淺談測量技術在工程實訓中的教學

袁 丹

（上海理工大學，上海，200093）

0 引言

“技術測量實習與訓練”是一門實用性和實踐性均很強的課程技能要求高，學生應在掌握一定理論知識的基礎上，具備測、記、算等測量技能和能夠分析解決具體問題，是機械類學生進入社會后從事機械產(chǎn)品設計、制造的必備基礎。為了讓學生更直觀的了解測量技術在機械加工中的作用、操作，上海理工大學工程實訓中心適時的推出了“測量技術”的實訓。實訓教學是實現(xiàn)學生掌握技術測量技能，培養(yǎng)職業(yè)能力的重要途徑。

1 現(xiàn)代測量技術的重要地位

測量就是將一個工件產(chǎn)品的現(xiàn)有特征如尺寸、形狀或表面材質等與所要求的特征進行比較。測量技術課程強調傳統(tǒng)技術測量與先進測量技術相銜接，以現(xiàn)代技術測量為主，注重學生的分析能力和動手實踐能力。

測量技術的發(fā)展水平及其在機械制造中的應用程度，是衡量制造科技水平、提高國家支柱產(chǎn)業(yè)核心競爭力的一個重要因素。測量技術在制造過程的各環(huán)節(jié)中幾乎無處不在，貫穿機械制造產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程。這就要求工程技術人員不僅具備較全面的測量技術理論知識，還應熟練掌握測量技能。

2 實驗室基礎

我?！皽y量室”經(jīng)過長期的建設，硬件建設已發(fā)展到一定規(guī)模，有不同規(guī)格的常用游標類、螺旋類、表類計量器具、萬能量具。最近幾年又添置了測長儀、測高儀、數(shù)字式投影儀、影像測量儀、三坐標測量儀。

3 訓練內容

對于某一測量對象，一般有多種測量技術可供選擇，而某一種測量技術又往往可用于不同的測量對象。用于同一測量對象，不同測量技術的效果可能大致相同，也可能大不相同。在電子測量中，對于不同參量、不同量程、不同頻段以至不同傳輸線形式，往往要采用不同的測量技術。

向學生介紹幾種精密測量設備及儀器，力求學生通過測量技術實踐，能夠解決實際問題，能測的被測對象的精確技術數(shù)據(jù)。

4 教學過程

教學方法是教學內容實現(xiàn)的手段，是保證教學質量的重要因素之一。在傳統(tǒng)的教學上，大多是以帶教老師指導為主，對學生的主觀能動性和積極性調動不足，存在學生“被實習”的狀態(tài)，教師的“教”往往起不到很好的效果。實踐表明，枯燥地講授儀器的操作，學生普遍感到厭倦，等到講解結束自己操作的時候，已忘記得差不多了，教學效果不理想。

對于實訓過程，采用“參與式”、“啟發(fā)式”等多種教學方式。整個教學過程中貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，通過教師的啟發(fā)式教學，將教學重心從“教”轉移到“學”，有效地調動學生們學習的積極性，提高學生們的學習興趣。

由于測量設備的局限性，學生課時短，不能要求學生在短時間內掌握全部的儀器和設備。經(jīng)過長時間的帶教和經(jīng)驗的積累，帶教老師總結出一套“先講后做，先集中后分散”的教學方式，再由學生之間“學”與“教”深刻掌握各測量儀器和設備的原理和操作。

4.1 “先做后講”理論與實踐相結合

由于一個班級都有30多個同學，2個帶教老師不能滿足每個同學的需求，所以帶教老師將學生分成兩組團隊，分別講授接觸式測量儀器（如測長儀、測高儀）和非接觸式測量儀器（數(shù)字式投影儀、影像測量儀）的工作原理和操作步驟，這樣的小班學習，學生聽得更仔細，老師也可以觀察到每個學生的反應，適時的改善講解的內容，讓學生更好地理解老師講解的內容。所謂“先做后講”是指帶教老師先在測量設備上為大家演示一遍操作過程，學生畢竟對自己動手的東西比較感興趣，在老師操作的過程中間，學生就會思考，“這個儀器怎么工作的”“它的精度可以達到多少”等等，使學生提出許多疑問來增加他們想象、思考、研究。這樣就順理成章的引出儀器設備的加工原理操作步驟等等。學生帶著自己想要解決的問題去學習的話就事半功倍了。對于實踐性較強、又具有很大靈活性的實習內容，采用“先做后講”的方法往往會產(chǎn)生明顯的教學效果。

4.2 “先集中后分散” 集中與分散相結合

所謂先“集中”后“分散”，就是先把學生都集中在一起，在指導教師的指導下進行講解操作，帶教老師講解完之后，會讓學生在儀器設備上練習一會，在練習的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)一些問題，帶教老師再針對這些問題將學生再集中到一起予以回答，這樣學生對知識的理解就更牢固了，待問題都解決后，學生再分散到各自的儀器設備上操作。

4.3 “學”與“教”

通過以上“先做后講”“先集中后分散”的教學方式，學生在自己的學習小組學到的知識，兩組學生在另一組的學生中找到自己的隊友，兩個人組成一隊相互學習對方的儀器設備，這樣所有的儀器都學會了。通過自己的動手操作、領會感悟和分享總結的方式來實現(xiàn)知識的獲取、技能的掌握。這樣的“學”與“教”，以學生為主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，調動他們的積極性，能更深刻的掌握到了測量技術，比起老師在儀器前用大量的時間空洞的講解和抽象講授，學生更容易接受。

這樣的教學方法，不但達到了實習效果，而且節(jié)省了輔導力量，完全可以達到一個指導教師指導一個整班的目標。有效地解決了輔導力量不足的問題，同時也有效地保證了實習質量。當然，采用哪一種指導方法，應根據(jù)實習項目的具體內容來定。

4.4 技能考核

最后兩個同學把所有的儀器設備都學會之后，會拿到各測量儀器所對應的被測工件，學生運用自己學會的知識和技術，將被測工件的技術數(shù)據(jù)測量出來后，繪制在圖紙上。這樣既鞏固了剛學習的知識，也能將課堂上學的制圖測繪的知識運用到實踐中。

5 結語

測量教學實習是測量課程重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。除了實習指導之外，還要做好學生的思想教育、儀器設備準備、數(shù)據(jù)準備等實習前的準備，實習過程中內容和任務的安排，實習后上交成果資料、技能考核等工作。同時，要以正確的教學方法和標準引導學生積極動手動腦，真正提高測量技術能力。

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