農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂距“高效課堂”還有多遠

河北省黃驊市李村中學(xué) 趙吉艷

根植于農(nóng)村初中教學(xué)已近二十年，和大多數(shù)農(nóng)村教師一樣，默默地燃燒著自己的青春和熱情，真可謂是“累，并快樂著”。最近幾年，大量的教師資源和優(yōu)秀畢業(yè)生源都流向城市，使農(nóng)村教育邊緣化。對于我們這些仍扎根在農(nóng)村的一線教師來說，教師的匱乏直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力變得越來越大。在此現(xiàn)狀下，我們只能轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，去跟課堂要效率，追求高效課堂。課堂教學(xué)是否有效或高效，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂能否實現(xiàn)、怎樣實現(xiàn)高效成為廣大農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師共同研究的課題。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.生源基礎(chǔ)較差，知識難以延伸和拓展。

隨著九年義務(wù)教育的普及，新一代農(nóng)民的文化層次顯著提高，很多家長意識到了上學(xué)的重要性。經(jīng)濟條件較好的家庭大多把孩子送到辦學(xué)條件優(yōu)越、師資力量強大的城市學(xué)校。留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生大都成績較差。

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)比較，在內(nèi)容上增加了復(fù)雜的平面幾何知識、系統(tǒng)的代數(shù)知識。要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，需要學(xué)生的思維更富邏輯性，對問題的理解、分析、解決的能力較小學(xué)都有更高的要求。

面對復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)較差的教育對象，許多數(shù)學(xué)老師在課堂上的教學(xué)只停留在膚淺的基礎(chǔ)知識上，而對于知識的延伸和拓展大都望塵莫及。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)動力。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)同樣如此，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)就如同無舵的船，很難達到成功的彼岸。

雖然農(nóng)民的文化水平較以前有了提高，但近些年新的“讀書無用論”在農(nóng)村又滋生出來。我們經(jīng)常聽到一些家長的論調(diào)：“孩子在社會上容易學(xué)壞，放在學(xué)校里就放心了。”至于孩子的學(xué)習(xí)成績那都無關(guān)緊要，反正家長也沒想讓他上大學(xué)。試想，在這樣的人文環(huán)境中，學(xué)生無目標(biāo)可尋，何談學(xué)習(xí)的興趣和動力。

3.教師對新課改理解不足，數(shù)學(xué)課堂兩極化。

新一輪課程改革已實施多年，但農(nóng)村教師對新課改的內(nèi)容和要求卻知之不多。即使一些農(nóng)村中學(xué)也模仿先進學(xué)校提出了“高效課堂”的模式，但其適用性卻值得商榷。在農(nóng)村中小學(xué)中有許多“半路出家”的老教師。他們雖然仍戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，但教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式落后?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)模式使學(xué)生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。與之相反，也有一些年輕教師只圖標(biāo)新立異，不考慮知識的生成規(guī)律和學(xué)生的認知水平，課堂上花樣百出。表面上課堂氣氛活躍，但課后學(xué)生卻一無所獲。

二、如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性

1.優(yōu)化教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)的魅力吸引學(xué)生主動走進課堂。

所謂高效課堂，就是在一節(jié)課的課堂教學(xué)時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的能動性，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以用盡可能少的時間學(xué)到最多的知識，獲得更強的能力?！敖虩o定法，貴在得法”。在具體的教學(xué)工作中，如何實現(xiàn)“高效”沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。但我們可以針對所教學(xué)生的特點和學(xué)科知識的特點，有的放矢，實現(xiàn)高效。

首先，教師在備課時要充分地了解學(xué)生，了解教材，教學(xué)設(shè)計思路一定要清晰。在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要把農(nóng)村中學(xué)生的生活實踐當(dāng)做教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定要與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中要低起點，重基礎(chǔ)，引導(dǎo)要符合學(xué)生的認知規(guī)律，問題設(shè)計要有梯度。課堂上，教師要時刻提醒自己，課堂的主人是學(xué)生而不是教師，要將課堂真正地還給學(xué)生。

其次，教師要在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，讓教與學(xué)的課堂環(huán)境輕松和諧。因此，教師首先要尊重愛護學(xué)生，以平等、民主、親和的態(tài)度教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，不但教師本人樂教，學(xué)生同樣也樂學(xué)，將原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其一是要教會學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法。

多數(shù)數(shù)學(xué)教師均有這樣的感受，在教師引導(dǎo)下學(xué)生能很輕松地完成題目，但課下獨立完成同類型題目卻錯誤百出。殊不知，在教學(xué)過程中，我們過度地關(guān)注數(shù)式的演算步驟和邏輯的嚴密推理，卻忽略了數(shù)學(xué)語言的理解。學(xué)生對題目理解不透徹，歸根結(jié)底是學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力太差。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有效途徑就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)閱讀。訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法很多，如：咬文嚼字，反復(fù)閱讀；質(zhì)疑問難，比較閱讀；動手操作，理解閱讀等。

其二是教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法。

據(jù)不完全統(tǒng)計，農(nóng)村中學(xué)近九成的學(xué)生不會預(yù)習(xí)，因為預(yù)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。但預(yù)習(xí)的意義卻不容小覷。科學(xué)的預(yù)習(xí)能使學(xué)生提前了解新知識，上課時做到心中有數(shù)，增強自信心。另外，“學(xué)起于思，思源于疑”，在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問會讓學(xué)生帶著問題聽講，提高學(xué)習(xí)效果。預(yù)習(xí)的行為大致有兩種狀態(tài)，一種是閱覽式的課前預(yù)習(xí)，一種是有指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)，而后者更具實效性。教師要精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，將教材的文字變成具體的題目，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步推進的，提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的高效性也不能一蹴而就。但只要我們每個農(nóng)村數(shù)學(xué)教師都積極投身到教學(xué)改革中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，相信不久的將來，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂一定會充滿朝氣和活力，真正意義上實現(xiàn)高效。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。