《跳水》第二課時(shí)教學(xué)案例

李大俊

（甘肅省金昌金川總校第三小學(xué)）

【教材分析】

《跳水》是北師大小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰所寫(xiě)。文章記敘了在一艘外國(guó)輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

【設(shè)計(jì)理念】

本文的教學(xué)著眼于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，通過(guò)抓住課文的明線（故事情節(jié)）和暗線（情緒變化）來(lái)組織學(xué)生解讀文本。在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲取真實(shí)感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)，感受孩子心情的變化。

2.了解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)散思維和想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上，體會(huì)孩子的心情變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引——帶領(lǐng)學(xué)生入境

談話激趣，問(wèn)題導(dǎo)入新課

這一天，海上風(fēng)平浪靜，船上的水手拿猴子取樂(lè)，猴子顯然知道大家在拿它取樂(lè)，在甲板上非常放肆。那么，放肆的猴子會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？

二、讀——批注課文要點(diǎn)

精讀課文，按要求自主合作學(xué)習(xí)

1.學(xué)生小聲自由讀課文2～4自然段，邊讀邊做批注筆記。

（1）孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？

（2）從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

2.教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生匯報(bào)。

三、析—感知事件的發(fā)展

（一）品詞析句，感受孩子心情的變化

孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？

1.“水手們都笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕?！保ê镒佣汉⒆?，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬）

師點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，孩子心里想寫(xiě)什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了）（……）

2.“孩子氣極了，他丟開(kāi)桅桿，走上橫木?！保鈶嵉搅藰O點(diǎn)，失去了理智，走上橫木，陷入了絕境）

師引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”時(shí)的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

（二）以讀促思，體會(huì)孩子陷入絕境

從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？

1.孩子的處境十分危險(xiǎn)。

（1）從水手們的表情可以看出——“全都嚇呆了”；“人群里有個(gè)人嚇得大叫一聲”。（請(qǐng)學(xué)生讀，要求讀出“危險(xiǎn)”）

（2）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”“搖搖晃晃”“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)”“腳底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。（請(qǐng)學(xué)生讀，要求讀出“危險(xiǎn)”）

2.孩子的處境十分危險(xiǎn)（從圖片上體會(huì)）。

出示課件：讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)——難以轉(zhuǎn)身，觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。（請(qǐng)學(xué)生再讀，要求讀出“危險(xiǎn)”）

3.讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)形容孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。

4.齊讀，再次感受孩子處境的危險(xiǎn)。

（三）以說(shuō)促思，齊動(dòng)腦想辦法

師引：孩子的腳底搖晃起來(lái)了，我們得想辦法救他才行。如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)用什么辦法救他呢？

1.討論交流：分析學(xué)生提出的辦法，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。

2.小結(jié)過(guò)渡：其實(shí)，這些辦法實(shí)際上都行不通，那么在這危急時(shí)刻，作為船長(zhǎng)——孩子的父親是怎么做的？

四、悟——領(lǐng)會(huì)故事的精髓

1.指名讀課文第7自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是怎樣做的，他為什么要這樣做。

2.引導(dǎo)讀，感受船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜、果斷。

3.在這萬(wàn)分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

4.你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？從哪里體會(huì)到的？

五、品——感受船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛(ài)

1.“在父親剛喊出‘三’的時(shí)候，小孩把頭往下一低就跳了下來(lái)?！焙⒆拥镁攘藛?？齊讀第8自然段。

2.質(zhì)疑：“四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”?！八氖腌姟蹦阌X(jué)得怎樣？那為什么這里說(shuō)“時(shí)間太長(zhǎng)了”是不是矛盾呢？為什么？

3.展開(kāi)討論：如果當(dāng)時(shí)孩子不跳水，作為父親的船長(zhǎng)會(huì)不會(huì)真的開(kāi)槍呢？船長(zhǎng)用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛(ài)自己的孩子了？你是怎么知道的？

4.創(chuàng)設(shè)情境，引讀，體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)。

六、總結(jié)升華，拓展延伸

1.學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？

2.齊讀第7自然段，再一次感受船長(zhǎng)的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。

3.船長(zhǎng)的兒子醒過(guò)來(lái)了，你想對(duì)他說(shuō)些什么？對(duì)水手們說(shuō)些什么？

4.請(qǐng)你選擇扮演其中的一個(gè)角色，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，做批注筆記。

七、作業(yè)

續(xù)寫(xiě)：孩子醒過(guò)來(lái)了，船長(zhǎng)、孩子、船員以及那只調(diào)皮的猴子之間，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？