劉中軍
(湖北省黃石鐵山一中)
泰戈?duì)栍幸皇自?shī)叫《世界上最遠(yuǎn)的距離》,詩(shī)的前幾句是這樣寫的:
“世界上最遠(yuǎn)的距離 不是 生與死的距離
而是 我站在你面前 你不知道我愛(ài)你
世界上最遠(yuǎn)的距離
不是 我站在你面前 你不知道我愛(ài)你
而是 愛(ài)到癡迷 卻不能說(shuō)我愛(ài)你”
這首唯美而略帶傷感的詩(shī)曾打動(dòng)很多人的心,包括我在內(nèi)。而從教后,我發(fā)現(xiàn)了另一種世界上最遠(yuǎn)的、令我靈魂震顫的距離,那就是95 分與100 分之間的距離。
通過(guò)在外學(xué)習(xí)和培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)教育專家們也在探討和思考這個(gè)問(wèn)題。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、教育面臨重大變革的背景下,這確實(shí)是一個(gè)值得所有家長(zhǎng)和教育者深思的問(wèn)題。95 分代表了優(yōu)質(zhì)上乘的學(xué)習(xí)狀態(tài),而100 分則是對(duì)分?jǐn)?shù)的一種極端追求和苛責(zé),陷入了“唯分?jǐn)?shù)論”。對(duì)于優(yōu)秀勤奮的孩子而言,從90 分到95分或許不難,但從95 分到100 分,這看似簡(jiǎn)單的5 分可不簡(jiǎn)單,它可能要讓孩子付出巨大的代價(jià):犧牲掉作業(yè)完成后的活動(dòng)時(shí)間和閱讀時(shí)間,頭腦得不到休息調(diào)節(jié),各種補(bǔ)習(xí)提升班,更不用說(shuō)與朋友交流和閑談。還有更可怕的,從心理學(xué)上講,犯錯(cuò)是人的常態(tài),即使是老師來(lái)完成一份試卷,也難免出錯(cuò),所以對(duì)滿分的過(guò)分追求,違背人性,還會(huì)在孩子的生活中造成心理暗示,形成“學(xué)習(xí)性強(qiáng)迫癥”,一旦沒(méi)考到滿分,病癥就會(huì)發(fā)作,表現(xiàn)為自責(zé)、內(nèi)疚、狂躁和抑郁等,完全背離學(xué)習(xí)的初衷。所以,無(wú)論家長(zhǎng)、老師還是學(xué)校,都不應(yīng)以分?jǐn)?shù)作為對(duì)學(xué)生的終極評(píng)價(jià),學(xué)生沒(méi)考好的原因有很多,鼓勵(lì)和寬容,才是教育的應(yīng)有之態(tài)。
另一方面,從學(xué)生的全面發(fā)展這一角度來(lái)說(shuō),追求滿分、高分也是極不科學(xué)和合理的?;A(chǔ)教育是面向全體學(xué)生,為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格公民,一味強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù),忽視差異,單一評(píng)價(jià),無(wú)論對(duì)于優(yōu)等生還是后進(jìn)生來(lái)說(shuō),都是一種傷害。一位老師曾給我講過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事:十幾年前,在他所教的班級(jí)里,有這樣兩個(gè)學(xué)生,一個(gè)男生成績(jī)優(yōu)異,深受他的喜愛(ài)和器重,畢業(yè)后考上了東北大學(xué),而另一個(gè)男生調(diào)皮搗蛋,高中畢業(yè)后就輟學(xué)了。而戲劇性的是,東北大學(xué)的這名學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后在上海求職,未被錄用,然后回到黃石,一蹶不振,現(xiàn)在還出現(xiàn)了精神問(wèn)題,無(wú)法正常工作和生活。而輟學(xué)的那名學(xué)生也在黃石,但開(kāi)了一家公司,收入不菲,事業(yè)蒸蒸日上。欷歔之余,不由得要反思我們的教育。前面的那名學(xué)生顯然欠缺社會(huì)知識(shí)和抗挫折能力,而我們的基礎(chǔ)教育如果不及時(shí)補(bǔ)上這一課,還一味“唯分?jǐn)?shù)論”的話,就只能出爐大批的“畸形兒”“怪胎”。還有一個(gè)很有意思的現(xiàn)象,很多外國(guó)學(xué)校的面試官在面試中國(guó)學(xué)生時(shí),都對(duì)考滿分的學(xué)生保持高度警惕,這不得不發(fā)人深省。
總之,分?jǐn)?shù)只是學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式之一,而決不是全部。教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可學(xué)生的差異,進(jìn)行差異性的教育。所以,世界上最遠(yuǎn)的距離不是天涯海角,而是為了這小小的5分,失去完整的人生!