以課堂教學(xué)為契機(jī) 加強(qiáng)學(xué)生情感培養(yǎng)

馮樹全

（吉林省梨樹縣萬發(fā)鎮(zhèn)中學(xué)）

以課堂教學(xué)為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生情感培養(yǎng)的目標(biāo)有三方面：一是在課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分挖掘?qū)W生的各種感情需要來感知知識(shí)；三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的美感、理智感和道德感。為此，我們主要從以下幾個(gè)方面入手。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的激情性

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要有一定的目標(biāo)，讓這種目標(biāo)變成學(xué)生的一種原則和需要。導(dǎo)語應(yīng)設(shè)計(jì)這堂課要解決的問題，有了問題，學(xué)生就會(huì)去求解。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要真正讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂趣。正如孔子云：“好之者不如樂之者”。

二、課堂教學(xué)的激情性

不同的文體要用不同的方式方法，引起學(xué)生情感的投入。如散文、小說、詩歌的教學(xué)，最好的辦法就是朗讀。教師有感情地朗讀，學(xué)生有感情地朗讀；議論文、說明文的教學(xué)，采取話題討論的方法，從課文中總結(jié)、挖掘話題；文言文的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后師生共同探討問題、解決問題。這樣，學(xué)生才能積極投入自主學(xué)習(xí)中。

三、課堂教學(xué)的互動(dòng)性，就是指師生雙邊活動(dòng)

作為教師，首先應(yīng)該有換位意識(shí)，把說話的權(quán)利還給學(xué)生，意識(shí)到只有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)才能真正讓學(xué)生參與到教學(xué)之中。新的教學(xué)理念明確要求學(xué)生必須參與到教師的課堂教學(xué)全過程中，不僅是教師的傳授，還要有學(xué)生的研究，學(xué)生的討論，學(xué)生發(fā)表自己的看法，更重要的是師生共同研究、共同分析、共同歸納、共同總結(jié)，變一言堂為群言堂，變一元為多元。

四、教師課堂的角色性

教師的角色性分語言的角色性和形體語言的角色性。教師語言的角色性，包括教師的語氣、語調(diào)、語色，抑揚(yáng)頓挫就是教師語言的角色性。根據(jù)教材的特點(diǎn)把握好教師的語言，就能夠把學(xué)生的情感激發(fā)起來。教師的形體語言很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也就是學(xué)生的情感。比如，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都可能喚起學(xué)生的求知欲望，都可能堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。