彭維崇
(甘肅省蘭州市第三十一中學)
在過去的班級管理工作中,由于班主任的重視程度不足,缺乏切實有效的班級管理辦法,導致班級管理效果不明顯,嚴重影響高中生的身心健康。在新課程改革的大背景下,對高中班級管理工作提出了新期望、新要求,高中班級管理工作改革勢在必行。
班級管理工作需要班主任與學生的共同參與、共同配合,調(diào)動學生參與班級建設的積極性,樹立學生的主人翁意識,更利于班級管理策略的落實。有效的班級管理工作,離不開良好的班級文化氛圍,教師在管理工作中落實民主制度,應尊重學生、理解學生,像朋友一樣跟學生交心,能夠讓學生樹立自信心,在寬松和諧的氛圍中獲得成長。例如,教師可以根據(jù)不同時期的學習任務和管理目標打造班級文化,組織學生獻計獻策,每個人都參與到班級活動中。通過學生的共同努力,體現(xiàn)班級文化的價值,學生也可在民主文化的渲染下,約束自身行為,激勵自身發(fā)展。
班級管理工作應遵循以人為本的原則,教師多給予學生人文關懷,讓學生感悟到來自班級大家庭的關愛。首先,教師應了解高中學生的性格特點及成長需要,通過QQ群、微信等渠道加強與學生的溝通和交流,放低姿態(tài),拉近與學生的距離;其次,作為班主任,要對班里每個學生的情況了如指掌,不能僅關注成績優(yōu)秀的學生,要做到公平、公正。在每學期開學后,教師應登記所有學生的個人信息,如聯(lián)系方式、家庭住址、家庭情況等,針對平時學習成績差、學習態(tài)度不好的學生,應定期家訪,通過與學生和家長的溝通,了解學習成績偏低的原因,試圖打開學生的心靈,真正為學生提供幫助,解決他們學習中的困難,提高他們的學習成績。
高中生處于青春叛逆期,如果教師一味采取強制性的管理方法,可能會取得適得其反的效果。因此,在當前的班級管理工作中,教師可嘗試運用柔性化管理藝術,換位思考,多給學生表揚和鼓勵,幫助學生樹立自信心,發(fā)現(xiàn)自身的閃光點,形成積極向上的心態(tài),以提高他們的學習成績。例如,教師可以采用“周記談話”的形式,了解學生在某個階段的學習苦惱與實際問題,通過談話的方式,讓學生感受到來自教師的關心,能夠認識到自身的不足,以便更好地發(fā)展。在談話過程中,教師要注意尊重學生的個體差異,每個學生都有自己的個性,因此談話的內(nèi)容、談話的方式都要區(qū)別對待。只有正確的溝通方法,才能獲得理想的管理效果。
由上可見,高中班主任必須注重班級管理工作的重要性,以個人魅力感染學生,堅持“以人為本”的原則,尊重學生、愛護學生,多與學生溝通,了解學生學習與生活中的實際困難,真正成為學生的良師益友,發(fā)揮班級管理工作的重要作用。
郭艷濤.高中班主任應如何做好班級管理工作[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(36):243.