學(xué)校教育需要家庭教育做后盾——記一次家訪體會(huì)

柳 靜

（浙江省溫州市第五十八中學(xué)）

“后進(jìn)生”是每一屆帶班時(shí)，班主任不可避免會(huì)接觸到的一個(gè)群體。幾年班主任工作的學(xué)習(xí)中，我慢慢發(fā)現(xiàn)，這群人都有著一些相似的地方。他們之所以在我們眼中是“后進(jìn)”的，很大的原因在于他的成長(zhǎng)環(huán)境，有學(xué)校的教育環(huán)境更有家庭的生活環(huán)境。也正像教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：學(xué)生在學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭中折射地反映出來(lái)，而學(xué)校在負(fù)責(zé)教育的過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。

【案例分析】

開(kāi)學(xué)初，作為高三的班主任，我準(zhǔn)備了一系列高三的勵(lì)志主題班會(huì)，從讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃，到選擇自己心儀的專業(yè)、自己喜歡的大學(xué)，再到選擇自己的高考目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生相應(yīng)地填了一些表格。有一張是“我理想的大學(xué)和我喜歡的專業(yè)”，當(dāng)時(shí)幾乎是所有的學(xué)生都填了，溫大（化名）、溫職（化名）等也有填南開(kāi)，中山的，當(dāng)時(shí)覺(jué)得蠻好的，只要有目標(biāo)，就會(huì)有方向。

但是在小季（化名）的表格中，自己喜歡的職業(yè)或?qū)I(yè)這一欄里，先是寫(xiě)了音樂(lè)，后來(lái)畫(huà)掉了，又寫(xiě)了唱歌，又畫(huà)掉了，然后其他幾欄里面就沒(méi)有填。

他是沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有理想嗎？

我的這個(gè)疑問(wèn)，后來(lái)馬云（化名）也發(fā)現(xiàn)了。

小季有點(diǎn)胖，能睡，上課有的時(shí)候坐著都能睡著。馬云說(shuō)：“有夢(mèng)想的人睡不著，沒(méi)有夢(mèng)想的人睡不醒?！?/p>

就在我與他分享這句話的時(shí)候，他說(shuō)出了，為什么當(dāng)時(shí)表格里的涂涂改改。

他說(shuō)：“他曾經(jīng)有過(guò)，但是，都被家里磨滅了，以前喜歡音樂(lè)，喜歡唱歌，自己也有一點(diǎn)特長(zhǎng)，會(huì)寫(xiě)寫(xiě)歌。但是家里說(shuō)學(xué)起來(lái)沒(méi)用的，浪費(fèi)錢(qián)，對(duì)以后找工作沒(méi)用。”因?yàn)楫?dāng)時(shí)我不了解他家里這個(gè)情況，只是安慰說(shuō)：“大人有他們的原因?！?/p>

我對(duì)他的第一印象：他是一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)，而且不被家人理解的音樂(lè)人。

小季的行規(guī)不太好，但是情商很高。他經(jīng)常會(huì)遲到，但是我總是看不見(jiàn)扣分單，后來(lái)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他又偷偷藏起來(lái)，我的理解是他不想讓我看見(jiàn)傷心。記得一天早上，早自修前在走廊垃圾桶旁邊，小季邊拿紙巾擦?xí)吥ㄑ蹨I。我想多大點(diǎn)事啊，18 歲大男孩在走廊上哭那么傷心，一問(wèn)才知道，原來(lái)他因?yàn)閹屯瑢W(xué)帶早餐，放書(shū)包里的早餐袋口沒(méi)系好導(dǎo)致早飯撒書(shū)包里。面對(duì)一股早餐味的書(shū)包，他的處理是哭泣，之后生氣地說(shuō)：“以后再也不幫他們帶早餐了?！?/p>

我對(duì)他的第二印象：小季在處理問(wèn)題的時(shí)候，抓不住問(wèn)題的關(guān)鍵。早餐撒書(shū)包不是因?yàn)閹屯瑢W(xué)帶早餐，而是自己疏忽。

1.2.1 輸入性病例 按照《消除瘧疾技術(shù)方案（2010年版）》及《全國(guó)消除瘧疾監(jiān)測(cè)方案（2015版）》的判定依據(jù)：在外地感染到當(dāng)?shù)匕l(fā)病的瘧疾病例。即發(fā)病前30 d內(nèi)（按瘧疾最長(zhǎng)潛伏期來(lái)算）有瘧區(qū)流動(dòng)及夜間停留史。包括境外輸入病例和境內(nèi)輸入病例。

小季的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里屬于中下，學(xué)業(yè)水平考試一共十一門(mén)到現(xiàn)在為止有三門(mén)沒(méi)有過(guò)，也曾經(jīng)因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，與他聊過(guò)家里情況,他說(shuō)：“老師，我爸媽不管我的，他們只管我弟弟，對(duì)于讀書(shū)，他們說(shuō)我讀不出結(jié)果來(lái)，補(bǔ)習(xí)什么的都是沒(méi)有用的?！?/p>

同樣身為母親，我想，他應(yīng)該與家長(zhǎng)之間有什么誤會(huì)吧。

帶著這些疑問(wèn)，我們一行人去了他家。

通過(guò)交談得知，父母不是本地人，白手起家做童鞋，經(jīng)過(guò)幾年打拼有一些成績(jī)，對(duì)于孩子的教育問(wèn)題，首先是小季媽媽的愧疚。迫于生計(jì)沒(méi)有太多時(shí)間顧及孩子，后來(lái)生活好一些了，有時(shí)間管了。發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常去黑網(wǎng)吧打游戲，再去管的時(shí)候已經(jīng)不讓管了。再加上又有了弟弟，孩子總覺(jué)得父母更多地關(guān)心弟弟。

交談中，我找到了我所有問(wèn)題的答案：

首先并不是沒(méi)有目標(biāo)，也不是不被理解，只是豐滿的夢(mèng)想受到實(shí)際生活的威脅。父母的很切合實(shí)際的考慮但由于自身素質(zhì)原因解釋的并不完美，讓孩子覺(jué)得自己不被人理解。

【反思】

本次家訪我深深體會(huì)到，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的作用固然不可缺少，但父母更是起到主導(dǎo)作用。而事實(shí)是很多父母忙于生計(jì)，較少照看、督促孩子，或者說(shuō)，很多父母只是嘮叨的多，方法指導(dǎo)的少。也有的父母甚至無(wú)論是在養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)還是用心程度方面都是零基礎(chǔ)，這樣的情況下，怎么能夠養(yǎng)育出優(yōu)秀的子女呢。

“生活向?qū)W校所提出的任務(wù)如此復(fù)雜，以至如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。基于這個(gè)原因，蘇霍姆林斯基開(kāi)展了“家長(zhǎng)學(xué)校”，家長(zhǎng)可以在那里聽(tīng)課，直到自己的孩子畢業(yè)為止，讓他們掌握最低限度的教育學(xué)知識(shí)。

我們沒(méi)辦法選擇家長(zhǎng)，我們只能選擇不同的教育方式來(lái)對(duì)待這些更需要我們關(guān)心的孩子。

我們與其在學(xué)校一個(gè)一個(gè)地去處理學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，不如上他們家找找答案！家訪結(jié)束時(shí)，小季媽媽握著戴老師的手說(shuō)：“老師，你們來(lái)了，我們家長(zhǎng)真的收獲很多，對(duì)孩子虧欠，接下來(lái)，我們會(huì)更多地關(guān)愛(ài)孩子的！”