探究式教學在高中物理教學中的實施分析

王麗敏

（遼寧省建平縣第二高級中學）

在新課程改革的推動下，探究式教學在學校教育中得到了廣泛的應用，并且從當前的情況來看，它在高中物理教學中的實施取得了一定的成就。然而，受多種因素的影響，探究式教學仍然存在著一些問題。為了使探究式教學在高中物理課堂中具有更強的適用性，我們有必要對它在高中物理教學中的實施加以分析與探討。

一、探究式教學概述

探究式教學最早由美國教育學家杜威提出，到如今它已經演變成一種科學有效的教學方式，并逐漸在世界范圍內得到傳播與應用。關于探究式教學的定義，學界目前還沒有一個統(tǒng)一的說法，然而可以確定的是，探究式教學在重點在于探究，中心在于實驗活動。因此，筆者認為探究式教學就是一種通過實驗活動來探索和研究規(guī)律以及培養(yǎng)學生的探究能力的教學方法。

二、探究式教學在高中物理教學中的實施

1.明確探究目標

在高中物理教學中，實施探究式教學的第一步就是明確探究目標。對此，教師可以通過對學生進行調查的方式來找到學生的學習興趣與愛好，并據(jù)此給學生制訂專門的探究目標。

2.為學生創(chuàng)設探究情境

探究情境是保證探究式教學成功的重要前提，因此，教師在教學過程中要給學生創(chuàng)設科學合理的、邏輯嚴密的教學情境。例如，在對“運動的快慢的描述——速度”進行探究時，教師就可以這樣創(chuàng)設情境：首先，向學生展示幾組交通工具的照片，并提出問題：哪種交通工具是最快的？如何比較？其次，引出速度的定義：速度是有大小和方向的矢量。最后，教師提出一個例題，讓學生進行計算與探究，從而明確速度的相關知識，比如，定義、計算方式等。

3.創(chuàng)新探究模式

在高中物理的探究式教學中，探究模式關乎教學的實際效果，因此，教師要不斷地對現(xiàn)有的探究式教學模式進行修正，從而形成一個良性的循環(huán)，使探究式教學模式能夠適應知識的更新與變化以及學生學情的變化。比如，教師可以通過研討會的形式來與其他教師交流探究式教學經驗，從其他教師的探究式教學中找到閃光之處并加以吸收，同時也要虛心接受其他老師的批評意見，勇于承認教學中的錯誤或者是失誤。

教育實踐證明，探究式教學能夠有效地提高學生的學習積極性和效率，深入挖掘學生的學習潛能。因此，廣大教師要積極探討探究式教學在高中物理教學中的實踐應用，從而使物理教學水平得到進一步的提高。

范洪娟.高中物理教學開展研究性學習初探［J］.價值工程，2013（03）.