新常態(tài)下粵西高校大學(xué)生就業(yè)觀及指導(dǎo)對(duì)策

童慧丹

(嶺南師范學(xué)院 法政學(xué)院，廣東 湛江 524048)

目前，國家和地方經(jīng)濟(jì)增速已進(jìn)入新常態(tài)，但隨著高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。教育部《關(guān)于做好2015年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作》通知里談到，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。這無疑給就業(yè)工作賦予了新的內(nèi)容，同時(shí)也沖擊著普通高校畢業(yè)生的就業(yè)觀。

一、當(dāng)前普通高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)

隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)呈現(xiàn)出“三增長”的發(fā)展趨勢(shì):一是新增的就業(yè)崗位呈現(xiàn)出逐年遞增的發(fā)展趨勢(shì);二是社會(huì)結(jié)構(gòu)性用工缺口呈現(xiàn)出逐年迅速增長的趨勢(shì);三是高校畢業(yè)生需就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)［1］。

據(jù)中國教育在線數(shù)據(jù)分析，由于各高校招生人數(shù)的擴(kuò)大，從2001年全國高校畢業(yè)生人數(shù)114萬到2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)749萬，增加了6．57倍。2015年全國高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)比2014年再增加22萬人，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，國家和地方經(jīng)濟(jì)增速已進(jìn)入新常態(tài)，但宏觀就業(yè)壓力不減。據(jù)分析，2015年就業(yè)需求與2014年相比沒有明顯的起伏。但據(jù)教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心主任張鳳有表示，2015年就業(yè)需求在結(jié)構(gòu)方面有變化，民營中小企業(yè)、二三線城市需求明顯上升，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的期望值與社會(huì)需求的差別較明顯。

二、粵西高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念

(一)就業(yè)形勢(shì)對(duì)粵西學(xué)生就業(yè)信心的影響

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)學(xué)生就業(yè)信心造成較大的影響。據(jù)對(duì)粵西高校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查顯示:對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，只有32．7%的學(xué)生表現(xiàn)的“很有信心”和“較有信心”;67．3%的學(xué)生感到“一般”“比較沒信心”和“沒有信心”。這反映了粵西學(xué)生對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)有了切身的感受，并對(duì)此表現(xiàn)出擔(dān)憂和信心不足。部分學(xué)生覺得“較沒信心”和“沒有信心”，這個(gè)結(jié)果和我們對(duì)學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)的少部分學(xué)生存在的“去參加招聘會(huì)沒用”“沒人際關(guān)系找不到好工作”等消極、悲觀情緒一致。表明在巨大的就業(yè)壓力下，很多學(xué)生失去了積極面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)的信心和勇氣。但另外一方面也說明部分學(xué)生存在“等、靠”的思想，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，在面臨當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，感到前所未有的壓力和茫然失措。

(二)粵西高校畢業(yè)生就業(yè)流向及就業(yè)選擇

粵西高校畢業(yè)生就業(yè)流向主要集中在本省。其中優(yōu)先選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)，第二是選擇粵西地區(qū)，這與近幾年金融危機(jī)影響、我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、生源地分布情況相吻合。在2008年金融危機(jī)前，超過一半的畢業(yè)生都在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠三角地區(qū)就業(yè)。2008年世界金融危機(jī)年后，作為世界制造業(yè)基地的珠三角地區(qū)受到較大的沖擊，就業(yè)機(jī)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)飽和狀態(tài)。因此，受經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，一部分學(xué)生退而求其次，選擇回生源地就業(yè)。

以嶺南師范學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)選擇來看，畢業(yè)生側(cè)重選擇工作和待遇穩(wěn)定、福利較好的職業(yè)，但同時(shí)也說明學(xué)生職業(yè)選擇面較狹窄。近幾年來，受大學(xué)擴(kuò)招和國家計(jì)劃生育政策的影響，廣東省教師的需求和供給關(guān)系開始失衡，隨著學(xué)生的減少，教師的需求量也越來越低，但師范類畢業(yè)生的人數(shù)卻與日俱增。因此，普教系統(tǒng)的門檻也越來越高，大多數(shù)市、縣都要求畢業(yè)生通過當(dāng)?shù)亟逃块T組織的考試，從中擇優(yōu)錄用。在這種趨勢(shì)下，作為師范類專業(yè)畢業(yè)生占大多數(shù)的師范類院校，學(xué)生將來面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)越來越激烈，就業(yè)壓力也將越來越大。

