建筑施工技術(shù)課程教學(xué)改革研究

孫厚超 （鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇 鹽城 224051）

0 引 言

建筑施工技術(shù)課程是土木工程專業(yè)中的一門主干課程，是研究建筑工程施工過程中各主要工種的施工工藝、施工技術(shù)和施工方法的選擇等，它涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣泛，理論面廣，實(shí)踐性、法規(guī)性強(qiáng)。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑工程施工技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論和決策方法，使學(xué)生初步具有解決建筑工程施工技術(shù)和施工組織計(jì)劃的能力，為今后從事土木工程施工及相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。

1 教學(xué)模式創(chuàng)新

加強(qiáng)實(shí)踐示范教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)工作中的熱點(diǎn)，特別是住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部專業(yè)評估要求和注冊工程師考試要求，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,注重思維能力的拓展和實(shí)踐技能的掌握,是建筑施工技術(shù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的突破口。大量的工程實(shí)踐和理論研究均表明：建筑施工技術(shù)理論研究會(huì)滯后于工程實(shí)踐，一些工法已經(jīng)在工程中得到成功應(yīng)用,但工法的理論依據(jù)以及機(jī)理的探究還不成熟,甚至還處于理論探索階段。在教學(xué)中要將工程實(shí)際問題通過案例形式移植到課堂教學(xué)中，在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生自主地去探究問題,使學(xué)生能夠通過解決一系列工程實(shí)踐中遇到的問題來提高分析和解決實(shí)際問題的能力[1]。

2 教學(xué)過程改革

適應(yīng)卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)人才的要求，深化教育教學(xué)改革。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識獨(dú)立研討、解決問題,是培養(yǎng)工程建設(shè)中所需要的高級應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn),是建筑施工技術(shù)課程教學(xué)過程追尋的教學(xué)理念。

2.1 課程大綱設(shè)置

教學(xué)大綱的設(shè)置是在課程設(shè)置的基礎(chǔ)上針對本專業(yè)而制定相應(yīng)的講課內(nèi)容。建筑施工技術(shù)課程是人們在長期的工程實(shí)踐中對實(shí)踐的認(rèn)識與總結(jié)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù),注重培養(yǎng)工程建設(shè)的實(shí)用人才。因此,課程大綱的設(shè)置是以掌握其研究對象為基礎(chǔ),研究對象包括建筑工程各分部分項(xiàng)工程的施工工藝流程、施工方法、技術(shù)措施和要求以及質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、方法等來實(shí)現(xiàn)的,并服務(wù)于工程建設(shè)的全過程?；诖?教學(xué)大綱的設(shè)置應(yīng)以掌握上述研究對象的基本理論為主,突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。

2.2 教材選用與建設(shè)

本課程教材選用的原則是以教學(xué)大綱為依據(jù),同時(shí)還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ),以利于教學(xué)活動(dòng)“四要素”(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段)的有機(jī)結(jié)合?？擅?年組織專業(yè)教師對選用的教材進(jìn)行質(zhì)量評價(jià),并對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,使教材的選用更加合理化。建筑施工技術(shù)課程是以國家現(xiàn)行技術(shù)規(guī)范、規(guī)程要求為基礎(chǔ)，要重點(diǎn)突出建筑行業(yè)的新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容，提倡授課教師根據(jù)具體情況,對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和取舍，結(jié)合工程實(shí)踐在教學(xué)過程中對相關(guān)單元模塊進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。也可按照課程知識相關(guān)性、互補(bǔ)性、內(nèi)容實(shí)用性要求，通過調(diào)整、合并、重組等方式進(jìn)一步優(yōu)化課程知識結(jié)構(gòu)體系和模塊，及時(shí)更新教材內(nèi)容。深入研究行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將新標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)現(xiàn)無縫對接，已達(dá)到培養(yǎng)卓越的工程一線應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才教材建設(shè)要求。

結(jié)合工程實(shí)際采用案例教學(xué),啟發(fā)式、探究式教學(xué)課堂授課形式，摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式，形成教生的良性互動(dòng)。教學(xué)過程不僅以簡單的傳授知識為目的,而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，注重對知識的理解和應(yīng)用,在工程實(shí)踐中能夠運(yùn)用已學(xué)的知識來處理實(shí)際問題能力培養(yǎng)。采用案例教學(xué)和小組討論的方式有助于學(xué)生理解和掌握知識。比如建筑施工技術(shù)課程中有關(guān)砌筑工程施工和結(jié)構(gòu)安裝工程施工的講解,把學(xué)生帶到工程施工現(xiàn)場進(jìn)行講解,效果就非常明顯。在學(xué)習(xí)本課程時(shí),要求學(xué)生能綜合運(yùn)用該課程的基本理論知識和方法,正確理解和領(lǐng)會(huì)本課程主要內(nèi)容的實(shí)質(zhì),以便更好地掌握建筑施工技術(shù)工作的基本技術(shù)要求及基本工作方法[2]。

2.3 課堂教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新

通過上文的考察，大致可以見出《嵇康集》著錄情況。它在嵇康逝后被人搜集整理，在晉已見記載；梁有十五卷，錄一卷；至隋而亡，剩下十三卷；唐世復(fù)出二卷，然非其舊，且失其錄；宋有十卷；經(jīng)散佚至南宋末只剩六七萬言，然仍標(biāo)十卷，著錄于陳振孫《解題》中；至明初被鈔刻，遂有吳鈔和黃刻。通過對文獻(xiàn)資料的排列和推考，庶幾可串聯(lián)康集流傳之本事。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

阿莫西林通過與細(xì)菌青霉素結(jié)合蛋白（PBPs）結(jié)合，抑制細(xì)菌細(xì)胞壁合成而發(fā)揮殺菌作用，可使細(xì)菌迅速成為球狀體而溶解、破裂。

