學習興趣中的“情感與意志”

時菊蓮

（江蘇省常熟市興隆中學）

一般來說，初中生興趣面廣，常常在尋找新的興趣活動，學習自覺性不高，對興趣的依賴性較強。但由于他們學習興趣的深度不夠，穩(wěn)定性差，持久力短，因而要使他們形成高水平、高質量、持久、恒遠的學習興趣，需要我們老師從多方面著手，培養(yǎng)興趣、鞏固興趣，讓他們由“要我學”變成“我要學”。

學習興趣是學習動機中最活躍的因素，而其他非智力因素如情感、意志、性格等也對學習動機起著維持、調節(jié)、內化和升華的作用，贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谂囵B(yǎng)學生學習化學的興趣時，教師要注意跟其他非智力因素的和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮各個因素的積極作用，使它們相互整合，共同發(fā)展。

學生的學習興趣是與情感密切聯(lián)系著的，而人的情感可以相互感染，可以“以情生情”。因此“情感教育”十分重視情感環(huán)境的作用。德國偉大的教育家第斯多惠說得好：“我們認為教育藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的情緒怎么能鼓舞人呢？”因而情感和意志在強化學習化學興趣方面起著不可忽視的作用，為此在教學中教師應：

一、用情感強化學生學習化學的興趣

1.創(chuàng)造和諧、良好的情感環(huán)境

教師通過各種教育手段營造愉快的教學和學習情境，能引起學生的好奇心，能給學生以科學美的享受，能培養(yǎng)學生積極向上的情感。教師個人情感的流露特別是對學生愛的流露，對自己所教學科熱愛的流露，是激發(fā)學生學習興趣的前提。在學生的學習生活中，教師對學生生活及學習習慣加以關注和引導，學生往往會引起強烈的反應。同時良好的學習氛圍對學生的學習也有很大的促進作用。

在平時的教學過程中，教師可以創(chuàng)設使學生身臨其境的情景，豐富的表情、生動的形象、精彩的點評或描繪會給學生一種心靈的觸動及美的震撼，起到“此地無聲勝有聲”的效果，讓學生在輕松活潑的氛圍中掌握知識。

例如，在學習水資源與環(huán)境關系時，隨著知識的深入，可加入錄像：1972 年日本水俁灣含汞的廢水排入河海，汞以食物鏈逐級從浮游生物→魚→人的逐級富集，引起有機甲基汞化合物導致中樞神經損傷為主的中毒，導致中毒者達283 人，死亡60 人。其間教師表情的焦慮意識也牽引學生置身于憂患的意境中。這樣學生不僅從書本知道淡水的寶貴，還從水質污染事例明確了節(jié)約用水、保護水資源的重要性。

在化學教學中，一些化學趣聞或實驗現(xiàn)象也較能以它的紀實性和意想不到的結果有效地激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習心理。

初三學生上第一節(jié)化學課，可先讓學生觀察“鹽酸和硝酸銀溶液接觸產生乳狀白色沉淀”“無色酚酞試液遇堿液變紅”這兩個實驗，并故意說“牛奶、果汁來了”，學生勢必對此“牛奶、果汁”產生疑問，又急于想知道其中的奧秘，這就給學生的思想里種下了只有掌握化學知識才能解釋上述現(xiàn)象的種子。

2.適當運用教學幽默

知識的掌握需要嚴謹?shù)膽B(tài)度，但課堂45 分鐘嚴肅有余，學習效果反不得要領。若課堂氣氛適當活躍，應有利于學生知識的掌握，故教師適當運用教學幽默是必要的。誠然，教學幽默要切合教學目的和內容，符合學生實際的理解力和接受水平。只有師生雙方心靈溝通，幽默才會使學生領略其妙趣，也只有切合教學目的和內容的幽默，才會有助于展示學科的魅力。教學幽默應把握分寸和尺度，要杜絕華而不實、喧賓奪主的做法。如，在電解水的實驗中，學生對正負兩極產生氧氣和氫氣記不住，經常記反了，此時教師故意用生氣的口吻說“父親（負氫）是不能忘的”，結果學生馬上會過意來了。還有在氫氣還原氧化銅的實驗中，通氫氣和點燃酒精燈的順序可解讀為：氫氣：“早出晚歸”，酒精燈：“遲到早退”，這樣學生在日?？谡Z中輕輕松松就把容易顛倒的內容牢牢記住了。因此，教學幽默需要以良好的課堂作烘托，以融洽的師生情感為前提，離開了合適的氣氛和情感，教學幽默是難以奏效的。

