人教版高中生物教學(xué)中微課程的設(shè)計應(yīng)用

毛桂鋒

（山東省泰安第一中學(xué)）

隨著新課標(biāo)的不斷改革，高中生物教學(xué)取得了一些成就，課堂教學(xué)方式有很大改變，學(xué)生學(xué)習(xí)理念不斷創(chuàng)新，但在教學(xué)方面仍有不足。高中生物教學(xué)對學(xué)生高考非常重要，如何進(jìn)行有效教學(xué)是教育界關(guān)注的焦點。

一、微課程的含義

微課程概念是教育局提出的。微課程是根據(jù)人教版高中生物教學(xué)要求，運用多媒體教學(xué)方式，對教學(xué)中一些知識進(jìn)行重點講解的一種教學(xué)方式。它要求在最短時間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容短小精悍，運用多媒體視頻方式對一個小問題集中講解。其中微課程具有時間短、學(xué)習(xí)條件開放等特點。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)模式落后

高中生物教學(xué)大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師在課堂上主要以講課方式對生物知識進(jìn)行講解，而學(xué)生被固定在座位上被動接受學(xué)習(xí)，教學(xué)方式單一，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。教師在課堂上用滿堂灌方式一直講，學(xué)生只能聽，不能與實際聯(lián)系起來，課堂氣氛枯燥無味，師生之間缺少互動。

2.課時安排不合理

生物是高中生主要學(xué)習(xí)的一門課程。要想學(xué)好生物需要將理論與實踐相結(jié)合，它需要通過實驗才能完成。而目前許多學(xué)校只注重生物理論知識教學(xué)，實驗課在課時安排上非常少，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識比較單一，動手操作能力弱，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師能力不足

人教版生物教學(xué)目標(biāo)是提高全體學(xué)生生物實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。而許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，不能很好地理解人教版生物教學(xué)目標(biāo)，迫于升學(xué)壓力采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生比較重視生物實踐學(xué)習(xí)，而許多教師年齡偏大，跟不上現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展，教學(xué)上還是使用以前學(xué)到的知識進(jìn)行教學(xué)，教師自身知識欠缺，生物實踐知識和實驗?zāi)芰Σ蛔?，使教學(xué)質(zhì)量下降。

三、人教版高中生物教學(xué)中微課程的設(shè)計

高中生物微課程要有全新設(shè)計理念。人教版課標(biāo)要求提高學(xué)生知識與技能，重視教學(xué)方法，因此，微課程要確立新的教學(xué)目標(biāo)。微課程中教學(xué)目標(biāo)要與傳統(tǒng)生物教學(xué)區(qū)別開來，微課程目標(biāo)小，目標(biāo)比較具體，微課程教學(xué)中將知識集中于一點，生物知識濃縮精華，學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見。

在教學(xué)中確立新主體。傳統(tǒng)生物課堂以教師為主，沒有把學(xué)生作為主體。微課程則是把教師和學(xué)生都作為主體。生物微課程中教師要脫離書本教材，教師要成為主人，對課程進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)理念，從新的角度講解生物知識。微課程還要尊重學(xué)生差異性，進(jìn)行微課程教學(xué)后收集學(xué)生反饋意見，理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計微課程教學(xué)內(nèi)容，提高全體學(xué)生生物知識水平。

四、人教版高中生物教學(xué)中微課程的應(yīng)用

1.高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課程

高中生物知識比較抽象，概念原理居多，學(xué)生理解起來有難度。教學(xué)過程中大部分以書本知識為主，教學(xué)模式單一，學(xué)生只在表面上理解知識，不能實際把握知識。生物教學(xué)可以利用微課程進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用多媒體圖片、聲音、文字將抽象的生物知識展示出來，學(xué)生在觀看過程中了解生物發(fā)展動態(tài)全過程，從根本上理解生物知識。

2.高中生物習(xí)題上應(yīng)用微課程

習(xí)題是評價學(xué)生本階段學(xué)習(xí)情況的一種方法，做習(xí)題過程中學(xué)生反復(fù)使用生物知識解題，提高掌握知識熟練程度。微課程上教師在講習(xí)題時播放圖片、聲音、文字，更好地幫助學(xué)生理解知識，增加解題方法靈活性，有助于學(xué)生對生物知識的理解和應(yīng)用。

3.高中生物復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課程

復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識的一種鞏固，許多復(fù)習(xí)涉及舊知識。學(xué)生在理解的情況下，教師再講一遍會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，減少學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用微課程方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，將知識用多媒體方式展示出來，確定復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)重點，微課程是針對復(fù)習(xí)重點知識進(jìn)行講解，幫助學(xué)生鞏固知識。

4.高中生物實驗課中應(yīng)用微課程

高中生物教學(xué)包括生物實驗課程。學(xué)習(xí)生物課程不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，還要動手操作實驗。實驗課幫助學(xué)生將書本知識運用到實際中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力。實驗課可以使用微課程教學(xué)。教師在上課前把實驗課全過程操作給學(xué)生看，讓學(xué)生對實驗原理、步驟、效果有初步了解。學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，運用理論知識解決問題，從而達(dá)到實驗課教學(xué)目的。

目前，高中生物教學(xué)存在許多不足，學(xué)校迫于升學(xué)壓力不得不采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣環(huán)境下學(xué)習(xí)起來枯燥無味，失去興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上采用微課程教學(xué)方式可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過微課程教學(xué)讓學(xué)生實際掌握生物知識，并將生物知識運用到實踐當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)效率，同時促進(jìn)高中生物教學(xué)發(fā)展。

［1］馬雪艷.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物教學(xué)探討［J］.科教文匯，2010，10（08）：126.

［2］周新.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計和開發(fā)［D］.華中師范大學(xué)，2014.