(三)粵西高校畢業(yè)生擇業(yè)觀念

據(jù)對(duì)粵西高校畢業(yè)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn):選擇“一步到位，有固定收入”的學(xué)生占35%，這表明粵西高校學(xué)生還存在傳統(tǒng)的“求穩(wěn)定，怕風(fēng)險(xiǎn)”的就業(yè)觀，這種觀念和全球經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)人才合理流動(dòng)和優(yōu)化配置的趨勢(shì)是不相符的，是屬于缺乏時(shí)代意識(shí)的觀念［2］;選擇“先就業(yè)，后擇業(yè)”占被調(diào)查學(xué)生的一半以上，說明在當(dāng)前情況下，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能順應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變“求穩(wěn)、固定，一步到位”的傳統(tǒng)就業(yè)觀，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的現(xiàn)代就業(yè)理念;選擇繼續(xù)深造的學(xué)生占10%，這一比例和粵西高?？既⊙芯可谋壤喾?，這種觀念也受到研究生擴(kuò)招后本科生就業(yè)質(zhì)量下降的形勢(shì)影響;有5%的學(xué)生選擇了“自主創(chuàng)業(yè)”，低于廣東省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的平均比例，這個(gè)結(jié)果與粵西高校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，商業(yè)氣氛不弄、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)有關(guān)。

(四)大學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)淡薄

中國經(jīng)濟(jì)的高速增長，當(dāng)代大學(xué)生在個(gè)性、多元、彰顯自我的性格上表現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)，因?yàn)榧彝ソ逃狈?、自我認(rèn)識(shí)不全面、網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展所帶來的負(fù)面影響、辨別是非能力薄弱等原因，使得當(dāng)代大學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的認(rèn)識(shí)不全面，就業(yè)主體意識(shí)淡薄，缺乏應(yīng)有的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)知以及職前準(zhǔn)備等。

三、樹立正確就業(yè)觀念的對(duì)策

(一)樹立勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的觀念

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制最顯著的特點(diǎn)就是競(jìng)爭(zhēng)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，同一崗位往往有很多擇業(yè)者參與競(jìng)爭(zhēng)，政府部門、事業(yè)單位、國有企業(yè)等工作固定、收入穩(wěn)定和福利較好的單位的門檻越來越高。在這種情況下，學(xué)生要主動(dòng)轉(zhuǎn)變“精英”意識(shí)，擺正心態(tài)，以“普通勞動(dòng)者”的心態(tài)參與到激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中去，在校期間盡快樹立強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，努力構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)就業(yè)力，樹立“愛拼才會(huì)贏”的競(jìng)爭(zhēng)觀念。要努力改變被動(dòng)依賴、消極等待的狀況，同時(shí)要注意調(diào)整心態(tài)，緩解就業(yè)壓力，以積極的狀態(tài)勇敢面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)［3］。

(二)要樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)理念

從歷屆畢業(yè)生就業(yè)過程來看，大量的事實(shí)證明高校大學(xué)生應(yīng)該先就業(yè)后擇業(yè)，這種就業(yè)觀念比一步到位要切合實(shí)際，適應(yīng)性更廣。并且，這種逐步到位的理念，有助于初涉職場(chǎng)的畢業(yè)生探索自己的職業(yè)興趣和幫助自己找準(zhǔn)職業(yè)定位，提高自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，人才的合理流動(dòng)是市場(chǎng)人力資源優(yōu)化配置的主要體現(xiàn)［4］。中國已經(jīng)告別終身從事一個(gè)職業(yè)的計(jì)劃分配崗位模式，職業(yè)生涯中只從事一個(gè)職業(yè)或者一種職業(yè)的比例越來越低。目前，中國的任職制度在不斷改革和完善，國家與社會(huì)逐步加大了對(duì)就業(yè)人群的指導(dǎo)力度，高校也在為大學(xué)生順利就業(yè)不斷努力，逐步完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，提供更多的就業(yè)服務(wù)。對(duì)于剛邁出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生，暫時(shí)無法落實(shí)理想或者選擇適合自己終身從事的工作崗位、職業(yè)是正常的，不要強(qiáng)制自己努力追求第一次就業(yè)就可以奉獻(xiàn)一生的、固定的工作崗位。大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)霍蘭德的“人職匹配”、日本的“出路導(dǎo)向”等職業(yè)理論，做好發(fā)展設(shè)計(jì)，逐步完善職業(yè)生涯規(guī)劃，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)面，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，調(diào)整職業(yè)觀念，努力適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，在就業(yè)與擇業(yè)的探索中尋找適合自己的職業(yè)。

