探討解決初中生英語聽力焦慮問題的方法

閆 丹

（盤錦市第三初級中學(xué)）

近年來，聽力在初中英語教學(xué)中占的比重逐漸加大，難度系數(shù)也隨之增高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生焦慮心理，影響聽力的學(xué)習(xí)效果。本文簡要分析了造成初中生聽力焦慮的影響因素，然后提出了一些相應(yīng)的解決辦法。

一、聽力焦慮的影響因素

焦慮是一種心理狀態(tài)，反映了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和心理接受程度。要想解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的焦慮狀態(tài)，首先要分析造成學(xué)生聽力焦慮的影響因素。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生在聽力練習(xí)和測試中產(chǎn)生焦慮情緒主要有以下幾個原因：

1.注意力不集中

通過播放的錄音來獲取相關(guān)信息是聽力考察的基本形式?；阡浺舻牟豢芍貜?fù)性，要求學(xué)生保持注意力高度集中。一旦走神或是聽力中遇到某些障礙，則容易導(dǎo)致慌亂情緒，產(chǎn)生焦慮心理。

2.成績影響

聽力考核在英語中占有很大比重，學(xué)生在聽錄音時往往過于注重成績，導(dǎo)致心理壓力過大，容易產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。

3.課堂氛圍的影響

課堂氣氛活躍，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，反之，單調(diào)乏味的課堂氛圍容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥和不安全感，逐漸厭倦學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮。

4.聽力方法不當(dāng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聽力策略得當(dāng)?shù)膶W(xué)生焦慮相對輕些，而聽力策略不當(dāng)或聽力習(xí)慣不好的學(xué)生，焦慮情緒較重。

5.基礎(chǔ)知識差異

在聽力過程中，學(xué)生能否消化、理解所聽到的內(nèi)容，取決于學(xué)生自身的知識儲備是否扎實。如果學(xué)生的語言知識掌握得不扎實，他們的理解速度就會受到影響，心里著急進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。

二、改善聽力焦慮問題的方法

1.營造良好的聽力氛圍

良好的聽力氛圍有助于緩解學(xué)生的焦慮。讓學(xué)生在快樂輕松的氛圍中進(jìn)行英語交流和學(xué)習(xí)，消除他們的不安全感和排斥感，在學(xué)習(xí)中找到成就感，從而敞開心扉，去自發(fā)地學(xué)習(xí)和接受新知識。因此，可以讓學(xué)生在日常生活中用簡單的英語進(jìn)行交流會話，創(chuàng)造有利的語言環(huán)境，提高學(xué)生的英語交流能力。同時可以開展一些學(xué)生感興趣的活動，如英語角，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和交流需要；或者定期觀看一些英文電影，如《肖申克的救贖》《阿甘正傳》等，讓學(xué)生在受教育的過程中提升聽力水平，改善焦慮心理。

2.培養(yǎng)聽力技巧，提高學(xué)習(xí)效率

聽力學(xué)習(xí)也要講求一定的方式方法，恰當(dāng)?shù)募记煽梢蕴岣邔W(xué)生的聽力水平，一定程度上調(diào)節(jié)他們的焦慮心理。教師可以通過平時的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，提升他們的理解能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的語音和重音、句子的重讀和連讀等，使學(xué)生不過分地糾結(jié)于辨別個別單詞讀音，而是注重整體把握。另外，訓(xùn)練學(xué)生有效提取關(guān)鍵詞句的能力，快速瀏覽，做好聽前預(yù)測。聽前預(yù)測就是在聽前或聽中根據(jù)所給信息提取文章的主題或關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生實現(xiàn)從未知到已知的轉(zhuǎn)變，從整體上把握聽力內(nèi)容。

由此可見，焦慮即學(xué)生英語聽力遇到障礙時的一種反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)難度的增加這種反應(yīng)會更為明顯。在實際英語教學(xué)中，教師可以采取一些措施來指導(dǎo)學(xué)生的聽力，改善他們的焦慮，使他們跨越心理障礙，在提升能力的同時把聽力學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情，化被動為主動，提高聽力水平和英語水平。

［1］何富英.關(guān)于初中生英語聽力焦慮的探究［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011（13）.

［2］毛澤渝.初中生英語聽力高焦慮的致因分析［J］.讀寫算：教研版，2014（06）.