2.5 畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)質(zhì)量的把關(guān)

建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)始終強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙向活動(dòng),學(xué)生為主,教師引導(dǎo),以注重實(shí)際技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為教學(xué)核心。構(gòu)件虛擬仿真施工現(xiàn)場，讓學(xué)生了解施工一線工作特點(diǎn)，可結(jié)合教材編制建筑安裝施工過程仿真模擬教學(xué)軟件。及時(shí)把握本課程的發(fā)展動(dòng)態(tài),注意吸收最新理論和最新技術(shù)的內(nèi)容,并緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐。重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)要求原理和方法,從而達(dá)到正確理解和執(zhí)行規(guī)程規(guī)范的目的,通過精品課程設(shè)置和學(xué)科競賽活動(dòng)，使學(xué)生綜合分析問題及解決問題的能力得到鍛煉。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力最直接的方法。建筑施工技術(shù)課程應(yīng)注重課內(nèi)理論、實(shí)驗(yàn)教育與課外生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，注重科研與教學(xué)相結(jié)合，且應(yīng)加大應(yīng)用教學(xué)的力度。在原有的基礎(chǔ)上增設(shè)了課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也有所增加。通過試驗(yàn)和基地實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決工程實(shí)際問題能力。通過綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)可突出學(xué)生綜合應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)；通過大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成試驗(yàn)達(dá)到訓(xùn)練提高創(chuàng)新能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)時(shí)堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生為主的基本原則。使學(xué)生變得自信,具有自主學(xué)習(xí)的能力,具有健康、和諧的人格。不僅如此，還要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,懂得尊重他人,重視和關(guān)心他人[3]。對于從事土木工程專業(yè)工作，需要各個(gè)組織、部門、單位的通力合作才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。比如施工現(xiàn)場工作不僅需要建筑施工企業(yè)的項(xiàng)目人員到場，還涉及到項(xiàng)目的建設(shè)單位，以及監(jiān)理單位和政府質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)，這需要具備溝通能力。

3 人才培養(yǎng)方式

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)是學(xué)生走上工作崗位前的綜合訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的一個(gè)過渡階段。對于土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的把關(guān)，首先是從選題上主要從兩個(gè)方面尋求突破,一方面結(jié)合畢業(yè)生簽訂的就業(yè)單位,到單位進(jìn)行實(shí)際工程項(xiàng)目的參與，不僅有利于理論知識的提高,而且盡早地接觸步入崗位后的工作；另一方面,密切結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)的子課題,構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種教學(xué)體系；從過程中進(jìn)行跟蹤控制,嚴(yán)格實(shí)行過程管理。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施對學(xué)生整體素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。

為了避免此類事情的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)對財(cái)務(wù)人員有所要求。保證財(cái)務(wù)人員熟練掌握專業(yè)知識，同時(shí)，關(guān)注公司的具體生產(chǎn)流程以和市場占有率等方面的情況。財(cái)務(wù)部門在得到這些新數(shù)據(jù)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的計(jì)算對企業(yè)未來的經(jīng)營狀況及發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)測，幫助企業(yè)做出正確決策。

4 人才培養(yǎng)的保障

4.1 施工課程教師工程實(shí)踐能力

選派青年教師到建筑企業(yè)進(jìn)行不少于1年的工程鍛煉和培訓(xùn)，參與企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目，解決工程實(shí)際問題，提高工程實(shí)踐能力。有工程實(shí)踐經(jīng)歷的教師定期去企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，獲得最新工程案例，掌握新的實(shí)踐技能[4]。

4.2 聘請知名專家擔(dān)任兼職教授

聘請國內(nèi)外知名教授、專家擔(dān)任本課程兼職教授，指導(dǎo)本專業(yè)課程建設(shè)，把握本領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展趨勢，明晰建設(shè)思路和方法。

場景是通過綜合運(yùn)用五種關(guān)鍵技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)并快速發(fā)展的。其一，移動(dòng)終端設(shè)備，是場景體驗(yàn)的載體；其二。全面記錄整個(gè)世界的大數(shù)據(jù)；其三，探測收集數(shù)據(jù)并報(bào)告變化的傳感器；其四，提供高精準(zhǔn)服務(wù)的定位系統(tǒng)；其五，用于獲得個(gè)性內(nèi)容的社交媒體。

4.3 吸引企業(yè)兼職教師參與教學(xué)工作

密切聯(lián)系國家級大型施工企業(yè)，聘請高層次企業(yè)管理和技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，通過企業(yè)兼職教師引導(dǎo)，讓學(xué)生有國際合作背景的大型工程項(xiàng)目中擔(dān)任技術(shù)助理，提高實(shí)踐能力。

5 結(jié) 語

正確地解決建筑施工技術(shù)工作中存在的問題,不僅要依賴施工基本原理的運(yùn)用,更重要的是實(shí)踐能力養(yǎng)成。建筑施工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)重在實(shí)踐,在日常教學(xué)中都是采用理論聯(lián)系實(shí)際,緊密聯(lián)系工程實(shí)際的教學(xué)方法,并引導(dǎo)學(xué)生注重對工程案例分析能力的培養(yǎng),通過實(shí)際工程案例的分析和工程實(shí)踐活動(dòng)才能更進(jìn)一步地掌握和理解建筑施工技術(shù)課程的理論知識。

[1]張俊林.在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革與實(shí)踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(1).

[2]劉桐.土木工程施工課程教學(xué)改革研究[J].文獻(xiàn)資料，2006(29).

[3]李如密，孫龍存.元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵[J].課程·教材·教法,2007(6).

[4]荀勇,李建宇.土木工程特色專業(yè)建設(shè)探討[J].高等建筑教育,2011(4).