(三)樹立終身學(xué)習(xí)和逐步發(fā)展理念

學(xué)校教育只是現(xiàn)代教育理念中的一部分，終身學(xué)習(xí)才是現(xiàn)代教育的最高目標(biāo)和境界［5］。20世紀(jì)90年代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)在美國出現(xiàn)，人類開始從工業(yè)化邁向信息化、知識(shí)化。全球范圍內(nèi)的信息革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就是這種轉(zhuǎn)變的突出標(biāo)志。作為處于經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的大學(xué)生，在校期間所學(xué)到的知識(shí)和信息僅占人生的小部分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的要求。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的要求越來越高，大學(xué)生要想在社會(huì)上立足并得到較好的發(fā)展，就要做好職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，必須在社會(huì)工作和生活中不斷充實(shí)自己，發(fā)展自己。否則，在發(fā)展迅速和競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈的現(xiàn)代社會(huì)，我們就很難跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。大學(xué)畢業(yè)之后的延伸學(xué)習(xí)和重新學(xué)習(xí)，對(duì)于選擇工作崗位和取得職業(yè)成就具有重要的意義。

(四)創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要渠道

李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的指導(dǎo)思想，使得自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多大學(xué)畢業(yè)生的選擇。所謂自主創(chuàng)業(yè)就是大學(xué)畢業(yè)生不再滿足于參加傳統(tǒng)意義上的就業(yè)，通過采取單干、合伙等方式創(chuàng)辦公司或其他經(jīng)濟(jì)組織，從事技術(shù)開發(fā)、科技服務(wù)以及其他經(jīng)營活動(dòng)來創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動(dòng)報(bào)酬的就業(yè)方式。

自主創(chuàng)業(yè)有很多實(shí)際限制，比如知識(shí)限制、經(jīng)濟(jì)限制、技術(shù)限制、資金限制等。但也有自身的優(yōu)勢(shì)，比如在大學(xué)里學(xué)到的很多有關(guān)理論，有較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)等。國家及各級(jí)政府也已根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)面臨的問題，有針對(duì)性地推出一些優(yōu)惠政策，比如優(yōu)先辦理手續(xù)、減免稅費(fèi)、小額貸款資助并貼息等，為廣大高校畢業(yè)生搭建了良好創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)建了優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為高校畢業(yè)生的就業(yè)開辟了新的渠道。因此，畢業(yè)生與其去嘆息工作難找，倒不如換一種角度去思考，去拼搏和嘗試自主創(chuàng)業(yè)。雖然創(chuàng)業(yè)會(huì)面臨很多問題，如社會(huì)問題、個(gè)人能力問題、機(jī)遇問題等，但是只要提前做好充分的準(zhǔn)備，勇敢地去面對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，就有成功的機(jī)會(huì)。如據(jù)沈陽市人事局畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)計(jì)，2004年有40位高校畢業(yè)生申請(qǐng)了《自主創(chuàng)業(yè)證》。通過定期的反饋，這些自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，只有極少數(shù)人選擇了重新就業(yè)，絕大多數(shù)人都依然堅(jiān)持著自己當(dāng)初的選擇，并已取得了一定的成就。

［1］ 鄭維銘．交流、碰撞、創(chuàng)新——東西文化沖突對(duì)當(dāng)代大學(xué)生生活觀念的影響［M］．廣州:廣東教育出版社，2005．

［2］ 國家教育委員會(huì)全國高等學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［M］．北京:高等教育出版社，1995版．

［3］ 賴德勝．怎樣認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題［J］．求是，2003(16)．

［4］ 劉芳芳，王明麗．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生擇業(yè)觀變化特點(diǎn)及其影響因數(shù)［J］．林區(qū)教學(xué)，2000(2)．

［5］ 劉開業(yè)，李衛(wèi)東．教育過度與高校畢業(yè)生就業(yè)問題分析［J］．高等教育研究，2003(4)．