帶來傳統(tǒng)教學方法的重大變革，也給解剖學教學帶來較大的變化空間，很多千言萬語難以說清的形態(tài)、結構、位置通過多媒體手段形象化的展示卻有百聞不如一見的效果，這是傳統(tǒng)教學方法無法比擬的。然而多媒體并非萬能，也有諸多弊端，過度依賴于此并非明智之選。以下就多媒體手段在解剖學教學中的利與弊做簡要分析，以待與同行商榷。

1 多媒體手段在解剖學教學中的“利”

1．1 通過多媒體可以把文字、圖片、視頻、動畫大量的應用于教學中，比如在介紹器官各面的形態(tài)以及器官之間位置關系時，可以用大量形象的圖片或者可以旋轉、放大的三維圖片進行全方位展示。介紹血液循環(huán)時可以用動畫效果展示血液在全身流動的路徑。由于內容直觀，形象沖擊力強，學生印象深刻。而且課堂生動有趣，更容易激發(fā)學生學習的積極性，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。

1．2 多媒體教學增加了課堂有效時間。由于教學課件都是提前完成的，節(jié)省了教師在課堂上板書和繪圖的時間，一堂課下來教師可以傳授更多的知識?；蛘咄瑯拥闹R容量可在較少的時間內完成，多余的時間則可以讓學生復習，做作業(yè)，鞏固所學知識以求當堂消化。有足夠的時間條件下，教師還可在授課開始針對上次課程內容帶著大家做簡要復習，授課結束時針對本次課程內容做一回顧性總結，這將有效提升授課效果。

1．3 多媒體資源取材廣泛，特別是如今隨著互聯(lián)網在各個領域的廣泛滲入。網絡上有大量優(yōu)質的解剖學圖片、動畫視頻和精品課件等。教師可突破原有教材的局限，充分利用這些資源結合現(xiàn)代化的多媒體手段，更好的展示授課內容、提高課堂教學效果。還可將解剖學領域最前沿的知識和最新的研究成果介紹給學生，有利于拓展學生的知識面，激發(fā)學生的求知欲望。

2 多媒體手段在解剖學教學中的“弊”

2．1 由于同專業(yè)教師之間課件的共享或者可直接從網上下載課件，極大節(jié)省了教師的工作量，但也導致了教師的惰性。課前不需要備課，上課時照著課件念，教師在課堂上完全充當“解說員”或“復讀機”的角色。而解剖學研究的是人體，很多的體表標志如肋弓、喉結、鎖骨等還需要教師在身體上給學生指認。一些可感受到的人體結構如心尖搏動、把脈時橈動脈的搏動和測量血壓時聽診肱動脈搏動等，若由教師帶著學生在自身觸摸，這樣教學效果也會更好。

2．2 課時少，內容要求多一直是解剖學教學中存在的問題。多媒體的使用節(jié)省了黑板板書時間，使得上課的速度隨之加快，單位時間內授課的容量增大，學生沒有足夠的時間思考、理解和消化，更別說做筆記。造成學生課堂上無所適從，記不下來也不知該記哪些內容，于是干脆不記，如此上課不利于課后及時的鞏固復習。有的教師在制作課件時，盲目擴大信息量，將大量的文字搬到課件中，不僅模糊了教學的重難點也忽略了學生的接受能力。學生整堂課只能被動的順應教師思維接受知識，限制了自身思維發(fā)展。

2．3 多媒體手段教學形式單一，影響了師生間互動交流。課堂教學是師生互動的過程，之間的情感交流是必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學模式下，教師可通過語言、肢體動作甚至一個眼神都可以與學生建立情感互動，板書的同時也給學生留下思考、理解、回味的余地。而且教師還可以通過學生的反饋信息及時調整教學方式，合理的安排教學進度。反觀多媒體教學單調而且機械，由于教學課件都是預先準備好的，教學過程中教師將全部關注點放在課件的演示和解說上，臨場發(fā)揮較少，限制了教師的現(xiàn)場發(fā)揮，難以突出授課藝術。而學生也僅僅將注意力集中在屏幕放映的內容上，課堂中氣氛沉悶，沒有必要的互動交流，容易產生疲勞和厭倦的情緒。

2．4 多媒體教學對學校的硬件和軟件要求都很高，教學條件要跟得上才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用。目前還是有很多學校在財力上吃緊或者對這一塊不夠重視，不能將全部教室建成標準化的多媒體教室。常常今天上課的地點在多媒體教室，明天的上課地點卻是普通的教室?；蛘哂械亩嗝襟w教室并沒有配齊音響，光驅等教學輔助設備。這樣反而給教師授課安排帶來麻煩，影響教學效果。多媒體授課對教室環(huán)境也有要求，比如為了增強屏幕投影對比度導致教室內光線昏暗，不僅嚴重影響學生視力，而且容易疲勞，教室中空調設備使用也會造成空氣流通差，這樣長此以往對學生健康不利。

綜合以上各點可以看出，多媒體教學作為先進的教學手段，在解剖學教學上具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢。但也有諸多不足，如果使用不當不僅達不到好的教學效果，反而滋生更多負面問題。對它的運用要遵循適度、適當、適時的原則，切忌過度依賴，盲目亂用。在多媒體教學中應注意引進新的教育理念和教學方式，將傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學有機結合起來，揚長避短。如此辯證的看待多媒體，靈活、合理的使用多媒體則可更好的為我們的教學實踐服務，取得“錦上添花”的效果。

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