3.讓學生有成就感

學習興趣的形成與知識掌握的程度是密切聯(lián)系的，學生掌握的知識越多，興趣形成的可能性就越大。當學生獲得成功的體驗時，會感到學習的快樂，從而推動學習興趣的形成和發(fā)展。馬斯洛關于人的需要的學說告訴我們，每個人都有被人愛和受人尊重的愿望，那些學習成績不夠理想的學生，尤其渴望教師的關愛。然而在教學過程中卻不同程度地存在著優(yōu)生備受青睞和表揚，學困生常遭冷眼和批評的現(xiàn)象。不管怎樣，人的潛意識里都存在一種積極向上的潛質。教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯的愛。一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，針對學生的個別差異，使每個學生均獲得成功的體驗，以期學生在努力之后獲得滿足，從而肯定自己的價值。在提問時都應以“跳一跳，夠得著”作為標準，讓成績差的學生回答一些比較容易回答的問題，當眾給予肯定和賞識，表揚他們的成功和努力，使他們樹立信心，在批閱作業(yè)時也把個人的進步作為評定指標，以此來激發(fā)他們學習的積極性、主動性。實踐證明，學生成績不好，作業(yè)錯誤多，被老師批評等等，會使學生對學習失去興趣，乃至會躲著化學老師，并且對這個老師教的課程感到厭煩，甚至產生厭學情緒、棄學心理。因此從學生的實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學生的每一點進步和成功，哪怕是微小的，也應給予學生表揚和鼓勵。

4.加強學生間的情感交流

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程，師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認識活動。

一般說來，初中生的學習興趣不穩(wěn)定。學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的情緒高漲了，興趣也就油然而生，老師應著學生積極的配合，講課也越顯得精彩了。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。換言之，教師有了飽滿的熱情、愉快的情緒、親切的教態(tài)，學生就會感到你的可親可愛。

從教師的言行、表情中，學生得到了鼓勵、信任、尊重的情感信息，學生未上課就先進入愉快的情景中，當然學習也就不再認為是件苦差事了。反之，若教師與學生間交流不夠又會怎樣呢？某班的一名學生這樣描述他們不認同的一位老師：上課面無表情，下課漠不關心?？梢哉f，這位教師在學生心目中是失敗的，那其教學實績怎么會理想呢？

如，一個學生的反饋：“老師，今天早上，您在我的家校聯(lián)系本上講的一些話，讓我記憶猶新，特別是那一句‘你的作業(yè)質量已有了顯著的提高，老師真為你高興’，讓我感動的是，你從未因我是別人眼中的差生而放棄對我的關心。在你身上，我發(fā)現(xiàn)原來老師也可以和學生如此信任。以前我總覺得學習實在是件累人的事，我真得好累，但我現(xiàn)在不會放棄！因為你說過：放棄自己是最大的失敗，或許進步就是成功！”

這段話摘自某學生在平時家校聯(lián)系本上的一段話，從這段話里，我們可以看到老師很平淡、很普通的一句話，竟然引起他那么強烈的反應！我們會發(fā)現(xiàn)，學生是多么希望得到老師的關愛??！由此也可以說明，加強師生之間的交流是多么重要。

二、用意志鞏固學習化學的興趣

化學教學要使學生做到“要學—學會—會學”，這個過程的經歷或許并不會“心想事成”。而興趣也只是人才成長的起點，路漫漫更需要的是良好的意志品質。堅強的意志是高水平學習興趣得以形成、鞏固和發(fā)展所不可缺少的條件。為了提高學生的興趣水平，使之進入穩(wěn)定階段，需要培養(yǎng)學生良好的意志品質。

根據(jù)目前初中生的意志特點，在教學中要注意：

1.培養(yǎng)學生執(zhí)著的精神

執(zhí)著的精神是指人們對自己從事的工作（包括學習）具有高度的熱情和責任感，是一種鍥而不舍的精神。初中生在決定和行動之間存在較大的反差或距離，常常是只有美好的愿望，而行動上遲遲不能落實，或“心有余而力不足”等，其實學生若要使自己有長久的、優(yōu)異的學習效果，那么頑強的進取精神、專注的注意、堅韌不拔的毅力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度都是不可忽略的。

2.讓學生明白，興趣要跟努力相結合

古往今來，凡有大成者都有一個共同點，那就是有驚人的耐心和巨大的努力。學要有所得，只有熱情，沒有踏踏實實的態(tài)度和不懈的努力，那往往會半途而廢。只有興趣和努力相結合，才能發(fā)揮積極的作用，釋放出巨大的能量。因此說，否定興趣的意義，不重視興趣的培養(yǎng)是錯誤的，但若只強調興趣，不注意引導學生做出必要的努力也是片面的、膚淺的。

3.適當讓學生經受挫折

俗話說：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。學習本身是一個艱苦的腦力勞動過程，在學習中學生會碰到各種各樣的困難。這就要求學生在平時養(yǎng)成獨立思考的習慣，碰到難題不輕易放棄，這樣一方面可以打造學生果斷的作風和堅強的忍耐力，同時也很好地培養(yǎng)了他們的責任感和堅持不懈的努力精神、自信心和意志力。

成功的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)興趣，讓他們自覺地啟動思維的閘門。而情感的強化和意志的鞏固必然會使興趣更穩(wěn)定、更優(yōu)質，因而會是化學教學培養(yǎng)學生自發(fā)意識和自主能力的好方法。

汪曉軍，馬宏佳.中學化學教學中的情感教育的研究與實踐［J］.化學教育，2003（03）.