新形勢下高校足球創(chuàng)新探索

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新形勢下高校足球教學迎來更多的機遇和挑戰(zhàn)。當前高校足球教學當中還存在著諸多不完善的地方，影響了高校足球的穩(wěn)定發(fā)展。本文在研究當前高校足球教學現(xiàn)狀的基礎上，針對當中存在的不足提出了創(chuàng)新意見和建議，以期能提高高校足球發(fā)展整體水平。

關(guān)鍵詞：新形勢；高校足球；創(chuàng)新；改革

足球作為當今世界第一大體育運動項目，在我國高校當中發(fā)展迅速。隨著足球職業(yè)聯(lián)賽的開展，群眾基礎廣泛，高校足球的水平也有一定的提高。大學生足球聯(lián)賽的開展更促進了高校足球教學上的改革，然而，我們應當清醒地認識到，高校足球教學當中還存在很多不完善的地方，在教學教法上進行高校足球創(chuàng)新對于促進高校足球更加穩(wěn)定、快速發(fā)展意義重大。

一、高校足球教學現(xiàn)狀與不足

高校足球發(fā)展經(jīng)歷了很長一段時間的沉淀與改革，可喜的是高校足球聯(lián)賽已成規(guī)模。但是縱觀我國高校足球教學之現(xiàn)狀，在師資力量上還比較薄弱、教學體制還不完善、學生學習興趣還不高、場地建設和基礎設施還不完善，這些問題都束縛了高校足球的發(fā)展。

1.1 師資力量薄弱

高校足球體育教師大多精力充沛，有點甚至還曾是專業(yè)運動員，足球技能比較全面。但是正是由于這種師資隊伍，使得這部分教師的專業(yè)知識令人堪憂。這部分教師在足球理論知識的掌握上還有所欠缺，教學教法單一，很難讓學生保持長久的對于足球的熱情。同時小部分的足球?qū)I(yè)教師的職業(yè)道德也不容樂觀，為了商業(yè)目的或者從事教學之外的活動都在一定程度上給學生帶來了消極因素。

1.2 體制尚未完健全

盡快隨著國家教育戰(zhàn)略改革的不斷深入，高校足球當中仍然擺脫不了傳統(tǒng)教學觀念的陰影。很多教師都采取“一視同仁”的教學方法，忽略了學生的個體差異，不能因材施教，使得一部分高校大學生失去了對足球運動的興趣。這當中也存在著兩種因素，其一足球課程課時短，教師沒有足夠的時間和精力去深入了解每個學生個體情況，其二我國長期的教育觀念限制了教學體制的完善。長此以往，部分學生因足球技能和足球競技水平一直得不到提高，自信心受到打擊，從而失去了對于足球的熱情，這也導致了高校足球教學的課堂有效性一直提升不起來。

1.3 學生參與熱情不高

現(xiàn)在的90后大學生大多是獨生子女，自小嬌生慣養(yǎng)，對于足球這項對抗性很強的競技體育項目的參與熱情不高，足球意識淡薄，未形成一種通過足球來完善自己、達到強身健體目的的科學認識。

1.4 基礎設施不完善

由于教學經(jīng)費緊張等各方面的問題，致使我國的高校足球場地建設還不是很完善，足球設施配套還不健全，教學器材很比較陳舊，增加了高校大學生足球運動對抗練習當中的風險。

二、高校足球教學改革與創(chuàng)新

2.1 優(yōu)化教學模式

當前的高校足球教學模式和教學內(nèi)容涉及過于單一，忽略了學生的個人感受。盡管各高校都開設有足球選修課程，但是這樣的足球選修課不能各級學生的身心特點和特點環(huán)境來調(diào)整教學手段，僅靠傳統(tǒng)的“口傳身授”的教學手段，舒服了大學生的身心全面發(fā)展和教改的創(chuàng)新精神。按部就班式的教學模式使得高校足球長期得不到發(fā)展。因此，有必要對高校教學模式和足球技戰(zhàn)術(shù)教學進行創(chuàng)新，根據(jù)學生的個體差異，有針對性地分組，根據(jù)組員情況進行分組、分層次教學，讓學生在一種歡快、娛樂的教學氛圍中，全身心投入到足球運動當中去，提高學生足球?qū)W習的自信心和參與足球?qū)沟臒崆椤?/p>

2.2 創(chuàng)新足球教學觀念

高校足球教學應當擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，積極創(chuàng)新教學理念，為大學生足球提供科學的指導，提高學生終身體育的觀念。當前階段的高校足球教學的主要目標是培養(yǎng)學生的運動行為和運動習慣，提高學生的身體素質(zhì)。因此，高校體育應當結(jié)合足球運動本身的特點，探索出極具趣味性和健康功能的足球教學方法，從大學生愛玩、愛動、愛挑戰(zhàn)的特點出發(fā)，對足球教學模式進行不斷創(chuàng)新，讓高校足球課堂變得更加充實、更加豐富多彩，提高大學生的參與熱情，在強健學生身體的同時，提高學生吃苦耐勞精神，促進其樹立終身體育觀念。

在新形勢下高校足球教學的創(chuàng)新，應當充分體現(xiàn)出學生的主體地位，大學生們不再是教育的參與者和附屬品，教師也應改變傳統(tǒng)課堂權(quán)威的觀念，對大學生的足球教學進行必要的組織和引導，讓學生形成自主學習的熱情，從而教學效果也能夠得到提高。

2.3 豐富足球教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學模式下，只注重大學生足球技戰(zhàn)術(shù)動作的掌握，忽略了學生的個性發(fā)展。當前的高校足球教學應當立足于學生的全面發(fā)展，采用豐富多樣的教學形式和教學手段來豐富足球教學內(nèi)容，針對幾個足球常用動作進行多樣化教學，如角色扮演、互動教學、分層教學等等，讓學生在有限的時間內(nèi)迅速提高對足球技戰(zhàn)術(shù)動作的掌握程度，大學生在這樣多樣化的教學當中，獲得愉快的感覺，參與熱情得到提高。足球體育教師也可以針對學生的個體差異通過科學合理的分組，組織一系列的一對一SOLO、分組對抗、五人足球等多種形式的足球競賽，來提高學生的實戰(zhàn)應用能力和團隊合作精神。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學當中融入實戰(zhàn)教學情境，充分調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。

三、結(jié)語

當前形勢下的高校足球教學應當充分結(jié)合當代大學生身心發(fā)展的特點，通過多種途徑、多種教學模式的摸索，來提高高校足球水平。高校足球教學創(chuàng)新不是一蹴而就的，這也需要通過很長時間的探索和驗證，這樣才能全面提高當代大學生的身心發(fā)展。高校足球體育教師也應當通過不斷的培訓和學習來提升自己的整體素質(zhì)和綜合水平，這樣在高校足球教學創(chuàng)新當中才會大放異彩，為培養(yǎng)更多的全面實用型社會人才作出更多的貢獻。

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